转化后进生案例.docx

转化后进生案例.docx

《转化后进生案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《转化后进生案例.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

转化后进生案例

转化后进生案例

转化后进生案例

浇树要浇根，育人须育心

——班主任转化后进生案例

一中心小学李晓梅

虽说“优生”与“差生”只是相对而言的，但确有少数学生学习、品行都甚差，以至难以跟班，成为了需要特别关爱的“后进生”。

寻找促进“后进生”的转化策略成为了班主任教育工作中的一个难题,对此常常需要花费许多精力。

多年的班主任工作，使我深深感悟到：

对差生进行思想品德和文化知识的教育固然重要，但更重要的是必须从心理教育着手，帮助他们走出困境。

试想一个人得了病，吃什么都感觉不到香，补什么都无济于事。

同样，如果学生没有良好的心理状态和心理素质，那么任何思想品德教育和文化知识教育都会显得苍白无力。

所以我认为根除“心病”，促进转化还是应从：

排除自卑心理，发扬闪光点；清除戒备心理，弥合融洽点；扫除逆反心理，建立相容点；消除厌学心理，激活乐学点；废除惰性心理，强化勤奋点这几方面着手工作。

实践使我深深体会到，从关爱入手的“后进生”转化工作，其心理策略中最具实效性的有以下诸项：

一、排除自卑心理，发扬闪光点策略。

“后进生”常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，而感到在同学间抬不起头来，老是觉得自己不如别人。

进取心理长期失去平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，逐渐形成自卑心理。

其实，每个学生都有其长，“后进生”也不应例外。

因此，教师要善于发扬其闪光点，以此切入来引发求知欲，促其上进。

如学生小奇，因自律守纪差，学习成绩差，而经常受到冷遇，由此产生了“生来不如人，学好不可能”的极端自卑心理。

身为老师的我，看在眼里，急在心里。

但，急不是办法，“心病还需心药医”。

在一次体锻课上，我让他参加跳绳比赛，结果发现他在一分钟时间内，竟然跳了150多个。

在班级组织的“小组跳绳擂台赛”中，他又为小组争得了第一名，荣誉栏内也得到了第一颗红星。

记得当时他刚跳完绳气喘吁吁地说：

“我从没跳过这么多！

”我抓住时机说：

“是呀，其实你很棒！

学习上只要有这般毅力，肯定也能行。

”他很高兴，脸上露出从未有过、带有几分自信的笑容。

从此，他做事情少了许多自卑，多添了几份自信，加上老师、同学给予了特别的关爱，他开始相信只要努力，成功是有可能的……经过一段时间的努力，他克服了自卑心理，而且学习成绩很快就有了较明显的进步。

以上实例说明了：

只要抓住其一个小小的“闪光点”，不断地给予鼓励关爱，不断地给予合适的机会，使其的“闪光点”发扬光大，使其真切关照自己的内心，克服自卑，为自己树立目标，并全心投入于这期望的蓝图。

那么，必定会有一天能达到自己内心所追求的目标。

与此同时还应使其真正感悟到：

自卑，只会使人意志消沉，长此以往必然会陷入不可自拔的泥潭。

与其惨败消失，倒不如扬起自信的风帆鼓足勇气一搏……这真是：

一个小小的切入点，构建了一个大大的突破口，让“后进生”领悟到了做人的尊严与价值，于是“后进生”的转化也便从这里开始有了质的飞跃。

二、清除戒备心理，弥合融洽点策略。

“后进生”受到的批评往往特别多，有时即使做了一些好事，在实际中也常常得不到应有的肯定。

于是，他们常会产生“不管自己怎样做，老师和同学总是不会相信自己的。

”这种错误、消极、无奈的想法。

从而对周围的人总抱有猜疑与不信任的情绪；也会产生“你好你的，我不好，不关你的事”，破罐子破摔般的戒备心理。

所以，我们应该给“后进生”多一点信任，少一些责备，多几份理解，少一点埋怨，让爱的阳光雨露沁入他们的心田……社会学家、教育家普遍认为：

教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度。

何况“后进生”更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。

苏霍姆林斯基曾经指出：

“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。

”因此，我们说：

自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。

倘若教师随意冷落或伤害“后进生”，他们就会从教师的言行态度中，意识到教师的偏心和歧视，感受不到任何的温暖，从而在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，会有意躲避教师，会对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进、受不了。

