机关小学六环节教学设计四下五六教案.docx

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机关小学六环节教学设计四下五六教案

机关小学“互动双赢六环节”教学模式导学设计

教学时间

学科

语文

班级

教学模式

互动双赢六环节

课题

15.鸟语

（一）

主备教师

郝雅

辅备教师

董玉霞宋爱莲冯端端

三维目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容。

学习重点

初步感知课文内容。

学习难点

熟读课文。

教具学具

课件

导学设计

二次设计

导

学

过

程

激趣导入：

自读课文，说说你读懂了什么？

自学质疑：

1、轻声自由读课文，边读边画出生字新词，读准字音。

2、联系上下文小组理解下列词语。

通晓 矫健催促无拘无束  

疏忽 预报 应验 呆楞楞

3、再读课文，把课文读正确，读流畅。

导学解疑：

默读课文，想想每个自然段的意思。

看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

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导学设计

二度设计

导

学

过

程

合作交流：

小结分段：

第一段（第1-3）自然段）：

“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

巩固练习：

比一比，再组词。

治（  ）催（ ）碌（ ） 预（ ）

冶（ ）摧（ ）绿（） 硕（ ）

拓展升华：

有感情地朗读课文。

板

书

设

计

15.鸟语

第一段（第1-3）自然段）

第二段（第4-11自然段）

第三段（第12自然段）

课

后

反

思

机关小学“互动双赢六环节”教学模式导学设计

教学时间

学科

语文

班级

教学模式

互动双赢六环节

课题

15.鸟语

（二）

主备教师

郝雅

辅备教师

董玉霞宋爱莲冯端端

三维目标

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

学习重点

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友。

学习难点

激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教具学具

课件

导学设计

二次设计

导

学

过

程

复习导入：

读生字词。

导学解疑，合作交流：

学习第一段

1、齐读第1自然段，填空：

我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。

理解“通晓”

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！

”这句话怎样读？

（要把“我”那种向往的心情读出来。

）

学习第二段

自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后讨论：

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导学设计

二度设计

导

学

过

程

从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？

读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

讨论：

从哪些词句看出“我”与鸟儿建立了异常深厚的感情？

学习第三段:

“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。

展示评价：

1、为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

2、按课文内容填空。

从（    ）的燕子那里，我（  ）到勤劳的可贵；从飞行（    ）的大雁那里，我（    ）；从（      ）的苍鹰那里，我（    ）……

拓展升华：

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

板

书

设

计

15.鸟语

接近    交谈     

人类的朋友

倾听    猜想（丰富）

课

后

反

思

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教学时间

学科

语文

班级

教学模式

互动双赢六环节

课题

16．天鹅的故事

（一）

主备教师

郝雅

辅备教师

董玉霞宋爱莲冯端端

三维目标

1、能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

2、学会7个生字，理解生词。

3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。

品读好最抓心的第五重点自然段。

学习重点

品读第五自然段。

学习难点

体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。

教具学具

课件

导学设计

二次设计

导

学

过

程

激趣导入：

利用故事的形式描述导入，为课堂教学定下感情的基调：

（配上《天鹅湖》轻音乐）

讨论交流：

《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？

谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？

自学质疑：

这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

导学解疑，合作交流：

学生从重点词：

“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；

又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。

接着

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导学设计

二度设计

导

学

过

程

是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。

教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。

展示评价：

1、根据课文内容回答问题。

故事发生在年前的湖畔，斯杰潘老人看到了一群天鹅齐心协力地撞破冰层，被天鹅们这种的精神感动了，所以悄悄地放下猎枪。

2、给带点的字选择正确读音。

（用“——”画出，并加上声调）

湖畔（banpan）胸脯（pupu）颤动（chanzhan）

沼泽（zhaozao）结束（shusu）号子（haohao）

拓展升华：

读了这篇故事，你有什么感受，请写下来。

板

书

设

计

16．天鹅的故事

勇敢

老天鹅

顽强　

课

后

反

思

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教学时间

学科

语文

班级

教学模式

互动双赢六环节

课题

16．天鹅的故事

（二）

主备教师

郝雅

辅备教师

董玉霞宋爱莲冯端端

三维目标

理解课文内容，引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。

学习重点

在反复地读、圈划中感悟文字，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

学习难点

体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。

教具学具

课件

导学设计

二次设计

导

学

过

程

复习导入：

认读词语

导学解疑，合作交流：

对三次叫声的理解及交流：

天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过千山万水，冰封的湖面又断绝了它们的食物来源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验，就在此时，老天鹅们是怎么样的叫声啊？

