新教材部编人教版六年级语文下册《泊船瓜洲》教案.docx
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新教材部编人教版六年级语文下册《泊船瓜洲》教案
部编人教版六年级语文下册《泊船瓜洲》
【教课目的】
1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文，并会背诵。
2.认识诗歌粗心，感觉诗人思念家乡的诚挚感情。
3.经过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培育学生采集资料的习惯。
【教课要点】
理解诗句意思，领会诗人表达的思想感情。
【教课难点】
品尝赏识“绿”字在本诗中的作用。
【课前准备】
多媒体课件；学生采集诗人相关资料
【教课课时】1课时
【教课过程】
一、导入新课，整体掌握，初步感知诗人思乡之情
1.导语：
祖国的文化广博精湛，而古诗更以它境界深远、含义深刻、琅琅上口的独到艺术
魅力遇到人们喜爱，你们喜爱古诗吗？
（学生：
喜爱）
哪位同学能背背你最喜爱的一首古诗。
（请学生背背）
看到同学们背得那么起劲，老师也想背一背自己喜爱的一首诗，欢迎我吗？
（老师背诵
《泊船瓜洲》）
揭题：
方才老师背的就是今日我们一同学习的这首诗《泊船瓜洲》
2.谁能把你采集到的相关王安石的平生简单介绍一下？
3.教师范读（注意听清楚每个字音）
4.出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。
5.指名判断读音（课件出示正确读音）并齐读全诗。
6.自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
（“还”字）
7.你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？
你是怎么知道的？
（解题，板画）
过渡：
诗人停船瓜洲，思念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪
里？
诗人又是如何通太短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？
下边我们就经过理解诗句来
领会诗人表达的感情。
二、紧扣“还”字，披文入情，深入领会诗人思乡之情
1.自由读诗，根听说明，四人小组议论诗句的意思并从中领会诗人所要表达的感情。
2.自由报告：
你学懂了什么？
3.依据学生的报告，相机指引学习：
如
（1）：
学生报告一、二句的诗意，师指引生从这两句诗句中找出相关的地名，并弄清它们的地点关系，指名一世登台在方才板画的长江图上贴画，并看着图示再谈谈诗句的意思。
问：
从这两句诗句中你还领会到什么？
（可提示：
从“一水间”“只”“数重山”等词去领会）（板书：
靠家近——很想还）
如
（2）：
学生试试解说第三句，指引学生从“又”字领会诗人的感情。
（板书：
离家久——早想还）
师指引想象：
若是你到达江边，望着不过一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你走开好久、思念好久的家乡，此时你有何感想？
（生睁开联想回答）诗人此时有何感想呢？
生报告学习第四句。
指引：
谁能加上语气词（啊、呢）把第四句的诗意及作者激烈的思乡情表达出来呢？
问：
谁能用三个字归纳诗人此时这类激烈的思乡之情？
（板书：
思家切）
问：
诗人思家切，可他能还吗？
你认为后边应当补上如何的板书？
（指引生板书：
不可以还）
4.课文学到这里，你有什么疑问吗？
（生可能提出以下问题：
诗人为何不可以还？
）
议论、升华诗情：
既然诗人已经离家很近了，并且他又这么盼望回到家乡去，那他为何不回去看看呢？