俄国教育家乌申斯基认为：

“如果教育家要从多方面培养人，那么，他首先应该在多方面了解学生。

”所以，教师只有全面了解了学生，特别是“后进生”，对他们的进步，哪怕是一点点，也要加以肯定，及时表扬；对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向。

而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。

记得我曾经遇到一位叫李某的学生，开学才一个月，就开始拒绝做家庭作业，而且，屡教不改。

一气之下被我安排到一年级去听了一天课，本想吓吓他，谁知他根本不理睬我，我气恼地向全班同学表白不要这个学生了……虽然当时他的眼泪流下来了……但对我的督促仍不理睬。

我觉得他无药可救，从此便不再留意他了。

可是，不久我发现，对他而言，不管有没有做错事，其都会全部默认。

有时我明知不是他干的坏事，故意试探他，然而，他也一脸无所谓。

同学问起缘故，他说：

“反正我是最坏的，老师也不要我了，多一件少一件都无所谓了。

”了解到这些情况后，我不由打了个寒颤，深切感悟到：

教师若在处理问题时缺乏耐心，甚至简单粗暴，这必然会深深地刺痛学生那颗幼小稚嫩的心灵……

由此可见，教师应用真诚的爱心去清除架设在学生心灵深处的重重障碍，让他们与老师情感上能逐渐融洽起来，达到“亲其师，信其道”之境界，使师生双方的积极性拧成一股绳，那么，“后进生”的转化就有了可能。

还记得一个国庆长假后，学校给每个班级配备了饮水机。

但是不久，净水的饮用出现了问题：

由于天气热，加上新奇感，课间学生喝水时你推我挤，争先恐后，甚至有的学生刚倒好水，一不小心就被撞翻，弄得满身满地的水。

面对这种情况，第二天，我写了一则“招聘启示”，在全班同学中招聘一名认真负责、富于爱心的同学，担当本班的净水管理员。

同学们个个跃跃欲试。

当天下午，上面讲到的那位李某同学对我说：

“老师，让我来当净水管理员好吗？

”接着，他又补充道：

“老师我一定能管好，我在家里就帮妈妈干得很棒！

”我十分欣喜。

一个小小的“招聘”，让我一下子，发现了这个孩子独特闪亮的一面。

可见，每一个孩子都有其个性的独到之处，而作为班主任，只有深入了解每一个学生，才能使自己的工作发挥最大的效率。

我意识到，这正是了解这个孩子内心世界的契机。

我立刻连连点头，并信任地说：

“行！

”然而，不少同学们却强烈“抗议”。

无非是因为他老拖拉作业……望着李某失落无助的目光，我对大家说：

“每个人都会犯错，关键在于有没有决心改。

对别人，我们都应有宽容的心，允许改正缺点。

现在，小瑜要学做有责任心的人，我们该不该表示欢迎？

”在热烈的掌声中李某被聘用了。

我又私下叮嘱他说：

“老师相信你在学习和工作上都不会让我失望的，好好干吧！

”带着一份深深的感激与自信，李某上任了，他以实际行动，出色地履行了自己的承诺……

这位原本自暴自弃的小男孩，那种儿童固有的渴望“体现自我价值”的心理需要得到了满足。

渐渐地，他变了，变得能坚持完成家作，与同学、老师的关系也渐渐融洽了。

三、扫除逆反心理，建立其相容点策略。

“后进生”因成绩品行都差，在学校里、家庭中、社区内有时会受到一些变相的人格污辱般的讽刺，甚至变相体罚，使他们的心理常感畏惧。

由于“敌对情绪”的支配常会产生“你说你的，我做我的”这类逆反心理。

因此，我们教师、家长首先要改变自身形象，把真诚的微笑带给他们，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系、亲子关系，多给他们安慰和关怀，要为他们创造一个友爱、互助的学习环境和家庭氛围，鼓励他们扬起学习的风帆。

同时，作为教师还应认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感受到师生和家长所给予其的一片真诚关爱。