在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参加撞击的时候发出了这样的叫声，请问这叫声代表什么呢？

他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么样的心情呢？

指导有感情地朗读三次叫声。

当他们看到这只老天鹅从天上落下来撞击冰面时怎么样的

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导学设计

二度设计

导

学

过

程

想？

当他们第二次看到老天鹅撞击冰面的时候他们又怎么想？

当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？

他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊着——同时还感动一个人——

对老人放下猎枪的理解及交流：

老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸？

展示评价：

判断下列句子是否比喻句。

1、天鹅们互相呼唤，好象在讨论问题。

（）

2、镜子般的冰面被震得颤动起来。

（）

3、湖面上不时传来阵阵叫声，就像那激动人心的劳动号子。

（）

拓展升华：

请结合自己生活中所见，写一段话描述一个齐心合力完成任务的场面，要求叙述清楚，有条理。

板

书

设

计

16．天鹅的故事

起因冰封湖面

天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合力破冰

结果感动老人

课

后

反

思

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教学时间

学科

语文

班级

教学模式

互动双赢六环节

课题

17.生命的壮歌

（一）

主备教师

郝雅

辅备教师

董玉霞宋爱莲冯端端

三维目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解新词语意思。

3、读懂小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

学习重点

理解课文中难句的含义。

学习难点

领悟课文所赞颂的献身精神。

教具学具

课件

导学设计

二次设计

导

学

过

程

自学质疑:

了解故事大意,试着用自己的话简单说说故事的大意。

导学解疑，合作交流:

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？

为什么这些内容能深深地打动你的心？

把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：

可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

（2）结合交流出示：

“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。

”

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导学设计

二度设计

导

学

过

程

（3）结合交流出示：

“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

讨论交流：

从哪些词中体会出蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。

为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？

展示评价：

1、填空。

“肝胆俱裂”的意思是（），称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”是因为（）。

2、从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？

拓展升华：

学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？

出示卡片：

（）的蚂蚁。

板

书

设

计

17.生命的壮歌

蚁国英雄

火神肆虐             不松动分毫

火舌舐动             不放弃岗位

团结合作  勇于献身

课

后

反

思

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教学时间

学科

语文

班级

教学模式

互动双赢六环节

课题

17.生命的壮歌

（二）

主备教师

郝雅

辅备教师

董玉霞宋爱莲冯端端

三维目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解新词语意思。

3、读懂小故事，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。

学习重点

领悟课文所赞颂的献身精神。

学习难点

理解课文中难句的含义。

教具学具

课件

导学设计

二次设计

导

学

过

程

复习导入：

“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢？

同桌间相互讲述故事大意。

导学解疑，合作交流：

默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？

那弧线是什么弧线？

羚羊是怎样跳崖的？

为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？

……）

当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：

老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

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导学设计

二度设计

导

学

过

程

小组讨论：

试跳成功的关键是什么？

（理解“刚好”）

师述：

一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。

这是一座座真正的桥梁。

谱写了一曲悲壮的赞歌。

展示评价：

填空：

“生命桥”是指（），桥面是（），说这座桥是以老羚羊的死亡做桥墩是因为（）。

拓展升华：

目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

板

书

设

计

17.生命的壮歌

生命桥

团结合作勇于献身

课

后

反

思

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教学时间

学科

语文

班级

教学模式

互动双赢六环节

课题

习作五

（一）

（二）

主备教师

郝雅

辅备教师

董玉霞宋爱莲冯端端

三维目标

读懂例文，知道写植物要善于观察并有所发现，然后准确、生动地写下来。

学习重点

学习借鉴例文的写法，引导学生有目的、有侧重地观察一两种植物。

学习难点

如何把学生的发现及研究成果写下来。

教具学具

课件

导学设计

二次设计

导

学

过

程

激趣导入:

