亡羊补牢子教案设计.docx
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亡羊补牢子教案设计
亡羊补牢子教案设计
【篇一:
亡羊补牢教学设计】
《亡羊补牢》教学设计
【学情分析】:
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。
教学安排,首先从问答入手。
通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。
接着让学生初读课文,深入找证据,抓住文章中的重点词句进行理解,紧接着,精读课文,进一步理解课文内容。
之后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。
并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。
【学习目标】:
1.会认4个生字,会写9个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2.朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
【教学重点】:
重点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。
难点:
能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
【导学策略】:
教师:
引导法。
学生:
通过读、思、议等方法理解寓言的含义。
【教具准备】:
课件、导学案
【教学流程】:
一、谈话激趣,揭示课题
1、谈话,出示图片
今天老师给大家带来了什么,你们看,看到这些图片,你想起了什么?
(寓言故事:
守株待兔揠苗助长)
他告诉我们什么道理?
(指名说)
对,像《守株待兔》、《揠苗助长》这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事,我们就称它为寓言故事。
2、这节课我们再来学习一则寓言故事,看老师写课题:
亡羊补牢(板书)
齐读。
二、理解题意
1、“亡羊补牢”是一个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、你们猜猜“亡”和“牢”这两个字它们可能是什么意思?
3、其实,我们可以请不会说话的老师来给我们解释,请同学们查字典。
(课件出示:
亡:
①死亡②灭③失去、丢失
牢①监禁犯人的地方②结实、坚固③养牲畜的地
方)
平时,我们学习的“亡”是死亡的意思,有人认为是失去的意思,有人
认为“牢”是牢房的意思,到底是什么?
4、理解了字意,那我们能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗?
5、再读课题,从从“补牢”这个词中你能猜出丢养的原因吗?
三、精读课文,理解内容。
1、你们的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字
音,读通课文。
2、孩子们,读完了吗?
那生字也认识了吧!
仔细观察,看着这些字你
有什么要说?
(课件出示:
羊圈、街坊、窟窿)
还给养羊人带来了很大的麻烦呢。
谁来说说它带来了哪些麻烦?
找出课文中的句子读一读。
(板书:
窟窿)
(课件展示:
原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼
走了。
)
4、假如你的羊圈上有个窟窿,你会怎么办?
5、师:
可是这个养羊人呢?
街坊劝告,他不听。
“街坊”就是——邻居,
注意“坊”读轻声。
6、现在我就是养羊人,哪位街坊来单独劝劝我。
7、你看,好心的街坊情真意切,而养羊人的表现呢?
谁来做养羊人?
(生起来读不同的语气,还可以加上动作。
)
8、同桌分角色朗读。
(同学们积极参与到课堂中来)
9、让我们来看看他不听劝告的结果。
谁来读给大家听听?
这是养羊人
第几次丢羊?
你是从那个句子中读出来的?
10、你真是个会读书的孩子,语文就是需要咬文嚼字的。
学到这儿我们
已经把整个故事读懂了,如果用题目中的两个字来概括我们刚才学习的片段,就是——(亡羊)。
四、以读促思,悟意明理
1、指读最后一自然段。
2、是的,养羊人连续丢了两次羊,那么他醒悟了吗?
3、你是怎么知道的?
(课件出示:
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
)
4、这句话是什么句子?
谁会换种说法使句子的意思不变?
5、你从哪里看出养羊人醒悟了?
(板书:
赶快补)
(课件出示:
他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
从此,他
的羊再也没丢过。
)
6、是呀,同学们此时的养羊人醒悟了,那么醒悟了的养羊人他是怎么
谁会用下面的句式说说?
(课件出示:
他想,当初要是?
?
就?
?
他想,当初如果?
?
就?
?
)
7、同学们,他的做法对不对?
从哪儿读出?
8、让我们齐读最后一段。
9、同学们,故事学到这儿,你们觉得故事中的主人公养羊人从这件事
中明白了什么道理?
10、那么你们从这个故事中悟出了什么道理呢?
11、对呀,同学们,其实故事中的“窟窿”就相当于我们的——错误、
缺点、不足。
(板书:
缺点、不足)
12、养羊人赶快补就相当于我们——及时改。
(板书:
及时改)
13、现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发现错误后及时纠正,补救还不算晚。
五、拓展延伸
1、在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。
2、是呀,这些都告诉我们:
一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”(齐读)。
3.“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语,后面还有四个字,你们知道吗?
(板书为时不晚)
【作业设计】:
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
【板书设计】:
9.亡羊补牢————为时不晚
窟窿————错误、缺点
赶快补————及时改
教学反思:
《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍,故事性较强,课文内容较简单,对学生来说在把握内容上不会有什么困难。
关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。
这节课我觉得较为满意之处是:
以文章题目为突破口,直奔重点。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括,抓住了课题,也就抓住了文章的重要脉络。
因此在教学中,我以理解题意,让学生初读课文。
这样做既培养了学生要根据课文内容理解题目意思,又为对下文的学习做好了铺垫。
在课堂教学中,我注重学生中的生生互动,师生互动,使全班的学习气氛热烈、积极。
在教学中,因为使用了多媒体教学,能更直观、更形象地展示课文,因此能很好地调动学生的积极性,教学效果也比较明显。
不足之处:
学生有的不能认识到,有的学生犯的错误跟这个养羊人开始的错误是一样的,因此在联系实际环节,有的学生不能把学习生活中的一些事情联系出来说。
今后要让学生多把课文内容,多联系自身或者生活中的各种事件,看看有什么相关联的,从而从学中体会到知识和道理。
【篇二:
亡羊补牢教案】
9、《寓言两则》
教学目标:
1、学会12个生字的音形义。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。
3、了解寓言故事的特点,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点:
重点:
朗读课文,能用自己的话讲讲这个寓言故事。
难点:
了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学准备:
课件
课时安排:
1课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,揭示课题。
1、同学们喜欢听寓言故事吗?