（让生先猜想有几种可能，师再简介当时的时代背景：
因为诗人是宋代有名的政治家，他当时肩负着宰相重担，正在全国上下进行一系列的改革。
为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不可以回啊！
所以从心里发出了“明月何时照我还”的感触，表达了他激烈的思乡之情。
）
5.有感情朗诵全诗（自由练读、指名读、齐读）
6.同桌互说诗意。
三、品尝“绿”字，字斟句酌，领会诗人用词之精妙
1.师：
同学们，你们知道吗？
这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有
谁知道是哪两句诗、哪一个字吗？
（------绿------。
）
2.师：
对，听说王安石为了这个“绿”字，斟酌了好久，进行了十多次改正，最后才决定
用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字？
（到、过、入、满）你能放
到诗中读一读吗？
为何最后用了“绿”字呢？
它幸亏哪里？
（师生共同领会“绿”字的
妙用：
（1）春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜亮的形象感、色彩感和活力感；（
2）
“绿”字和“还”字有一种内在的联系，明朗的春色更引起诗人想回家看看的念想。
）
（师归纳：
这个“绿”字起到了点睛之笔的作用，把江南的风景写活了，其余字只写了春季的到来，而“绿”字用在这里忧如是在人们眼前显现了一幅春风吹过江南一下变绿的
画面，尽兴地表达了作者对江南家乡的热爱和家乡美景的思念。
）
3.教师总结：
一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无穷情；一个“绿”字，使《泊船
瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古美谈。
此刻我们也来当一回
王安石，斟酌一下以下的句子该用什么字好。
四、选字练习，学习运用，领会“斟酌”的妙处
1.选择最适合的字填入括号内，并谈谈原因。
旺、浓、闹
红杏枝头春意（）。
{注：
“闹”字不单形容出红杏的众多和纷纷，并且，它把活力勃勃的大好春色全都点
染出来了。
“闹”字不单有色，并且仿佛有声。
}语蓯槟瘋給疯轼鲒环鎦羁传襖擞殞。
起、动、翻、皱、拂
风乍起，吹（）一池春水。
{注：
“风乍起，吹皱一池春水”是这首词的头一句，也是全词最出色的一句。
作者用一个“皱”字，将春风吹拂而过，在水面上涟漪起细微涟漪，使静景成为动景，把生活中常有的风景写活了。
}
2.自由填字：
春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、总结延长
1.思乡是人类恒古不变的情怀，很多诗人的诗中都表达了这类情思，《泊船瓜洲》就是一篇思乡名诗。
2.你还知道哪首思乡诗，背给大家听听。
六、部署作业
1.背诵《泊船瓜洲》。
2.用学习古诗的方法自学《游子吟》。
附板书：
泊船瓜洲王安石（宋）
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
-}靠家近—>很想还
春风又绿江南岸，-}离家久—>早想还
明月何时照我还。
-}思家切—>不可以还
附：
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，人称半山居士。
汉族江右民系。
封舒国公，后又改封荆国公，宋徽宗时追封为舒王。
故世人又称王荆
公、舒王。
中国历史上优异的政治家、思想家、文学家、改革家，书法家，唐宋八大家之一。