不知不觉中，春姑娘来到了，小树发芽，小草变绿，花儿开放，万物苏醒。

让我们一起走进大自然，去感受春天带来的勃勃生机吧！

提问：

这么美的春景，想不想把它写下来？

告诉大家一个好消息：

《萌芽》报社要举办一次征文比赛，这次征文的主题就是写一写我们观察到的植物。

大家想不想试试写一写啊？

自学解疑:

初读例文：

这次写植物和我们以前学过的写植物有所不同，要求有所提高，因此《萌芽》报社给大家寄来了一篇例文。

请大家打开书本，快速读读，想想小作者主要写了什么？

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导学设计

二度设计

导

学

过

程

导学解疑：

再读例文：

你对这篇习作的哪些地方最感兴趣？

把感兴趣的地方画下来，并说说为什么感兴趣？

合作交流：

总结：

（1）作者细致地观察，并有所新的发现

（2）通过查阅资料把新的研究成果写了下来。

展示评价：

1、教师选择写得好的作文进行交流，让学生说说好在哪里，是否符合《萌芽》报社的要求。

2、同桌之间相互读自己的文章，请同桌提出修改意见。

拓展升华：

植物王国里有无穷的奥妙，请把你的发现、你的成果详细的记录下来。

板

书

设

计

习作五

重点观察：

杆、枝、叶、花及其颜色”，

注意:

“抓住这种植物的特点”。

课

后

反

思

机关小学“互动双赢六环节”教学模式导学设计

教学时间

学科

语文

班级

教学模式

互动双赢六环节

课题

练习五

（一）

（二）

主备教师

郝雅

辅备教师

董玉霞宋爱莲冯端端

三维目标

1、学会谜语谜面的表述特点，并对照谜面特点来创作谜语。

2、积累八个成语及古今贤文。

3、正确、美观地书写钢笔字。

学习重点

积累八个成语及古今贤文，正确、美观地书写钢笔字。

学习难点

学会谜语谜面的表述特点，并对照谜面特点来创作谜语。

教具学具

课件

导学设计

二次设计

导

学

过

程

自学感悟：

1、第一部分

（1）大家都喜欢猜谜语吧！

老师这儿有则谜语：

红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱（猜一蔬菜名）。

（2）词典上是怎么解释的呢？

打开书来读一读。

（3）谜语的谜面在表述上有什么特点呢？

（4）小结：

表述间接、语言简炼、形象生动，具有趣味性。

而词典中的解释，表述是定义性的，严谨、科学、全面。

2、第二部分

（1）了解了谜语谜面的表述特点，有没有兴趣自己也业创作一首谜语呢！

（2）出示：

电脑、台灯、藕、闹钟，

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导学设计

二度设计

导

学

过

程

你最喜欢哪一种物品？

（3）这种物品有什么特点？

它像什么？

（4）自己试着创作一则谜语。

（5）互相交流、互相猜。

展示评价：

1、自己借助字典把八个词语的音读准，意思弄懂。

2、读了这八个词语，你脑中出现了什么画面？

3、指导有感情朗读，背诵《古今贤文》。

巩固练习：

1、你们还能创作谜语吗？

互相说，互相猜。

2、学生练习描红、临写，教师巡视指导。

拓展升华：

把自己创作的谜语给爸爸妈妈猜一猜。

板

书

设

计

练习五1、猜谜语

2、读读背背。

3、写好钢笔字。

课

后

反

思

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教学时间

学科

语文

班级

教学模式

互动双赢六环节

课题

18.沙漠中的绿洲

（一）

主备教师

郝雅

辅备教师

董玉霞宋爱莲冯端端

三维目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。

学习重点

学会本课生字，并理解由生字组成的词语。

学习难点

有感情地朗读课文。

会用“纵横交错”、“适宜”造句。

教具学具

课件

导学设计

二次设计

导

学

过

程

激趣导入：

1、出示沙漠的图片。

哪些同学了解“沙漠”?

