必修四第二单元.docx
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必修四第二单元
【学案】
必修四第二单元
4柳永词两首
《望海潮》
一、目标呈现:
1品味词的语言,鉴赏词中形象
2学习表现手法,分析表达效果
二、目标突破:
情境导入:
说出词的知识,背诵有关杭州的诗词。
合作探究:
结合预习任务,分组讨论完成
目标一:
品味词的语言,鉴赏词中形象
这首词描绘了哪些意象?
用了什么手法?
作用是什么?
情境回归:
联系学习内容使学生懂得词中写景部分的作用
探究活动:
结合上一个学习内容,总结一下“羌管弄晴,菱歌泛夜,
嘻嘻钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景
目标二:
学习表现手法,分析表达效果
背诵《望海潮》,讨论:
清刘熙载《艺概·词曲概》:
“词有点,有染”说的是词的一种表现手法“点染”,它既有抽象的点评,又有具体的描述,二者紧密相连,表现鲜明的情志。
本词就运用了“点染”的手法,请加以说明。
情境回归:
学生就本词的上阕进行分析。
探究活动:
总结写景诗词的运用。
三、目标检测:
1、学生有感情的诵读《望海潮》
2、完成《优化设计》相关练习
四、目标小结:
教学反思:
《雨霖铃》
一、目标呈现:
1鉴赏名句,体会《雨霖铃》的凄清意境和思想感情
2赏析词作融情于景、虚实相济的手法
二、目标突破:
情境导入:
说出柳永的生平事迹
合作探究:
结合上节课所学的知识,分组讨论完成
目标一:
鉴赏名句,体会《雨霖铃》的凄清意境和思想感情
1、找出意象,说出作用
2、找出体现作者情感的语句,说说表达的情感
情境回归:
有感情的朗读这首词
探究活动:
请学生整理本词中自己最喜欢的词句,班级内进行交流
目标二:
赏析词作融情于景、虚实相济的手法
让学生说出自己认为写景最美的、感受最深的词句美在哪里
学生开始堂上发言,其他同学评点,教师点评穿插其间
情境回归:
打开联想、想象的思维空间,说说对“离别”的理解
探究活动:
学生回顾诗词常见的表达技巧,说说本词写作上有什么特色
三、目标检测:
1、用描写景色的语言写出分别的情感
2、完成《优化设计》相关练习
四、目标小结:
教学反思:
5苏轼词两首
《念奴娇赤壁怀古》
一、目标呈现:
1了解本词虚实相衬的写作特点
2感受本词豪放的风格,初步鉴赏豪放派和婉约派的词风
二、目标突破:
情境导入:
说出苏轼的生平事迹
合作探究:
结合学生以前所学的知识,分组讨论完成
目标一:
了解本词虚实相衬的写作特点
1、找出描写赤壁景象的句子,说出作用
2、让学生用自己的语言描述赤壁大战的景象
3、周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”的映衬
情境回归:
联系学过的知识,让学生学会“虚实相衬”的手法,
探究活动:
结合所学内容,整理诗词的其他写作手法
目标二:
感受本词豪放的风格,初步鉴赏豪放派和婉约派的词风
1、让学生说出自己认为写景最豪迈的词句豪迈在哪里
2、学生找出周瑜形象的具体内容
情境回归:
让学生说出对“英雄”的理解
探究活动:
与柳永的婉约词《雨霖铃》对比,谈谈两首词的不同
三、目标检测:
1、写一段文字,谈论一下自己对“豪放派”或者“婉约派”诗词的理解
2、有感情朗读这首词
3、完成《优化设计》相关练习
四、目标小结:
教学反思:
《定风波》
一、目标呈现:
1理解作品的思想内容,体会旷大渺远的意境和作者豁达的情怀
2体会诗歌中包含的人生哲理
二、目标突破:
情境导入:
从前人对苏轼的评价入手,让学生谈谈自己对苏轼的认识
合作探究:
结合学生以前所学的知识,分组讨论完成
目标一:
理解作品的思想内容,体会旷大渺远的意境和作者豁达的情
怀
1、按照自己的理解,让学生自由读这首词。
看看这首短短的词,作者的情感有什么变化?
如果抓重点,你会抓那两句来看?
同学之间相互讨论。
2、如果我们想把全词浓缩到一个字上,你会想到哪个字?
情境回归:
联系学过的知识,让学生学会叙事抒情的手法
探究活动:
结合所学内容,对苏轼做一个全面的认识
目标二:
体会诗歌中包含的人生哲理
1、让学生说出苏轼为什么不躲雨?
2、让学生找出词中一语双关的内容
情境回归:
让学生说出对“雨”的理解
探究活动:
在人生突如其来的风雨面前,你会选择怎么做?
