小学语文《纸船和风筝》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《纸船和风筝》教学设计学情分析教材分析课后反思

23《纸船和风筝》教学设计

教材简析：

《纸船和风筝》是二年级上册的一篇课文，本课是一个感人至深的童话故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。

当他们因为一点小事吵架后，用纸船和风筝修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。

设计理念：

教学中巧妙地运用多媒体课件，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，使学生在轻松愉悦的气氛中学习；同时抓住了重点词句进行品读，引导学生在读中悟，悟中读，从而理解课文内容，与故事产生共鸣。

教学目标：

1、准确认读由本课生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会松鼠和小熊的真挚友谊以及友谊给他们带来的快乐。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，边读边体会松鼠和小熊的真挚友谊以及友谊给他们带来的快乐。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

课前准备：

教师准备：

制作多媒体课件；松鼠、小熊、纸船和风筝的图片。

学生准备：

动手制作一个漂亮的写话卡。

一、创设情境，激情导入。

同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？

今天老师也把他们请到了课堂上来了。

和他们打声招呼吧！

它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。

今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

（板书课题并指导学生一起书空课题）

来，我们一起来读读课题吧。

二、初步感知，预习生字。

读了课题，同学们一定迫不及待地想听故事了吧！

（教师配乐朗读课文）听了老师的朗读这篇课文主要讲述谁和谁之间的故事？

（学生回答：

小熊和松鼠）

今天老师把这对好朋友请来了，快来认识一下他们吧！

（课件出示小熊和松鼠在一起的图片）

同学们，生字朋友已经迫不及待地要跟大家见面了，你们做好准备了吗?

三、导读感悟第1—6自然段。

1、大家的表现真出色。

同学们，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？

（学生回答：

小熊和小松鼠）师：

好，同学们真聪明，现在就让我们一起走进第一自然段，看看它们各自的家应该建在哪里呢。

（幻灯片展示）

2、过渡：

同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可它们确实是最好的朋友！

不信，你读读第2—6自然段，看看它们是怎么成为好朋友的？

（可以齐读、默读、快速浏览等方式学习2—6自然段）

3、提问：

是什么使小熊和松鼠成为好朋友的？

（概括）

4、导读第三自然段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，———生：

乐坏了！

你能读好这一段吗？

（指读）

提问：

小熊为什么那么高兴呀?

5、过渡：

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？

同学们，如果你们是小熊，在这开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？

（一张贺卡，一只风筝）

爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

6、第5段：

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？

（图）是的，它收到了小熊送的风筝，也乐坏了。

这次，谁相信自己比刚才读的还好？

（指读）

四、导读第7—11自然段。

1、是啊，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。

（师范读）（一种惋惜、难过的语气）

2、分析“飘荡的风筝”和“漂流的纸船”这两个词。

问：

同学们，你们觉得“飘荡”和“漂流”可以互换位置吗？

为什么？

怎样区别它们呢？

还可以说什么漂哇漂？

什么飘哇飘？

问：

谁能读的更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

过渡：

这么美的东西都看不见了，谁还想把你的感受读一读？

3、同学们，你们都是感情丰富的孩子，下面就让我们来读第8—11自然段，看一下你们有没有什么感受？

他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢？

（还想和对方做朋友）可是为什么不把折好的纸船和风筝放出去呢？

（不好意思）

他们都不主动，小松鼠孤孤单单的坐在屋顶，看着空荡荡的屋顶，心想这样的日子太难受了，我再也受不了了，那他会做些什么呢？

五、拓展延伸。

可以看得出，同学们都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？

教师总结：

听着你们轻轻的问候，真心的祝福，暖暖的话语，老师十分感动。

愿我们大家都能用一颗真诚、宽容的心对待朋友，呵护友谊。

学情分析

二年级上册《纸船和风筝》

纸船和风筝对于孩子来说是他们司空见惯的玩伴，童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，小学生乐于结交好朋友更是学生们共有的特征。

故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真、善良的孩子们感受深刻。

再说通过一年的学习，学生对充满童趣的故事有着浓浓的兴趣。

他们喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，并能结合自己简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。

通过对文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟，从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格的形成。

本课中的生字比较集中，主要在以下几个句子中：

（1）他想了想就扎（zā）了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：

“祝你幸福！

”

（3）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了啦。

教学中，把这几个句子集中出示在幻灯片中，让孩子们读读句子，在读通的基础上再单个出示词语，做做动作理解“扎”和“抓”，结合字形理解“吵”——告诉学生每个人少说几句就不会吵了，“了”是一个多音字，引导学生组词。

这样就在具体的语境中不仅读通读顺了，而且对于字义也有了一定的理解。

对于“幸福”这个词，结合课文的学习。

    本课中的生字笔画简单，偏旁比较典型，像“土字旁”、“提手旁”，“示字旁”。

同为“土字旁”的“坏”和“幸”，又有所不同，教学时应该要指导学生认真观察，比较异同。

提手旁的“抓”字的右边为“爪”，容易跟“瓜”相混淆，教学时结合古人造字的规律，知道“瓜”中的一“提一点”指的是植物所接的果实进行比较，让字形在学生的头脑中根深蒂固。

“示字旁”的字在书写时最容易写成“衣字旁”，教学时，应该把这两个偏旁进行区分，利用古文字中的象形字，让学生明白“示字旁”的意思是祭祀，祈福，而“衣字旁”的字跟衣服有关。

