必修四第二单元.docx

1、必修四第二单元【学案】必修四第二单元 4 柳永词两首 望海潮 一、目标呈现：1 品味词的语言，鉴赏词中形象2 学习表现手法，分析表达效果 二、目标突破：情境导入：说出词的知识，背诵有关杭州的诗词。合作探究：结合预习任务，分组讨论完成目标一：品味词的语言，鉴赏词中形象这首词描绘了哪些意象？用了什么手法？作用是什么？情境回归：联系学习内容使学生懂得词中写景部分的作用探究活动：结合上一个学习内容，总结一下“羌管弄晴，菱歌泛夜，嘻嘻钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景目标二：学习表现手法，分析表达效果 背诵望海潮，讨论：清刘熙载艺概词曲概：“词有点，有染”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的点评，又

2、有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。本词就运用了“点染”的手法，请加以说明。情境回归：学生就本词的上阕进行分析。探究活动：总结写景诗词的运用。三、目标检测： 1、学生有感情的诵读望海潮 2、完成优化设计相关练习四、目标小结： 教学反思： 雨霖铃一、目标呈现：1 鉴赏名句，体会雨霖铃的凄清意境和思想感情2 赏析词作融情于景、虚实相济的手法 二、目标突破：情境导入：说出柳永的生平事迹合作探究：结合上节课所学的知识，分组讨论完成目标一：鉴赏名句，体会雨霖铃的凄清意境和思想感情1、 找出意象，说出作用 2、 找出体现作者情感的语句，说说表达的情感情境回归：有感情的朗读这首词探究活动：请学生整理

3、本词中自己最喜欢的词句，班级内进行交流目标二：赏析词作融情于景、虚实相济的手法 让学生说出自己认为写景最美的、感受最深的词句美在哪里 学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间情境回归：打开联想、想象的思维空间，说说对“离别”的理解探究活动：学生回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色三、目标检测： 1、用描写景色的语言写出分别的情感 2、完成优化设计相关练习四、目标小结： 教学反思：5 苏轼词两首念奴娇 赤壁怀古 一、目标呈现：1 了解本词虚实相衬的写作特点2 感受本词豪放的风格，初步鉴赏豪放派和婉约派的词风 二、目标突破：情境导入：说出苏轼的生平事迹合作探究：结合学生以前所学

4、的知识，分组讨论完成目标一：了解本词虚实相衬的写作特点1、 找出描写赤壁景象的句子，说出作用2、 让学生用自己的语言描述赤壁大战的景象3、 周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”的映衬情境回归：联系学过的知识，让学生学会“虚实相衬”的手法，探究活动：结合所学内容，整理诗词的其他写作手法 目标二：感受本词豪放的风格，初步鉴赏豪放派和婉约派的词风1、让学生说出自己认为写景最豪迈的词句豪迈在哪里 2、学生找出周瑜形象的具体内容情境回归：让学生说出对“英雄”的理解探究活动：与柳永的婉约词雨霖铃对比，谈谈两首词的不同三、目标检测： 1、写一段文字，谈论一下自己对“豪放派”或者“婉约派”诗词的理解 2、有

5、感情朗读这首词3、完成优化设计相关练习四、目标小结： 教学反思： 定风波一、目标呈现：1 理解作品的思想内容，体会旷大渺远的意境和作者豁达的情怀2 体会诗歌中包含的人生哲理 二、目标突破：情境导入：从前人对苏轼的评价入手，让学生谈谈自己对苏轼的认识合作探究：结合学生以前所学的知识，分组讨论完成目标一：理解作品的思想内容，体会旷大渺远的意境和作者豁达的情怀1、 按照自己的理解，让学生自由读这首词。看看这首短短的词，作者的情感有什么变化？如果抓重点，你会抓那两句来看？同学之间相互讨论。2、 如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？情境回归：联系学过的知识，让学生学会叙事抒情的手法探究活动：

