必修四第二单元.docx

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必修四第二单元

【学案】

必修四第二单元

4柳永词两首

《望海潮》

一、目标呈现：

1品味词的语言，鉴赏词中形象

2学习表现手法，分析表达效果

二、目标突破：

情境导入：

说出词的知识，背诵有关杭州的诗词。

合作探究：

结合预习任务，分组讨论完成

目标一：

品味词的语言，鉴赏词中形象

这首词描绘了哪些意象？

用了什么手法？

作用是什么？

情境回归：

联系学习内容使学生懂得词中写景部分的作用

探究活动：

结合上一个学习内容，总结一下“羌管弄晴，菱歌泛夜，

嘻嘻钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景

目标二：

学习表现手法，分析表达效果

背诵《望海潮》，讨论：

清刘熙载《艺概·词曲概》：

“词有点，有染”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的点评，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。

本词就运用了“点染”的手法，请加以说明。

情境回归：

学生就本词的上阕进行分析。

探究活动：

总结写景诗词的运用。

三、目标检测：

1、学生有感情的诵读《望海潮》

2、完成《优化设计》相关练习

四、目标小结：

教学反思：

《雨霖铃》

一、目标呈现：

1鉴赏名句，体会《雨霖铃》的凄清意境和思想感情

2赏析词作融情于景、虚实相济的手法

二、目标突破：

情境导入：

说出柳永的生平事迹

合作探究：

结合上节课所学的知识，分组讨论完成

目标一：

鉴赏名句，体会《雨霖铃》的凄清意境和思想感情

1、找出意象，说出作用

2、找出体现作者情感的语句，说说表达的情感

情境回归：

有感情的朗读这首词

探究活动：

请学生整理本词中自己最喜欢的词句，班级内进行交流

目标二：

赏析词作融情于景、虚实相济的手法

让学生说出自己认为写景最美的、感受最深的词句美在哪里

学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间

情境回归：

打开联想、想象的思维空间，说说对“离别”的理解

探究活动：

学生回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色

三、目标检测：

1、用描写景色的语言写出分别的情感

2、完成《优化设计》相关练习

四、目标小结：

教学反思：

5苏轼词两首

《念奴娇赤壁怀古》

一、目标呈现：

1了解本词虚实相衬的写作特点

2感受本词豪放的风格，初步鉴赏豪放派和婉约派的词风

二、目标突破：

情境导入：

说出苏轼的生平事迹

合作探究：

结合学生以前所学的知识，分组讨论完成

目标一：

了解本词虚实相衬的写作特点

1、找出描写赤壁景象的句子，说出作用

2、让学生用自己的语言描述赤壁大战的景象

3、周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”的映衬

情境回归：

联系学过的知识，让学生学会“虚实相衬”的手法，

探究活动：

结合所学内容，整理诗词的其他写作手法

目标二：

感受本词豪放的风格，初步鉴赏豪放派和婉约派的词风

1、让学生说出自己认为写景最豪迈的词句豪迈在哪里

2、学生找出周瑜形象的具体内容

情境回归：

让学生说出对“英雄”的理解

探究活动：

与柳永的婉约词《雨霖铃》对比，谈谈两首词的不同

三、目标检测：

1、写一段文字，谈论一下自己对“豪放派”或者“婉约派”诗词的理解

2、有感情朗读这首词

3、完成《优化设计》相关练习

四、目标小结：

教学反思：

《定风波》

一、目标呈现：

1理解作品的思想内容，体会旷大渺远的意境和作者豁达的情怀

2体会诗歌中包含的人生哲理

二、目标突破：

情境导入：

从前人对苏轼的评价入手，让学生谈谈自己对苏轼的认识

合作探究：

结合学生以前所学的知识，分组讨论完成

目标一：

理解作品的思想内容，体会旷大渺远的意境和作者豁达的情

怀

1、按照自己的理解，让学生自由读这首词。

看看这首短短的词，作者的情感有什么变化？

如果抓重点，你会抓那两句来看？

同学之间相互讨论。

2、如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？

情境回归：

联系学过的知识，让学生学会叙事抒情的手法

探究活动：

结合所学内容，对苏轼做一个全面的认识

目标二：

体会诗歌中包含的人生哲理

1、让学生说出苏轼为什么不躲雨？

2、让学生找出词中一语双关的内容

情境回归：