最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我
还”。
其诗“学杜得其瘦硬”，善于于说理与修辞，善于用典故，风格遒劲有力，警辟精
绝，也有情韵深婉的作品。
著有《临川先生文集》，现有《王临川集》、《临川集拾遗》，有名散文《游褒禅山记》。
厂块鏇屜纷頁戋芻凑贓绾谮氬凄掷。
二、选择题
2．
儿子的鱼
我环视四周的垂钓者，一对父子惹起了我的注意。
他们在自己的水城一声不吭的垂钓。
父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们喝彩雀跃的大鱼。
儿子12岁左右，衣着高筒橡胶防水靴站在严寒的河水里。
两次有鱼咬钩，但又都挣躥覬锻閻诘討赇铭决驳锬憂鞯縋錘。
扎着逃走了。
忽然，男孩的钓竿猛地一沉，差一点儿把他整个人拖倒，卷线轴飞速地转动
，一瞬时渔线被拉出很远。
看到那鱼跳出水面时，我惊讶得合不拢嘴。
竞贄张辙袭茏濒圹誉鱿騎军鱖讜寫。
“他钓到了一条王鮭，个头不小。
”伙伴保罗悄声对我说，“相当稀有的品种。
”
男孩沉着地和鱼进行着拉锯战，但是强盛的水流加上大鱼有力地挣扎，孩子逐渐被拉到布
满旋涡的下游深水区的边沿。
我知道，一旦鮭鱼到达深水区就能够易如反掌地逃走了。
孩
子的父亲固然早把自己的钓竿插在一旁，但一声不吭，不过站在原地关注着儿子的一举一
动。
一次、两次、三次
男孩试着收线，但每次都不可功。
鮭鱼猛地向下游蹿去，明显在尽全力向深水区聚拢。
五
分钟过去了，十分钟过去了，
孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也能够看到他颤抖的双臂正使出最后的力气奋力
抓紧钓竿。
冰凉的河水立刻就要漫过高简防水靴的边沿。
王鮭离深水区愈来愈近了，钓竿
不断地左右扭动。
忽然，孩子不见了！
一秒钟后，男孩从河里冒出头来，冻得发柴的双手仍旧牢牢抓住钓竿不放。
他用力丢掉脸
上的水，一声不吭，又开始收线。
保罗抓起渔网向男孩走去。
“不要！
”男孩的父亲对保罗说，
“不要帮他，假如他需要我们的帮助，他会要求的。
”
河对岸是一片茂盛的灌木丛，树丛的一半没在水中。
这时候鮭鱼忽然改变方向，径直蹿人
那片灌木丛里。
我们都预备着听到渔线崩断时难听的响声。
但是，说时迟那时快，男孩往
新一扑，紧追着鮭鱼钻进了茂盛的灌木丛。
我们都呆住了。
男孩的父亲大声叫着儿子的名字，但他的声音被吞没在河水的大吼声中。
保罗渡水到达对岸，表示我们生蛙被逮住了。
他把枯树枝拨向一边，男孩紧抱着来之不易
的生鱼从树丛里倒退着出来，努力保持着均衡。
他瘦弱的身体因为严寒和喜悦而战栗不已，双臂和前胸之间牢牢地夹着一条大概
14千克重
的王鮭。
他走几步停一下，掌握均衡后再走几步。
就这样逛逛停停，孩子终于迟缓但安全
地回到岸边。
孩子的父亲递给儿子一截绳索，等他把鱼绑结实后，哈腰把儿子抱登岸。
男孩躺在泥地上
大口喘着粗气，但眼光一刻也没有走开自己的战利品。
保罗随身带着便携秤，出于好奇，
他问孩子的父亲能否能够让他称称鮭鱼究竟有多重。
男孩的父亲绝不踌躇地说：
“请问我儿
子吧，这是他的鱼！
”
1.本文采纳了第一人称手法，表达了“儿子”打鱼的过程，细读全文，在下边横线大将“儿子”打鱼的过程增补完好。
铲鯧輝确葷绯讯鳐孿鰭项销贶鸥遙。
拉据战→
→与鱼周旋→
→打鱼成功
2.“男孩躺在泥地上大口喘着粗气，但眼光一刻也没有走开自己的战利品。
”请推测男孩此时
的心理。
3.文章结尾时男孩的父亲绝不踌躇地说：
“请问我儿子吧，这是他的鱼！
”请剖析这句话在
文章中的作用。
4.读完好文，你认为文中的父亲是一个如何的人？
当孩子困难地和王鮭了“冷眼旁观”，你赞成他这样的做法吗？
谈谈你的看法。
縉氈傯颂當掄髕麥詡諾籌幘焘怼岛。
“格斗”时，他选择
1.沉入深水区拖入灌木丛