6、结合所学内容，对苏轼做一个全面的认识 目标二：体会诗歌中包含的人生哲理1、让学生说出苏轼为什么不躲雨？ 2、让学生找出词中一语双关的内容情境回归：让学生说出对“雨”的理解探究活动：在人生突如其来的风雨面前，你会选择怎么做？三、目标检测： 1、写一段文字，表明自己在人生困境中的心态 2、有感情朗读这首词3、完成优化设计相关练习四、目标小结： 教学反思： 6 辛弃疾词两首 水龙吟 登建康赏心亭一、目标呈现：1 诵读全词，体味作者慷慨悲怆的情感2 分析词作重点句，理解词的内涵3 赏析运用典故表情达意的艺术手法 二、目标突破：情境导入：参照资料，说出辛弃疾的生平合作探究：结合学生以前所学的知识，分组讨

7、论完成目标一：诵读全词，体味作者慷慨悲怆的情感 指导学生诵读，班内点评 （注意本词的“悲”和“壮”两个方面）情境回归：有感情的读出本首词探究活动：朗读豪放词作的方法归纳 目标二：分析词作重点句，理解词的内涵分析“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”与“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪”的关系情境回归：学生说出作者在词句中蕴含的感情探究活动：“壮志未酬”和“壮志难酬”的关系梳理目标三：赏析运用典故表情达意的艺术手法 本词用典相当多，在前两个典故中，辛弃疾是怎样的态度？从哪些词语可以看出来？辛弃疾借用桓温的典故想要说明什么？三、目标检测： 1、有感情的朗读这首词2、完成优化设计相关练习四、目标小结

8、： 教学反思： 永遇乐 京口北固亭怀古一、目标呈现：1 进一步领略辛词豪放风格，明确词中寄托的作者的情感和不遇之恨2 学习运用典故，借古讽今的艺术手法 二、目标突破：情境导入：说出辛弃疾人生的恨事是什么合作探究：结合学生上节课所学的知识，分组讨论完成目标一：进一步领略辛词豪放风格，明确词中寄托的作者的情感和不遇之恨1、 学生分组讨论怎样读出这首词的情感，班内交流2、 概括这首词主要内容情境回归：联系学过的方法，有感情的朗读探究活动：词人的内心世界怎样通过词作表现 目标二：学习运用典故，借古讽今的艺术手法1、 辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？2、 用廉颇的典故，用意是什么？情境回归：联

9、系所学，让学生掌握在用典中“借古讽今”的手法探究活动：“借古讽今”手法运用应注意的问题归纳三、目标检测： 1、写一段介绍性文字，要求写出辛弃疾的特点。不少于100字。2、完成优化设计相关练习四、目标小结： 教学反思：7 李清照词两首 醉花阴一、目标呈现：1 理解词蕴含的情感，把握词人的形象2 了解闺怨词，体味闺怨词的特点 二、目标突破：情境导入：说出李清照的生平合作探究：结合学生以前所学的知识，分组讨论完成目标一：理解词蕴含的情感，把握词人的形象 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这三句中哪句是重点？这句中哪个字是重点？情境回归：简要分析本词刻画了一个怎样的人物形象探究活动：让学生掌握化抽

10、象为形象的手法 目标二：了解闺怨词，体味闺怨词的特点 醉花阴反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外，作者一个人留在家中的生活状况和内心感受，对于这样的“闺怨”题材，应当怎样评价呢？情境回归：联系以前学过的知识，结合本课，让学生掌握闺怨词的特点探究活动：闺怨词女主人公的微妙心理的外在表现三、目标检测： 1、散文化这首词。2、完成优化设计相关练习四、目标小结：教学反思： 声声慢一、目标呈现：1 理解声声慢的思想内涵2 赏析此词的意象和语言 二、目标突破：情境导入：说出李清照的人生经历合作探究：结合学生上节课所学的知识，分组讨论完成目标一：理解声声慢的思想内涵让学生体会这首词表达了作者怎样的感情，分析其抒情特点。 情境回归：联系所学，让学生掌握通过外在景物来抒情的方法探究活动：归纳融情于景的诗词的特点 目标二：赏析此词的意象和语言1、 让学生找一下作者是通过哪些意象来抒情的。2、 这些意象是怎样体现出“愁”来的？3、 赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”句情境回归：学生掌握词人在国破家亡之后的内心伤感探究活动：词人人生经历对于词作的巨大影响三、目标检测： 1、写一段小练笔：“李清照，我想对你说”2、完成优化设计相关练习四、目标小结：教学反思：