从而下定决心不断努力、不断进步。

如：

学生小滨每次考试总会拉班级总分后腿，所以常遭到老师的训斥、同学们的白眼。

久而久之，他对同学和老师便采取“敌对”的态度，而形成成绩越来越差的趋势。

我知道情况后，找其谈心，并答应每天中午给他补习，刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想：

说出了许多真实的想法……在对他晓之以理的基础上，我加倍地关心他，并安排好同学帮他……在老师的先导作用下，此后，再也没有同学歧视他了。

对他以后反复出现的点点失误，大家总是耐心地教育他，指点他，谅解他，甚至加以策略性的“包庇”。

使他深深体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。

可见，爱是一种无法估量的力量，爱是一种无形的精神支柱，终于使他金石为开。

现在，小滨的学习热情相当高，成绩大幅度上升，争得了“进步星”。

他的下一个目标是要多得“星”，争当优秀少先队员……

由此可见，消除学生的逆反心理是必须建立在尊重学生人格的基础之上的，惟有动之以情才是真。

教师只有燃起火一般的热情，才能化解他们心理上的坚冰，才能取得切实的教育效果。

即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的外面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。

使他们排除逆反心理，与大家心理相容，相处融洽。

四、消除厌学心理，激活其乐学点策略。

“后进生”的成绩差，追究跟源，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重；有的是家长、老师对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，常常换来埋怨和失落，从而滋生厌学心态。

表现为：

对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，甚至，厌恶逃避学习。

要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育理念，教学中积极营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激发、保持学生对学习的浓厚兴趣。

教育家第斯多惠曾说：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。

”学习兴趣是一种学习的需要；是推动学生主动学习的内部动力；是热爱学习，产生强烈求知欲的基础。

因此，教师应多为“后进生”在转化过程中创造成功的机会。

同时必须注意要给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳”后，能“摘到桃”。

他们获得了点滴成功时，教师和同伴都要给予鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到学习的快乐，成功的喜悦。

并趋使其从“要我学”转变为“我要学”而且能产生“我要下苦功夫学”，和达到“乐在其中”的质变状态……我国伟大的教育家孔子说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣对学生搞好学习的作用。

“后进生”唯有真正树立了好学、乐学，才会不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。

同时，无数的事实又告诉我们，还应该使学生懂得要真正认识自我，悦纳自我。

这是突破迈向成功的第一大障碍。

学习生活中，不必羡慕别人的硕果；更不必退却于别人的威名。

而应保持本性，发扬自己的优点、挖掘自己的潜能，确立属于自己的奋斗目标，建立能令自己获得成功的方法。

这些对消除不良心理，激活乐学，同样十分重要。

五、废除惰性心理，强化其勤奋点策略。

人总会有惰性的存在。

“后进生”在学习中的惰性常表现为：

其一贪玩，缺乏上进心。

学习呈稀稀拉拉或动作迟缓或边学边玩，成绩甚差的态势。

其二受社会上某些偏见如“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”又如“搞原子弹不如卖茶叶蛋；工程师不如划鳝丝”等等观点所产生的负面影响的毒害，而常呈现不求上进与时代精神不相和谐的颓唐心理状态……

上述二种状态，其一是具体现象，其二才是问题的根源。

我们应使其明白事理，正确看待社会上的一些海市蜃楼般的短暂现象。

弄懂科教兴国的道理，树立为祖国的未来，为明天无限美好的生活而发奋学习的志向。

我们还应使其了解，世上凡真正有成就者，无一不是长年累月持之以恒地奋斗而取得的。

牛顿就曾一针见血地提出：

“一个人如果没有恒心，他是任何事情也做不成的。

”所以，青少年更应具备锲而不舍的恒心，以勤奋为主旋律，奏响当代学子的交响乐，在学业与事业的道路上不断求索不断开拓进取。

在这宏伟的征途中，时代召唤、鞭策每一位“后进生”告别昨天，融入洪流……

综上所述，转化“后进生”的工作无疑是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。

就好像得到救治的病人，必须经过较长时间的调养，方可痊愈一样。

教育家斯宾塞曾英明地指出：

“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。

”因此，在转化“后进生”的进程中，教师应抱着满腔热忱，选择科学、切实、有效的方式，进行长期反复、耐心细致的教育，给予他们特别的关爱。

教育他们屏弃自卑与戒备等心理，善待自我，真正认识人生的价值。

当然，与此同时还需要学校、家庭和社会的密切配合，产生合力与形成一体化的教育网络，才能真正地获得良好的持久的教育效果。

转化“后进生”的经验千条万条，核心就是：

了解学生的心理，从关爱入手，润物细无声地展开“后进生”的转化工作，为全面实现“以人为本”的教育理念作出贡献。

总而言之，若让我用一句话高度概括我的最大体会，那就是：

玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心。