2.抓这么大的鱼，可累坏我了，但是我坚持下来了，依赖自己战胜了困难，终于抓住了罕
见的王鲑，真快乐，我为自己骄做。
3.表示父亲深爱儿子，为儿子能捕到大鱼感觉骄傲；尊敬儿子的劳动成就，让儿子自己做决定；点题；突出文章的中心；英勇、执着，自信，战胜困难获得成功。
4.文中的父亲是一位关爱儿子，尊敬儿子，懂得让儿子独立，有自己独到教育方式的父亲
。
示例一：
我赞成他的做法，这样能培育儿子独立解决困难的能力，经过解决问题获得成长。
示例二：
我不赞成他的做法，让儿子独立解决问题也要有个度，像文中万一儿子被鱼拖下水，可能连救都来不及，这是有很大危险的。
（看法明确，言之有理即可）
騷瘗挡阶納檩潛減銩隽規横錘鴉壇。
3．
心比眼睛看见的多
马迎辉
①有时看到一期电视娱乐节目，竟碰到动人的一幕。
那是一档老百姓娱乐节目，由女儿和母亲搭档出演。
节目凑近结尾，最后一对母女上场。
②台上的女儿花式的亮丽，颀（qí）长挺秀的身姿似一株亭亭玉立的竹。
一双湖水般的眼睛，汪着青春的神往与美好。
主持人问观众：
“大家注意到没有，前方的几对选手登台
时，都是女儿搀着妈妈。
而这对母女倒是妈妈当心地扶着女儿？
”观众还在一头雾水地猜
着主持人的意图，舞台上的妈妈却已泪水涟涟：
“大家可能没有看出来，我女儿两只眼睛
的视力加起来才只有，她眼中的世界不过一个个模糊的轮廓。
而在一年前，她的视力还
是。
因为视神经萎缩，她的视力可能永久不会再恢复了。
”我惋惜地看着那双眼睛，清亮见底的眼眸中看不出悲苦，而是装满着浅笑和爱意，洒向观众，望着妈妈。
③主持人十分惋惜地问女孩：
“当初，知道自己患病的时候，是什么心情呢？
毕竟，年青的女孩都是爱美的。
”我理解，主持人是想听一个女孩在不幸的打击中从头抖擞的心路故鹨惧赝抢闺谄椠歐饱蕘燈機驥誠潇。
事。
没想到，女孩绽出一个甜美的笑：
“我感觉患病以后，我依旧很漂亮啊！
”观众和嘉
宾都被这不测的回答逗笑了，眼里却汪着泪。
女孩说：
“我不可以每日伤心，让妈妈为我担
心，因为那就不是我了。
”女孩的眼睛一直在笑，这样纯净的眼睛仿佛装满了人间全部的
漂亮。
花开着，云飘着，将来亦是铺满锦绣。
她的笑，却将观众的眼泪笑落了。
最后，主
持人问女孩：
“你最想看到的是什么，我会帮你实现梦想。
”说着，他望向对面的几位明
星贵宾。
又一次不测，女孩说出的梦想不是在近处看看某个明星，而是“我最想看到的是
妈妈住进我为她买的新房屋。
我要给妈妈家的温暖和幸福”。
母亲和漂亮的女儿相拥而
泣。
一直风趣风趣的主持人努力地控制着眼泪，动情地说：
“我相信，不论此后眼睛如
何，你必定能看到妈妈住进新房屋，必定看获得。
因为，只需把心翻开，看到的会比眼睛
看见的要多。
”
④心比眼睛看见的多！
真的是这样啊，我们这些视力正常的人，经常因为心灵蒙尘，让我
们的眼睛看不到生活的美好。
而这个生活在模糊世界的漂亮女孩用纯净的浅笑和诚挚的爱
告诉我们，一个水晶般清亮的心灵能望得见最美的将来。
1.“眼睛是心灵的窗户”，请从文章中找出一句描绘女孩眼睛的句子写下来，并联合句子认真品读，写出女孩的性格特点。
2.文章第③段中：
“观众和贵宾都被这不测的回答逗笑了，眼里却汪着泪。
”观众和贵宾为何“笑了”却“汪着泪”？
3.文章第③段女孩的两次“不测”回答，透过这两次“不测”回答的背后，你分别读出了女孩如何的心里呢？
4.文章题目讲“心比眼睛看见的多”，文中的女孩用漂亮心灵看到了什么呢？
萬闽驤軼牵裣拣鱗庑蹺炀閬戩诡纊。
1.①一双湖水般的眼睛，汪着青春的神往与美好。
——向信，贞洁。
②清亮见底的眼眸望着妈妈。
——乐观、和蔼、有孝心。
（任选一句）
2.①“笑”是因为女孩的回答很自信，出乎大家的预料，这是赏识和蔼意的笑。
②“汪着泪”这是感人的泪，因为这女孩没被不幸击垮，而是乐观向上。
（意思对即可）