只有真正区别了这两个偏旁的不同之处，理解这两个偏旁的真正含义，才能减少错误率。

效果分析

完成情况：

这份小练习贯穿课后巩固及课后延伸，对同学们的学习起到一定指导作用，大部分同学完成很好，积极动脑，书写工整，起到了一定的巩固作用。

分析：

课后巩固部分的设计主要针对学生的字词学习，二年级的学生还不能很好地自主学习，课后巩固主要针对本节课的生字积累，以及养成帮助长辈做事的好习惯。

写话的联系既是本课的理解又是习作的很好练习。

教材分析

二年级上册《纸船和风筝》

一、教材简析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。

纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。

纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补"裂缝"的独特的方式和感人场面。

只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生"裂缝"的时候，赌气只能使"裂缝"扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。

敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

二、习目标

1.认识8个生字。

会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

（一）识字写字

1.利用图画辅助识字。

让学生仔细观察第一、二幅插图，体会"乐坏了""扎风筝""抓住""幸福"等词语的意思，认识其中的生字。

2.利用形声字的规律识字。

启发学生利用"抓、莓、吵"等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。

3."扎"和"抓"在一些方言区读音容易混淆，要注意分清。

"扎"是个多音字，在本课读zā。

"抓、吵、受"都是翘舌音，"幸"是后鼻音，也要注意分清。

4."、坏、扎、抓、幸、福"是既要求认识又要求会写的字，要引导学生分析字形。

5.指导写字。

本课要求会写的字中，"幸"字是书写的难点，要区别"幸、辛"二字的字形。

提示"幸"上面是"土"，不是"士"。

还要提醒学生注意"抓"右边不要写成"瓜";"祝、福"的左边不要写成"衤"。

在把字写美观上，可以重点指导"抓"字和示字旁（祝、福）。

"抓"字的书写，关键在于写好右边的"爪"字:

第一个平撇要短;第二个竖撇一定要"竖"起来;第三笔竖要垂直。

示字旁的书写要注意两点:

横撇的撇不要弯;竖一定要写直。

（二）朗读感悟

本文向我们展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的画面，朗读时要带着对友谊的追求和向往之情，表现出松鼠和小熊相好时的惊喜、快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。

教学时抓住下面几个问题，让学生通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。

1.松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?

（互相致意、祝福）

2.松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么样?

（朗读有关的段落体会）

3.读到"如果你愿意和好，就放一只风筝吧"这句话时，你有什么感受?

朗读开头部分，速度可稍慢，语气比较缓和，读出对美好事物的向往。

读到"松鼠一把抓住风筝的线"一段时，速度可稍快，表现出松鼠的惊喜之情。

读到松鼠和小熊吵架之后，"山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了"，从这里开始情绪急转直下，要读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感，速度稍慢，饱含深情。

读到"松鼠再也受不了啦"之后，音调较高，速度稍快，表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋。

本文三幅插图惟妙惟肖地表现了松鼠和小熊的心情，可充分利用插图辅助朗读感悟。

课后"我会读"里的词语可在熟读课文之后出示，让学生读读记忆。

要注意让学生主动搜集自己喜欢的词语，形成积累词语的好习惯。

23《纸船和风筝》评测练习

一、 选词填空。

漂流　　　　飘荡

1、山顶上再也看不到（　　　　）的风筝，小溪里再也看不到（　　　　）的纸船了。

一只　　　　一只只

2、松鼠看见（　　　　）美丽的风筝朝他飞来，他连忙爬上屋顶，把（　　　　）纸船放到小溪里。

二、 根据课文内容填空。

1、纸船里放着　　　　　　　　，松果上　　　　　　，上面写着：

“　　　　　!

”

2、松鼠一把抓住风筝的线　　　　　，　　　　　　　了。

风筝上挂着一个草莓，

风筝的翅膀上写着：

“　　　　　　　　　!

”

三、写 话。

你在平时生活、学习中与好朋友有过不愉快吗?

怎么消除的呢?

写一写。

23《纸船和风筝》教学反思　

《纸船和风筝》是义务教育教科书教育部审定（2017）二年级上册第23课。

课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。

纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。

在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

　　我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。

主要体现在以下几点：

　　一、设置感人情境，给学生情感熏陶

　　教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

　　二、入“情”诵读，层层感悟

　　以读为本，努力提高学生的语文素养。

读是理解文字、体会情感的纽带。

“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。

”

　　1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。

抓住了文中的第三和第五两个重点段。

引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　　2、教学中抓住情境体验。

如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

　　三、入“情”想象，深入探求文本内涵

　　本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。

　　四、识字教学情意化

   《语文课程标准》明确指出：

“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。

”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

让学生快快乐乐识字。

在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！

课标分析

二年级上册《纸船和风筝》

《语文课程标准》指出：

“小学低年级段的语文教学，应让学生能喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

”根据课标精神，低段小学语文的教学，应注重情感体验，给学生自主学习、合作学习的空间，充分激发学生主动参与，增强合作与探究的意识。

培养学生的创新能力及精神。

同时指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

为此，应给学生充分的独立探索的空间。

当然，一年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。

发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。

 一、二年级是第一学段，根据《语文课程标准》在本学段阅读教学中的10个要求，本课努力体现以下几点：

１．喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

２．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

３．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

识字是低年级教学的重点之一，教师要用多种方法，激发学生识字兴趣，引导学生自主灵活随文识字。

根据课标阶段目标的要求以及学生学情，确定本课学习目标：

教学目标：

1、准确认读由本课生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会松鼠和小熊的真挚友谊以及友谊给他们带来的快乐。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，边读边体会松鼠和小熊的真挚友谊以及友谊给他们带来的快乐。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。