让学生说出对“雨”的理解

探究活动：

在人生突如其来的风雨面前，你会选择怎么做？

三、目标检测：

1、写一段文字，表明自己在人生困境中的心态

2、有感情朗读这首词

3、完成《优化设计》相关练习

四、目标小结：

教学反思：

6辛弃疾词两首

《水龙吟登建康赏心亭》

一、目标呈现：

1诵读全词，体味作者慷慨悲怆的情感

2分析词作重点句，理解词的内涵

3赏析运用典故表情达意的艺术手法

二、目标突破：

情境导入：

参照资料，说出辛弃疾的生平

合作探究：

结合学生以前所学的知识，分组讨论完成

目标一：

诵读全词，体味作者慷慨悲怆的情感

指导学生诵读，班内点评

（注意本词的“悲”和“壮”两个方面）

情境回归：

有感情的读出本首词

探究活动：

朗读豪放词作的方法归纳

目标二：

分析词作重点句，理解词的内涵

分析“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”与“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”的关系

情境回归：

学生说出作者在词句中蕴含的感情

探究活动：

“壮志未酬”和“壮志难酬”的关系梳理

目标三：

赏析运用典故表情达意的艺术手法

本词用典相当多，在前两个典故中，辛弃疾是怎样的态度？

从哪些词语可以看出来？

辛弃疾借用桓温的典故想要说明什么？

三、目标检测：

1、有感情的朗读这首词

2、完成《优化设计》相关练习

四、目标小结：

教学反思：

《永遇乐京口北固亭怀古》

一、目标呈现：

1进一步领略辛词豪放风格，明确词中寄托的作者的情感和不遇之恨

2学习运用典故，借古讽今的艺术手法

二、目标突破：

情境导入：

说出辛弃疾人生的恨事是什么

合作探究：

结合学生上节课所学的知识，分组讨论完成

目标一：

进一步领略辛词豪放风格，明确词中寄托的作者的情感和不遇之恨

1、学生分组讨论怎样读出这首词的情感，班内交流

2、概括这首词主要内容

情境回归：

联系学过的方法，有感情的朗读

探究活动：

词人的内心世界怎样通过词作表现

目标二：

学习运用典故，借古讽今的艺术手法

1、辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？

2、用廉颇的典故，用意是什么？

情境回归：

联系所学，让学生掌握在用典中“借古讽今”的手法

探究活动：

“借古讽今”手法运用应注意的问题归纳

三、目标检测：

1、写一段介绍性文字，要求写出辛弃疾的特点。

不少于100字。

2、完成《优化设计》相关练习

四、目标小结：

教学反思：

7李清照词两首

《醉花阴》

一、目标呈现：

1理解词蕴含的情感，把握词人的形象

2了解闺怨词，体味闺怨词的特点

二、目标突破：

情境导入：

说出李清照的生平

合作探究：

结合学生以前所学的知识，分组讨论完成

目标一：

理解词蕴含的情感，把握词人的形象

“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

”这三句中哪句是重点？

这句中哪个字是重点？

情境回归：

简要分析本词刻画了一个怎样的人物形象

探究活动：

让学生掌握化抽象为形象的手法

目标二：

了解闺怨词，体味闺怨词的特点

《醉花阴》反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外，作者一个人留在家中的生活状况和内心感受，对于这样的“闺怨”题材，应当怎样评价呢？

情境回归：

联系以前学过的知识，结合本课，让学生掌握闺怨词的特点

探究活动：

闺怨词女主人公的微妙心理的外在表现

三、目标检测：

1、散文化这首词。

2、完成《优化设计》相关练习

四、目标小结：

教学反思：

《声声慢》

一、目标呈现：

1理解《声声慢》的思想内涵

2赏析此词的意象和语言

二、目标突破：

情境导入：

说出李清照的人生经历

合作探究：

结合学生上节课所学的知识，分组讨论完成

目标一：

理解《声声慢》的思想内涵

让学生体会这首词表达了作者怎样的感情，分析其抒情特点。

情境回归：

联系所学，让学生掌握通过外在景物来抒情的方法

探究活动：

归纳融情于景的诗词的特点

目标二：

赏析此词的意象和语言

1、让学生找一下作者是通过哪些意象来抒情的。

2、这些意象是怎样体现出“愁”来的？

3、赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”句

情境回归：

学生掌握词人在国破家亡之后的内心伤感

探究活动：

词人人生经历对于词作的巨大影响

三、目标检测：

1、写一段小练笔：

“李清照，我想对你说”

2、完成《优化设计》相关练习

四、目标小结：

教学反思：