三、目标检测:
1、写一段文字,表明自己在人生困境中的心态
2、有感情朗读这首词
3、完成《优化设计》相关练习
四、目标小结:
教学反思:
6辛弃疾词两首
《水龙吟登建康赏心亭》
一、目标呈现:
1诵读全词,体味作者慷慨悲怆的情感
2分析词作重点句,理解词的内涵
3赏析运用典故表情达意的艺术手法
二、目标突破:
情境导入:
参照资料,说出辛弃疾的生平
合作探究:
结合学生以前所学的知识,分组讨论完成
目标一:
诵读全词,体味作者慷慨悲怆的情感
指导学生诵读,班内点评
(注意本词的“悲”和“壮”两个方面)
情境回归:
有感情的读出本首词
探究活动:
朗读豪放词作的方法归纳
目标二:
分析词作重点句,理解词的内涵
分析“把吴钩看了,栏杆拍遍,无人会,登临意”与“倩何人唤取,红巾翠袖,揾英雄泪”的关系
情境回归:
学生说出作者在词句中蕴含的感情
探究活动:
“壮志未酬”和“壮志难酬”的关系梳理
目标三:
赏析运用典故表情达意的艺术手法
本词用典相当多,在前两个典故中,辛弃疾是怎样的态度?
从哪些词语可以看出来?
辛弃疾借用桓温的典故想要说明什么?
三、目标检测:
1、有感情的朗读这首词
2、完成《优化设计》相关练习
四、目标小结:
教学反思:
《永遇乐京口北固亭怀古》
一、目标呈现:
1进一步领略辛词豪放风格,明确词中寄托的作者的情感和不遇之恨
2学习运用典故,借古讽今的艺术手法
二、目标突破:
情境导入:
说出辛弃疾人生的恨事是什么
合作探究:
结合学生上节课所学的知识,分组讨论完成
目标一:
进一步领略辛词豪放风格,明确词中寄托的作者的情感和不遇之恨
1、学生分组讨论怎样读出这首词的情感,班内交流
2、概括这首词主要内容
情境回归:
联系学过的方法,有感情的朗读
探究活动:
词人的内心世界怎样通过词作表现
目标二:
学习运用典故,借古讽今的艺术手法
1、辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么?
2、用廉颇的典故,用意是什么?
情境回归:
联系所学,让学生掌握在用典中“借古讽今”的手法
探究活动:
“借古讽今”手法运用应注意的问题归纳
三、目标检测:
1、写一段介绍性文字,要求写出辛弃疾的特点。
不少于100字。
2、完成《优化设计》相关练习
四、目标小结:
教学反思:
7李清照词两首
《醉花阴》
一、目标呈现:
1理解词蕴含的情感,把握词人的形象
2了解闺怨词,体味闺怨词的特点
二、目标突破:
情境导入:
说出李清照的生平
合作探究:
结合学生以前所学的知识,分组讨论完成
目标一:
理解词蕴含的情感,把握词人的形象
“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
”这三句中哪句是重点?
这句中哪个字是重点?
情境回归:
简要分析本词刻画了一个怎样的人物形象
探究活动:
让学生掌握化抽象为形象的手法
目标二:
了解闺怨词,体味闺怨词的特点
《醉花阴》反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外,作者一个人留在家中的生活状况和内心感受,对于这样的“闺怨”题材,应当怎样评价呢?
情境回归:
联系以前学过的知识,结合本课,让学生掌握闺怨词的特点
探究活动:
闺怨词女主人公的微妙心理的外在表现
三、目标检测:
1、散文化这首词。
2、完成《优化设计》相关练习
四、目标小结:
教学反思:
《声声慢》
一、目标呈现:
1理解《声声慢》的思想内涵
2赏析此词的意象和语言
二、目标突破:
情境导入:
说出李清照的人生经历
合作探究:
结合学生上节课所学的知识,分组讨论完成
目标一:
理解《声声慢》的思想内涵
让学生体会这首词表达了作者怎样的感情,分析其抒情特点。
情境回归:
联系所学,让学生掌握通过外在景物来抒情的方法
探究活动:
归纳融情于景的诗词的特点
目标二:
赏析此词的意象和语言
1、让学生找一下作者是通过哪些意象来抒情的。
2、这些意象是怎样体现出“愁”来的?
3、赏析“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”句
情境回归:
学生掌握词人在国破家亡之后的内心伤感
探究活动:
词人人生经历对于词作的巨大影响
三、目标检测:
1、写一段小练笔:
“李清照,我想对你说”
2、完成《优化设计》相关练习
四、目标小结:
教学反思: