如何避免写错别字六种方法让你轻松搞定.docx
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如何避免写错别字六种方法让你轻松搞定
如何避免写错别字:
六种方法让你轻松搞定
篇一：
怎样预防写错别字
怎样预防写错别字
在我们平时的学习中,无论是做作业,记笔记,同学们都会出现写错别字的现象.怎样才能防止写错别字呢?
下面介绍几种预防写错别字的方法。
一、检查法
新课上完后，为了更好的掌握学过的生字，可以在同桌间、小组内互相检查，逐渐养成每课必查的习惯，对出现的错别字及时纠正，加深印象，这样在以后的运用过程中就不会写错别写了。
二、复习法
学过的汉字，经常不用，时间久了会生疏，为了避免这种情况，过一段时间后，可对过去学过的生字复习，集体听写比赛或小组比赛，对容易出错的字要重复记忆，加以巩固。
三、偏旁法
在汉字中，有些字的偏旁不同，有些同学没有将偏旁区分清楚，常写错字，例“夂、文”“夂”名叫折文儿，三画。
“文“名叫反文旁，四画。
“夂”一般在字的上、下左边出现如“各”、“夏”。
“文”一般在字的右边出现如“放”。
四、组词法
对一些形体相似的字或间相近的字可以组词语，根据词语，理解记忆。
如“豌”“碗”组成词语“豌豆、饭碗”。
“历”“厉”组成词语历史、严厉，“拨、拔”组成词语“拨弄、拨款”、“拔草、拔苗助长”。
五、造句法
把容易混淆的字编成一个句子，在读句子的过程中比较掌握。
例：
“在”与“再”
老师让我在座位上再写一遍生字。
“按”与“安”我们按老师的安排去做。
六、口诀法
把日常学习中容易混淆的字或有特征的字我们可以编成口诀辨析记忆。
例“己、已、巳”，己﹙ji﹚开已（yi）半巳（si）相连。
“德”,双人十四一条心。
“辨、辩、瓣、辩”点撇中间要分辨,言旁中间莫争辩,中间有瓜出花瓣,中间丝半头发辫.
另外,有些字的笔画，不能多一点，少一点，不能多一横，少一横，如“折、拆”“酒、洒”。
总之，识字有多种方法，只要你掌握了适合自己的科学有效的方法，并在平时的学习中运用，这样才能收到事倍功半的效果。
多音字指的是一个字有两种或两种以上的读音、含义和词性的字。
在《新华字典》中多音字多达六百多个。
平时我们在做多音字练习的时候，往往会辨析不清，很是头疼。
其实，多音字的辨析是也是有一定方法的，只要掌握了方法，今后在做多音字练习的时候，就能驾轻就熟了。
下面就给大家介绍几种辨析多音字的方法：
一、随义定音法。
多音字的不同读音，是和不同的字义紧密联系起来的，我们完全可以凭借字的含义来判断它的读音。
如“降”字，当意思为“下落”时读jiànɡ（下降降雨），意思为“归顺，使驯服”时读xiánɡ（投降降龙伏虎）。
再如“累”字，当意思为“堆积、积聚”时读lěi（积累日积月累），意思为“辛苦”时读lai（劳累、疲累、又苦又累）。
二、记少不记多法。
多音字的读音纷繁复杂，记忆起来有难度，但我们如果采用一定的方法去记忆，也许会事半功倍，即记少不记多法。
如“埋””只有在“埋怨””这个词语中读“mán”，其余的均为“mái”音。
再如“壳”只有在“甲壳地壳金蝉脱壳”中读“qiào”，其余的均为“k?
”，此外还有一些多音字用于地名、国名和姓氏的时候读一个音，其余的都读另外一个音。
如“秘”只有在国家名“秘鲁”和人姓中读“bì”，其余均读“mì”。
三、词性法。
汉字中有不少多音字，因其在不同的语境中词性不同，而导致了读音的不同，我们可以根据它的词性来判断它的读音。
如“长”当它作为形容词时读“cháng”（很长长远长久），当它作为动词时读“zhǎng”（生长成长长知识）。
再如“数”当它作为动词时读“shǔ”（数落数不清数得着），当它作为名词时读“shǔ”（数
据数量数额）。
回可以查字典，看看多音子的意思，并编一个有趣的故事或笑话来记住它，时间久了，当遇到难题是记起来又方便又有趣。
所谓多音字，就是有两个或两个以上读音的字。
这种字因用在不同的语言环境中，组成不同的词语，读音也就随之发生变化，因此，要根据它所组成的词语和不同的用处才能确定正确的读音。
也就是说我们学习多音字要“据词定音”。
首先，学习多音字时，一定要把字音和它所组成的词语结合起来去认识和记忆，这样才能达到准确无误。
例如：
收藏的“藏”读“cáng”；宝藏、西藏的“藏”读“zàng”。
这个字的两个读音都是平舌音，韵母也相同，只是声母和声调有区别。
只有经过反复练习，才能加深印象，才能比较牢固地掌握“藏”的两个读音。
其次，有些多音字在读音上是有规律的，在平时学习中要注意发现，注意总结。
如用“好”形容某一事物时读“hǎo”，如“很好”、“好看”、“好书”；在表示某种爱好时读“hào”，如“好学”、“好问”、“好玩”等。
另外，有一种好的方法可以借鉴，就是教师让学生建立一个多音字本，学一个就让学生记在上面，天长日久，学生多音字能力肯定提高。
降:
归顺.使驯服之意）殷yān（形容词）殷红朱殷（指黑红色）yīn（形容词）殷实殷切殷勤（丰盛.深厚.周到之意）以上列举的六个字中.前四个字词性不同时.读音也不同,后两个字词性相同.但词义不同.因而读音也不同.这种类型的多音字在文言文中叫做[破音异读".在白话文中没有人给它冠以这个名称.在六百多个多音字中.这种类型的多音字约有五百个.掌握了这种类型的多音多义字.就意
味着掌握了大多数的多音字.这类多音字的数量虽大.但由于读音有区别词性和词义的作用.只要认真加以比较.它不同的读音还是比较容易掌握
篇二：
怎样才能避免写错别字
教你少写错别字
下面是某一同学的一段文章
今天，我到南湖公圆去玩，哪里的风景很美。
杨柳垂着常常的头发，微风吹来，好像在不停地招手。
假山神态各异，有点像狮子，站立着，仿佛在站岗。
有点像免子，聚在一起，翅起了尾巴，似乎在窃窃私义，有点像老大，拄着拐杖，手换着蓝子，在赶集市。
这段文字，写得还算不错。
比拟，比喻等修辞方法，用得较贴切。
有些地方，适当联想，描写得也不错。
从表达能力来看，可以打85分以上。
但文字基本功太差，错别字实在太多，总体只能打65分，多可惜！
写错别字，主要有三类。
一是同音别字，文中如：
“公园”写成“公圆”，“那里”写成“哪里”，“长长”写成“常常”，“篮子”写成“蓝子”。
学生写错别字最多的，就是属于这一类。
二是相似别字。
相近的字形，相混淆，形成的错别字。
文中如：
“兔子”写成“免子”，“翘起”写成“翅起”，“老太”写成“老大”。
这一类也比较常见。
这类错别字，如果批阅老师，看不出是哪个字的别字，如“老大”不知是“老太”的别字，那么整个句子看不懂，意味着你的作文成绩，就会更惨啦。
所以一定要消灭常用别字。
三是错字，由于疏忽，有的缺笔画，有的多笔画。
这一类，平时引起注意一下就可以了。
避免写别字的最好方法是弄清该字的意思。
如“公园”里的“园”是“园林”的意思。
“圆形”里的“圆”是一种形状。
“长长”里的“长”是“不是短”的意思。
“常常”里的“常”是“经常”的意思。
“哪里”里的“哪”是个疑问词，“那里”的“那”是个指示代词。
如果是形声字，可以从偏旁上辨析意思。
如，“篮子”里的“篮”，偏旁是“竹”，和竹子有关。
“蓝色”，偏旁是“艹”，和一种能提炼颜色的草有关。
相似别字，也可以从意思上辨别。
“兔子”里的“兔”，是一种动物，“避免”里的“免”是除去的意思。
想完全避免很难,在平时阅读是细心体会每个字的含义,会有效的避免写错别字.
鸡兔同笼问题
鸡兔同笼”是一类有名的中国古算题.最早出现在《孙子算经》中.许多小学算术应用题都可以转化成这类问题，或者用解它的典型解法--“假设法”来求解.因此很有必要学会它的解法和思路.
例1有若干只鸡和兔子，它们共有88个头，244只脚，鸡和兔各有多少只？
解：
我们设想，每只鸡都是“金鸡独立”，一只脚站着；而每只兔子都用两条后腿，像人一样用两只脚站着.现在，地面上出现脚的总数的一半，·也就是
244÷2=122（只）.
在122这个数里，鸡的头数算了一次，兔子的头数相当于算了两次.因此从122减去总头数88，剩下的就是兔子头数
122-88=34，
有34只兔子.当然鸡就有54只.
答：
有兔子34只，鸡54只.
上面的计算，可以归结为下面算式：
总脚数÷2-总头数=兔子数.
上面的解法是《孙子算经》中记载的.做一次除法和一次减法，马上能求出兔子数，多简单！
能够这样算，主要利用了兔和鸡的脚数分别是4和2，4又是2的2倍.可是，当其他问题转化成这类问题时，“脚数”就不一定是4和2，上面的计算方法就行不通.因此，我们对这类问题给出一种一般解法.
鸡数=（兔脚数×总头数-总脚数）÷（兔脚数-鸡脚数）.
兔数=（总脚数-鸡脚数×总头数）÷（兔脚数-鸡脚数）.
篇三：
怎么样避免写错别字
怎么样避免写错别字
归纳日常生活中的错别字及如何少写错别字。
汉字是记录汉民族语言的书写符号系统。
汉字是世界上唯一还在使用的最古老的文字，世界上最早的文字主要有四种：
产生于西亚的苏美尔文字，产生于埃及的埃及文字，产生于中美洲的马亚文字，产生于中国的汉字。
有意思的是，在这四种古老的文字中，其他三种文字现在都已消亡了，只有汉字仍在使用。
如果从我们现在能看到的成熟的汉字——甲骨文算起，汉字已经有3300多年了;如果新石器时代陶器上的符号可以看成汉字的始祖，那么汉字的年龄就高达8000岁了，称得上是一位老寿星了。
因此，汉字可谓人类文字的活化石。
今天我们汉语所使用的每一个文字都可以到《康熙字典》中，《说文解字》中，到甲骨文中寻找其渊源。
仓颉造字，开天辟地。
汉字是中华民族的一个伟大创造!
汉字是世界上最简洁的文字。
现在国际通用的文字主要有六种：
英语，德语，法语，西班牙语，俄语，汉语，联合国的文件一般都要翻译成这六种文字，用英语，俄语等写的文件往往厚厚一大本，用中文写则要薄得多。
同样的信息量，用汉字来表述最节省。
比如见面时说“你好!
”只用两个音节，英语说howareyou?
三个音节。
也许有人要说，汉字总数六万多个，英文字母只有26个，为何汉字比英文还简洁。
不错，但汉字再多，数量不再增加，并且真正常用的汉字非常有限，不会超过7000个。
英文字母虽然只有26个，但英语的单词一直在增长，它要是不增加就无法适应高科技时代的社会发展;汉语不同，不管科技时代的社会生活怎样飞速发展。
随便从《康熙字典》中找几个汉字就可以轻而易举地衍生出新的词汇来表述科技方面的任何一个新发现，新概念，新名词。
也就是说，不管科技的进展出现了什么新玩意，现有的汉字已经足够使用了。
哪像英语要不断地制造新单词。
汉字是世界上最优美的文字。
汉字被称作方块字，它方方正正，四平八稳，横竖撇捺，结构匀称。
汉字书法艺术更是世界一绝，无与伦比。
其楷书如立，行书如走，草书如奔，实在魅力无限。
不仅使中国人，海外华人着迷，连有的外国人，斗大的汉字不识一斗，也把汉字条幅挂在中堂，以表示自己对中华文化的喜爱与向往。
汉字一个音节一个字，阴阳上去，平平仄仄，由此形成的对对子堪称文学艺术园地里的一朵奇葩。
如：
云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫，两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。
（李渔）
汉字还是一种智能型文字。
据我们新加坡的有关专家对7000多名年龄介于6至12岁的孩童进行的调查研究，结果发现，新加坡孩童在智商方面的表现要比英国，德国和澳大利亚等西方国家的孩子突出。
专家们认为，学习汉字可能是其主要原因。
这是因为汉字的象形特性对激发孩子的思考能力大有帮助。
专家们进一步研究发现，世界上绝大多数的拼音文字都属于一种“单脑文字”即这种拼音文字主要是音码刺激，这一刺激只在人的左脑发生作用。
相比而言，汉字则是一种十分奇特的“复脑文字”，具有音码，形码（平面排列），义码三种不同的刺激，需要人的左右脑同时发生作用。
同样的研究还有美国加洲圣约瑟大学心理学家米奥拉女士，她通过对亚裔学生的母语进行研究，肯定了学习汉语对促进学生智力发展所起的正面作用。
汉字对汉民族语言的发展发挥了重要作用，中华民族创造的灿烂的文化成果，大多都是靠汉字记录下来，传播四方，成为中华民族和全世界人民共同的宝贵财富。
汉字也曾被我们的邻国，如朝鲜，越南，日本等国借去记录他们的民族语言。
因此，汉字对保存这些国家的文化遗产，对促进我国同这些国家的交往与文化交流，也发挥过重要作用。
至今，日本，韩国等国家还在借用汉字。
联合国把汉字作为工作用的六种文字之一，汉字在国际交往中继续发挥着重要的作用。
第一讲：
怎样教学生正确识记汉字的读音
由于汉字属于非表音文字，相对于表音文字来说，汉语学习中要读准一个字的普通话读
音显得非常难，读错字音的现象是比较普遍的，有的人甚至习焉不察。
有一位教师把“矗立”读成“直立”，别人说他读得不对时，他惊讶地说：
“啊!
三个直还不读直?
”原来他从小到大几十年，一直把“矗”读成“直”早已成习惯了。
有时甚至会出现这样的情况：
你读对了，由于别人习惯读错，反而讥笑是你读错了。
记得有位老师在讲“楔xie形文字”时，听讲的学生都面面相觑，不知道“楔形”的“楔”怎么写，等到老师写在黑板上，大家仿佛明白过来似的，“哦，原来就是契（qi）形文字!
”很显然，学生们都以为老师读错了。
在日常生活中，诸如把“别墅”读成“别野”，把“造诣”读成“造纸”，把“殷红”读成“因红”，把“慰藉”读成“慰及”的大有人在。
字音读得准不准，往往是一个人的语言素质和修养的反映，对于一个国家来说，则往往是整个国家和民族文化素质水平的反映，因此必须认真对待。
国内语文教学中非常重视现代汉语普通话字音的教学，从娃娃识字开始到高中毕业，用普通话读准汉字的读音一直是教学中的重要内容之一。
到了初中高中，学生对那些常用字基本上都已经掌握了，字词教学的重点主要是语文课文中的一些生僻字词词以及那些虽已在小学学过但容易读错的字词。
如何有效地教学生正确认读这些生僻字和容易读错的字词，我的做法第一是发挥汉语拼音的作用。
学生必须熟练掌握《汉语拼音方案》，每篇课文都要求学生利用拼音注识生难字。
第二是对那些容易读错的汉字，分析它们被读错的原因，进行有针对性的教学。
第三是借助汉字中形声字的声符特点，教学生用已知类推未知，准确读出汉字的读音。
下面我就从上述三个方面作些解说。
根据汉语拼音方案认读汉字是中学生学习汉语必备的基本能力。
汉语拼音是中学生学习生难字的有力武器。
一.易错字音，加强教学。
造成字音误读，一般有下列几种情况。
1、形近字的错读。
有些字因形体大体相近，很容易读错。
如赢与羸;赡与瞻。
2、形声字现象造成的读音错误。
汉字中90%以上是形声字。
形声字的声旁本来是用来表示字音的，但由于语音和字义的演变，大多数形声字的声旁已经不能准确表示读音了，并且声旁什么情况下表音，什么情况下不表音又没有规律可寻，因而很容易造成误读。
所谓“读半边”就是指完全按照声旁的读音来读形声字的读法，持这种读法的人被讥为“半边大王”。
也许，在古时候“读半边”还比较行得通，但在今天，由于有四分之三的声旁已不能准确表音，能读半边的还不到四分之一。
形声字读错，一般有两种情况。
一种情况是不该按照声旁读的，却偏偏照声旁来读，如“瞠乎其后”的“瞠”，读成tang，“歼灭”的“歼”读成qian，“花团锦簇”的“簇”读成zu,“讣fu告”的“讣”读成bu,“玷辱”的“玷”读成zhan,“觥筹交错”的“觥”读成guang。
另一种情况是，有的字应该按照声旁来读，却没有按照声旁来读，如“缔造”的“缔”，“粗犷”的“犷”，“万马齐喑”的“喑”，肚脐的“脐”。
3、多音字现象造成的读音错误。
汉语中一个字有好几个读音的现象十分普遍，《新华字典》中共收有828个多音字，包含着1857个读音。
占了字典总字数的10%。
1979年版《辞海》收有多音字2641个，其中一字二音的有2112个，一字三音的有422个，一字四音的有81个，一字五音的有18个，一字六音的有7个。
一字多音是汉语中一个很有趣的现象，中国古代利用多音字写出了一些名联，像：
海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消。
好读书不好读书，好读书不好读书。
多音字又分多音同义字和多音多义字两种。
多音同义字。
有些字在不同的词里，字义并没有显著不同，字音却不同了。
如“剥花生”和“剥削”。
“咀嚼”和“细嚼慢咽”。
多音多义字。
有些字的字义不同，字音也不同。
但人们往往不加区别的错读成一个音。
如：
“和”有五个读音：
①he阳平，相安，协调。
②he去声，声音相应。
③huo阳平，在粉
状物中加液体搅拌。
④huo去声，洗衣物换水或服中药煎的次数⑤hu阳平，赌博用语，表示赢了。
4、难读字的错读。
有些字的字义，根据上下文的意思可以了解，但字音却让学生不好把握，有的字找不出一点读音的凭据。
如贮，有的字虽有声旁，但连声旁也不认识，如鹬，有的字声旁十熟悉的，却不敢贸然按声旁来读。
如黔，亵，龋，犷，怙，悛。
5、异读字现象造成的读音错误。
中国地域辽阔，大江南北，长城内外，古今谈异，四方言殊，所谓南腔北调，方言甚多。
一个字，它的意义相同，适用的领域也相同，但出现了多个读音,造成汉字读音的极大混乱。
如呆板dai，不要读ai.穿凿zao，不要读zhuo召唤zhao（去声）不要读阴平
辨识字音根据易错字的类型，应该从以下几个方面加以注意。
1、注意区别多音多义字。
多音同义，据域定音。
多音同义字必须根据其用法来确定读音。
例如“血”字，口语读音为xie，一般单用;书面语读音为xue，一般用在复音词及成语中。
血（xue去声）债要用血（xie上声）来偿。
“嚼”在某些合成词中读jue，“咀嚼”。
而单用时读jiao“细嚼慢咽”。
至于学习普通话，各种情形下的读音变调，要求是很高的。
如“一七八不”的变调，还专门编了变调顺口溜。
一七八不变调同，去声前面读阳平。
此外一字还要变，阴阳上前读去声。
多音多义，据义定音。
多音多义字，先要弄清它的意义和用法，然后才能确定它的读音，这叫着“音随意转”或曰“据义定音”。
也就是说要根据这个字在具体语境中的意义去判定它的读音。
再如“埋”字，在成语“隐姓埋名”中读mai阳平，在“埋怨”中读man阳平。
又如“蛇”在成语“虚与委蛇”中读yi阳平。
“艾”字“方兴未艾”中读ai去声，“自怨自艾”中又读yi去声。
“数”“数九寒天”中读数的上声。
学习《孟子庄暴见孟子》有一句“独乐乐，与人乐乐，孰乐?
”作动词欣赏音乐解释读yue,作形容词快乐解释读le。
理解了词义就能正确无误地朗读这句话。
2、注意区别形近而音异的字。
如栗和粟，刺和剌，陡和徒，盲和肓，炙和灸。
3、注意偏旁、部首相同而读音不同的字。
如喘瑞湍惴;咳该核;缜填滇镇;缄箴缄。
三.利用规律，借字读字。
认读汉字的读音，最大的困难在于不知道哪些字应该读什么音。
如看到“城”字，既不知道它的声母是ch还是c，又不知道它的韵母是eng还是en，在这方面，汉字本身可以给我们很大的帮助，汉字绝大部分都是形声字，例如“城”字，“土”是它的意符，“成”是它的声符。
同声符的字，它们的声母的发音部位和韵尾往往是相同的，这就为我们认读汉字的读音带来很大方便。
例如，只要记住“成”的声母是ch，韵母是eng，就可以类推出“城诚盛娍”等字的声母也一定是翘舌音ch，韵尾也一定是后鼻韵母eng。
用这个办法，借字读字，只要记住一个汉字的读音，就可以类推出许多同声符字的声母或韵尾。
如：
zh和z朱—zhu株珠蛛诛秼，shu殊姝祖—zu,阻组租俎诅
ch和c筹—chou俦踌畴帱，粹—c，翠瘁悴淬，cu猝卒
sh和s申—伸审神婶绅叟—sou,搜艘飕嗖，sao嫂，例外，瘦shou
n和l南—nan,喃楠蝻利—li,莉梨犁蜊，
f和h方—fang,放访房防芳化—hua,华花哗铧
en和eng辰—chen,晨宸莀，zhen振震赈，shen娠蜃争—zheng,挣睁筝
in和ing林—lin,琳淋霖碄，bin彬京—jing,惊鲸猄婛，qing黥
以上是我自己在教学生正确认读汉字字音中的一些大致做法或者说一些教学经验。
具体到一节课，一篇课文，究竟怎样进行字音的学习，这实在是千个师傅千个法。
对中学生而言，比如你可以安排学生课前预习，布置预习作业时要求学生把每一篇课文的生字寻找出来，查字典，给这些生字注上拼音，并且规定每篇课文的生字不能少于十个甚至更多，这是一个需
要反复记忆的东西，即使重复也是应该的。
再如在课堂上提名学生起来朗读课文，如果读得好，一些重要的需要教学的生字他读对了，你可以表扬肯定他;如果读错了，你可以问其他学生，“他有没有读错的地方?
”总有学生会发现的，让学生来纠正，加深大家的印象，从而达到向全体学生进行生字读音教学的目的。
很多老师采取生字学习任务承包制，把一篇篇课文分派给每一个学生，学生还要养成勤查字典词典的学习习惯。
字音教学属于语文基础知识的教学，一锹挖不出一口井，必须假以时日，反复认读，纠偏正误，锲而不舍。
第二讲怎样教学生正确识记汉字的字形
一.源远流长话汉字
源远流长的汉字，像横贯中国的长江黄河一样，千百年来，用它宽广的胸膛承托着，传送着中华民族悠久而灿烂的文化。
这条文字的长河之所以能够满载古老而又新鲜的中华文化不知疲倦的破浪前行，这条古老的文字长河之所以能够经历千年百年而不遭淤塞，没有干涸，一个重要的原因就是千百年来中国人民对它的维护，疏浚，为它清淤，为它开拓。
这项“清淤开拓工程”的总名称就是“汉字整理”。
一，汉字形体演变。
从甲骨文算起，汉字已经有了三千多年的历史。
从最初的甲骨文直到简化字，汉字形体的演变可以说经历了一个漫长的发展过程。
甲骨文（商代），金文（周代），大篆（春秋战国），小篆（秦代），隶书（汉代），楷书（汉末至今），简化字（现代）
二.中学识字写字教学的重点是消灭错别字。
我们说了，常用汉字至多不会超过3000个，但是要把这3000个汉字真正掌握好不是一件容易的事情。
一个高中生，甚至大学生，写错别字，是很常见的现象。
生活中有关写错别字的笑话故事层出不穷。
有个外出经商的年轻人托人捎信要家人给自己送伞，而信中误写成“送命”，把家人吓了个半死。
有个粗心学生给老师写信，把“贵体安康”写成“遗体安康”，快把老师气死了。
国内文革时期，年轻人信奉“读书无用论”，文化基础差得很，有个青年给在外做工的父亲写信说家里的事，把“上调”写成“上吊”，把“转正”写成“专政”，把“够吃了”写成“狗吃了”;结果竟然写成：
哥哥上吊了，姐姐专政了，家里的粮食狗吃了。
好端端一封报喜信被他写成报忧报丧的信了。
乌鲁木齐一家企业让日本印制包装袋，误把乌鲁木齐写成鸟鲁木齐，误了大事，造成无法挽回的经济损失。
写别字对我们每个人来说，都是难免的，问题是写了别字，要认真校对改正。
毛泽东主席也写过一个别字，他在一篇谈旧体诗的书信中把“贻误”写成“遗误”，有个青年给指出来，毛泽东热情肯定了青年的意见，并且立即改正过来。
（一）.别字归因，加强教学
把字写错还不是中学生最突出的问题，最突出的问题是写别字。
要想从根本上纠正学生写别字的问题，必须找出学生写别字的原因，看哪些字最容易被写成别字，加强对这些字的集中教学，重点围歼。
写别字的原因主要有以下五个方面。
一是因字形相似而误写。
两个字笔画相似，是很容易相混的。
好高骛远的“骛”和趋之若骛的“骛”;针砭时弊的“砭”和不加褒贬的“贬”;“柝”比“析”多一点，“折”比“拆”少一点，“己已巳”“戊戌戍”这些字差别都非常细微，稍不小心就会张冠李戴写成别字。
二是因字音相同或相近而误写。
汉字字数多而音节少。
40000多个汉字，基本音节才411个，造成了大量的同音词，有的读音多达六十多个同义词，如bi这个读音。
只有“能”“给”极少数几个汉字没有同音词。
两个字读音相同，学生作文时一不留心就写了读音相同的别字。
古文中所谓的通假字很大一部分就是古人写的错别字。
貌合神离的“合”很容易被写成“和”;食不果腹的“果”很容易被写成“裹”;挑肥拣瘦与捡破烂，拣捡同音易混。
三是因字义相近而误写。
有些词语中的某个词素意思跟另外一个词的意思相近，不假思索，容易弄混。
山清水秀的“清”稍不留心就写成了青山绿水的“青”;震耳欲聋的“震”也
很容易写成振聋发聩的“振”;原因是“清”和“青”，“震”和“振”它们的意思很相近。
四是因字音相同且字形相近而误写。
两个字不但
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