谁能说说“沙漠”的特点?

2、板书课题：

18、沙漠中的绿洲

看到课文的题目，你想知道什么?

（既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?

）

自学质疑：

　1、范读课文。

教师范读课文。

读后讨论：

听读课文后，你了解了什么?

2、自读课文。

（1）幻灯出示自读要求。

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导学设计

二度设计

导

学

过

程

（2）检查自读情况。

①检查生字掌握情况。

指读课件上的生字。

提醒注意下列生字的读音：

霎罗劣

适侍良

②检查词语掌握情况。

抽读词语卡片。

指名说说下列词语的意思：

恶劣　侍弄　适宜　培植　

纵横交错　不毛之地

展示评价：

指导写字

“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。

“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。

“良”要居中写。

拓展升华：

用“纵横交错”、“适宜”造句。

板

书

设

计

18．沙漠中的绿洲

代价眨眼星罗棋布不毛之地

恶劣霎时纵横交错源源不断

课

后

反

思

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教学时间

学科

语文

班级

教学模式

互动双赢六环节

课题

18.沙漠中的绿洲

（二）

主备教师

郝雅

辅备教师

董玉霞宋爱莲冯端端

三维目标

借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

学习重点

了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。

学习难点

认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

教具学具

课件

导学设计

二次设计

导

学

过

程

复习导入：

同座互相检查

眨眼星罗棋布不毛之地

霎时纵横交错源源不断导学解疑，合作交流：

说说“沙漠”、“绿洲”

1、“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？

“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？

可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子

2、自己读全文。

3、交流“沙漠”和“绿洲”

教师相机板书：

绿树成阴　

鲜花遍地

　良好的生存环境

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导学设计

二度设计

导

学

过

程

4、出示图片，看图进一步感受美好。

5、阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？

是如何在沙漠中建设绿洲的呢？

（1）自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

（2）交流出示句子。

6、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？

展示评价：

1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

2、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。

圈圈画画词、句。

拓展升华：

学了课文，你有什么想法？

板

书

设

计

18.沙漠中的绿洲

沙漠绿洲

恶劣不毛之地绿树成阴　鲜花遍地　良好的生存环境

课

后

反

思

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教学时间

学科

语文

班级

教学模式

互动双赢六环节

课题

19.云雀的心愿

（一）

主备教师

郝雅

辅备教师

董玉霞宋爱莲冯端端

三维目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字新词。

3、初步感知课文内容，理清段落。

学习重点

学会本课生字新词。

初步感知课文内容。

学习难点

正确、流利地朗读课文。

理清段落。

教具学具

课件

导学设计

二次设计

导

学

过

程

激趣导入：

1、板书课题

说一说：

“心愿”是什么意思？

2、预探内容：

通过预习，知道云雀的心愿是什么了吗？

（讨论）

3、导入新课：

云雀为什么会有这种心愿呢？

就让我们跟着小云雀和云雀妈妈去旅行吧，你们会明白的。

自学质疑：

1、学生大声自由朗读课文。

要求：

读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、检读课文：

指名分小节朗读课文。

有没有需要帮助的地方？

提出你不理解的词语。

导学解疑：

1、说一说，小云雀跟着妈妈飞到过哪些地

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导学设计

二度设计

导

学

过

程

方？

交流并板书：

沙漠、大河、森林

2、找一找，其相对应的自然段是什么？

（2—4、5—10、11—13）

3、最后两小节写了什么？

（云雀的心愿）

合作交流：

1、四人小组交流你的记字办法。

2、指名上台交流。

展示评价：

熟读课文，思考：

云雀为什么会有让“沙漠重新变成绿洲”的心愿？

拓展升华：

搜集资料，看看森林都有哪些作用？

板

书

设

计

19.云雀的心愿

沙漠