3.第一次回答，让我感觉到女孩的乐观、坚毅；第二次回答，我读懂女孩的孝敬、阳光，对将来充满希望。
4.她看到了美好的将来，对生活的期望，身旁人诚挚的感情，妈妈的爱。
窺带銖嬸鰹狀窥芗铌芜慳驟絲產紧。
4．
尽管向前奔跑
崔修筑
①贝基拉出生在埃塞俄比亚的一个贫困的家庭，很小的时候，他就盼望成为一名驰骋（chě
ng）赛场的长跑健将。
他经常站在训练场边，敬羡地看着运动员们训练。
但极度贫穷的家
境，让他自卑得有些差愧——他不单拿不出训练费，连最廉价的一般跑鞋也买不起。
②那一天，贝基拉不知不觉地又走到训练场边，望着跑道上那些奔跑的身影，他既敬羡又难
过，心头奔跑的热望亮起来，又黯淡下去。
③一位跨栏教练员听了贝基拉的倾吐后，将他带到一组很矮的栏杆前，让他一路跑过去，
他轻松地超越一个个栏杆：
教练员又指了指那组已高升到足有米的栏杆前让他再试一
试。
他努力了好几次，也没能越过去。
④这时，教练员沉静地告诉他：
“孩子，你方才所说的那些困难，就像眼前的这一道道栏
杆，它们会横在每一个人的眼前，那些你此刻跨可是去的栏杆，能够在一次次的失败后，最后超越它们，你还能够踢翻它们，也能够绕过它们，你只需盯准你神往的前方，尽管努力地向前奔跑，相信没有什么能够拦住你的梦想。
”⑤教练员的一席话从头点燃了贝基拉的希望，此后，买不起跑鞋的贝基拉开始了他坚定而执着的光脚奔跑训练，广袤的旷野、泥泞的山路、坚硬的沙漠滩上随地可见他奔跑的身影，他已练出了一双铁脚板。
数年后，他成了埃塞俄比亚有名的马拉松运动员。
1960年罗马奥运会马拉松赛场上，贝基拉一出现，便惹起人们的关注，因为他是独一光脚的运动员。
在数万名现场观众热情的掌声中，贝基拉为他的祖国博得了一块重沉沉的金牌。
⑦距1964年的东京奥运会开幕还有二十多天，贝基拉动了一次手术，好多人认为他会放弃竞赛。
但是，三十二岁的他不单出此刻马拉松赛场上，并且再夺金牌，成为奥运史上第一个连任这个项目冠军的选手，也成为埃塞俄比亚的民族英豪。
⑧面对簇拥而至的记者，贝基拉激动地感触道：
“全部都很简单，只需站在跑道上，就没有什么阻碍能够拦住奔跑的壮心，就尽管向前，再向前，一路向前地奔赴梦想的终点。
”⑨没错，大千世界中我们每一个人的眼前，都可能会横着一些诸如贫穷、疾病、劫难之类的阻碍，只需不失掉处前奔跑的壮心，就能英勇地超越他们，踢翻他们，绕过他们，就会到达梦的前方。
腎諺螄暈箧砻瀋鯉肮肠揀讫呛癰約。
1.第①自然段中有一个错别字，请找出来并更正。
（）→（）
2.第②段中“他既敬羡又悲伤”，他敬羡什么？
又为何悲伤？
3.认真品读文中加横线的句子，回答下列问题。
但是，三十二岁的他不单出此刻马拉松赛场上，并且再夺金牌，成为奥运史上第一个连任
这个项目冠军的选手，也成为埃塞俄比亚的民族英豪。
“三十二”“不单”表现了；
“第一个连任”说明。
4.选文最后一段有何作用？
狞纣挛壘娄哝秆撷飢罢烟场鳗癭鋯。
5.品读选文，题目“尽管向前奔跑”换成“金牌”好不好？
为何？
6.品尝选文，谈谈你对如何成功有什么看法。
1.差→羞
2.他敬羡那些运动员能有时机参加训练，又为自己拿不出训练费，买不起跑鞋不可以参加训
练，没法实现自己的梦想而悲伤。
3.贝基拉作为运动员年龄偏大，但面对困难，勇于挑战他的努力获得了巨大的成就
4.总结全文，点明并深入中心。
5.不好。
“尽管向前奔跑”既归纳了文章的主要内容，又表现了文章的中心，“金牌”则没有这类成效。
（意近即可）
6.成功其实很简单，只需朝着目标去努力，并坚持下去。
5．
銼順淪盜饴茑拧晉氲蔼萵餳蔷诼钰。
暖和的小刀
那年春末，我到一所中学去监考。
发卷的时候，我发现，凑近讲台的一个女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮盖掩，不肯伸出来。
和我一同监考的，是另一所学校的一位女老师。
大概，她也注意到了这个细节。
随后，我俩便开始留神这个女生。
在我们想来，她袖口里的那只不肯示人的手，必定藏着什么奥密。
考场里静静静的，学生们都在聚精会神地答题。
只有这个女生，一边答题，一边存心紧握着她的那只手，一边还不自觉地环视着左右，神情紧张而独到。
这更加坚定了我们的思疑：
她的手里必定攥着小纸条或许其余用来舞弊的东西。
但是，我们错了。
半小时后，或许女生做题做得太甚专注，一不当心，露出了自己的左手——天哪，这个女生的左手竟然没有手指头。
本来，她竟是一个有残疾的学生！
这多罕有些出乎我们的预料。
内疚之余，不由心生悲悯。
那位女老师，更是一脸的苦楚，小声地嘟囔着：
“怎么会是这样，多可怜的孩子啊，多可怜的孩子。
”
考试进行到一半的时候，有一道地理题需要变动。
办公室送来了一沓纸片，纸片上，印着一个阿拉伯国家的地形图。
我们散发给了学生，而后让他们各自粘贴在试卷的答卷纸上。
因为是暂时赶印出来的，太甚仓促，这些纸片裁剪得很粗拙，考生们只有自己着手把四个毛边撕去，大小适合，才能贴在试卷上。
这下可难为了这个女生。
大概，她仍是不肯让他人看到她的那只手，就用左胳膊用力压紧纸片，右手一点一点地撕。
但是，那张小纸片忧如不听话，只需她一用力，就从她的胳膊鰥糴販骣鲩挤缀脫揮疗绩坚鹺錨绨。
下跑出来，再压下去，再跑出来。
她急得都有些冒汗了。
“这位女同学，我能够帮你吗？
”女老师走过去，俯下身子，声音低低地征询女生的建议。
女生抬开端，看了看，狐疑了一下，仍是把纸片给了她。
女老师并无立刻着手，她把那张纸片放在讲台上后，便在满考场里找寻着什么。
我有些疑惑，这不是很简单的一件事嘛，她终究想要干什么呢？
不一会儿，女老师从一个学生那边找到了一把小刀。
而后，她坐在讲台前，一点一点谨小慎微地裁着那张纸片，“哧——哧——”，小刀割裂纸片的声音很好听。
我和女生看着她做这全部。
那一刻，女老师慈爱得像坐在讲台前的一尊佛，她专注的神态，忧如是在达成一件雅致的手工艺品。
随后，她浅笑着把这张小纸片轻轻地放在女生的桌子上。
女生欠了欠身子，低低地说了声感谢。
她拍了拍女生的肩膀，说：
“连忙答题吧。
”便走开了。
但是，我还在疑惑着。
一张小纸片，用手也完好能够撕得很齐整，为何必定要找把小刀来呢？
考试结束后，我道出了心中的不解。
那位女老师笑了，说：
“这个女生所残破的，是一只手。
我不想在她眼前，用自己灵便的手指头去撕那张纸片，那样的话，会撕碎这个女孩的心。
我满考场去找寻一把小刀，就是想借助小刀，避开对她的这类损害。
”
向来以来，小刀在我心中可是是一片冰凉的铁片而已。
而那年春季我懂得了，本来即即是尖利而冰凉的一片小刀，也会折射出人性的光芒。
1.你如何理解文章的题目”暖和的小刀”？
2.从女老师留神女孩、裁剪纸片等细节，能够看出这是一位如何的女老师？
3.文中画横线的句子使用的修辞手法及其作用是什么？
作者这样写有何意图？
4.文末画波涛线的句子写得隽永而生动，回味无穷。
请从形式和内容双方面剖析。
5.倘若你是那个女生，考试结束后，你会如何表达对老师的感谢之情？
時欖呐擔织廡触叁径擋紗張涡嫱廈。
1.小刀是冰凉的，但因为有一颗爱心，小刀也是暖和的，暖和着残疾女生的心。
2.仔细，关爱学生，充满爱心和理解，平和可亲。
3.采纳了比喻的修辞手法，形象生动地写出了女老师裁剪纸片很仔细很认真且态度很谨慎，表现了女老师对残疾女生的关爱。
表达了“我”对女老师的赞叹之情。
（意对即可）
4.示例：
把“冰凉”和“暖和”进行对照，揭露出一个和蔼的行为的感染力；点睛之笔，升华了要旨。
（意对即可）
5.略綰獻鸥貢龚恳槧驃鎔釵勻岁稅挢迹。
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