过去我们学过哪些寓言?
2、寓言在我国已经有3千多年的历史了。
除了这些还有很多很多,今天我们一起学习第9课《寓言二则》。
3、理解题目。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理。
用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
“则”是什么意思?
(相当于“篇”)
4、今天,我们又来学习一则寓言。
师板课题:
《亡羊补牢》。
指名读后齐读。
二、质疑,理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语,你们通过预习,理解题目的意思吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
三、初读课文,了解内容。
1、自由读课文,注意读的时候要读准字音,读通课文。
2、检查学生对字词的学习情况。
①出示我会读,说说哪个字要注意读音。
窟窿叼劝
②出示我会写,说说哪人字要注意写法。
寓言、两则、羊圈、窟窿、叼走、狼狗、街坊、
后悔、劝告、亡羊补牢。
(窟窿是个洞来的,所以是穴字头。
)
3、再读课文,想想这则寓言讲了一件什么事?
四、精读课文,理解内容。
1、课文哪些自然段讲亡羊,哪些自然段讲补牢?
2、齐读1-4自然段,思考:
养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
(在文中找出相关句子。
)
汇报出示:
“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。
”(教学多音字:
圈。
理解第一自然段的因果关系。
)3、用“因为?
?
所以?
?
”的句式说说丢羊的事。
4、街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
(街坊劝他说:
“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。
”)
5、从街坊的劝告可以看出什么呢?
引导评议,齐读。
6、街坊真情的劝告,可养羊人呢?
指名读,评议。
他说:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
”(读出他的无所谓,毫不在意)给这个句子加上“因为?
?
所以?
?
”再读一次。
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
学生回答后板书:
想已经丢做不修
7、看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
分角色朗读。
8、养羊人不听劝告的结果怎样?
在文中找出相关句子。
出示:
第二天早上,他去放养,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
板书:
结果又少
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要用两个“又”字?
联系第一节,想一想。
(两次丢羊的过程是一样的)
(3)从这个结果可以看出什么呢?
(不听劝告,没有及时补救过失,不好的结果就会重演。
)
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
五、哪部分讲补牢的?
自由读第5节,想想两次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
划出有关句子。
他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
从此,他的羊再也没有丢过。
讨论交流:
(1)养羊人是怎么做的?
指名读文中句子,评议。
板书:
赶快堵为什么要用“赶快”?
能否去掉?
(改正错误,不能拖延)。
(2)养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
(教学双重否定句式“他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
”)板书:
后悔(3)指导读这句话,读出他的后悔之情。
(4)将这句话换一种说法。
(要是?
?
就?
?
如果?
就?
?
)(5)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
他的想法对不对?
从哪儿读出?
(从此,他的羊再也没丢过。
)板书:
再没丢
六、体会寓意。
1、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
2、想想:
这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
3、用自己的话把这个故事讲给大家听听。
揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。
板书:
未为迟也
4、在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,看看我们的周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
(如写作业时,把头埋得低低的,老师提醒后?
?
眼睛近视,沙尘暴,环境污染?
?
)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
七、总结全文。
1、再读课题,理解题意。
(本义,引申义)
2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读,作为成语,怎样理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
八、作业:
1、复述故事。
2、抄写生字词
板书设计:
9、寓言两则
想法已经丢后悔
亡羊补牢做法不补赶快堵(未为迟也)结果又少再没丢
【篇三:
亡羊补牢教学设计】
《亡羊补牢》教学设计
王庄小学刘泽华
教学目标:
1、知识与技能:
认识4个生字,会写9个生字,掌握1个多音字。
2、过程与方法:
通过朗读,理解课文,体会寓言蕴含的道理。
3、情感、态度于价值观:
懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。
教学重、难点:
理解词语的意思,理解寓言揭示的含义
教学过程:
一、揭示课题,引入新课
1、板书《寓言两则》,解释寓言的意思。
2、学生齐读课题。
3、引出课题《亡羊补牢》,用“亡”和“牢”分别组词,质疑走进课文。
二、初读课文,扫除障碍
1、教师范读课文,注意听准生字的发音。
2、自由读课文,学习生字词,把课文读准读通顺。
3、检查自学效果:
(1)出示生字,检查自学情况。
(2)强调字音和字形要点。
(3)理解“街坊”的意思。
4、指名读课文,思考:
这篇寓言主要写了一件什么事?
三、通读课文,理解内容
1、默读课文,思考:
课文那几个自然段是讲丢羊的?
羊是怎样丢的呢?
丢了几次?
2、学生反馈。
3、默读课文的1—4自然段,思考:
第一次丢了羊之后,养羊人是怎么想的?
怎么做的?
结果怎样?
4、学生反馈,教师小结。
出示句子:
羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
1)不改变句意,试着换一种说法。
2)比较两个句子哪个更好?
3)指导学生有感情的朗读这句话。
5、第二次丢了羊之后,养羊人又是怎么想的?
怎么做的?
结果怎样?
出示句子:
a、他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
1)不改变句意,试着换一种说法。
2)比较两个句子哪个更好?
3)指导学生有感情的朗读这句话。
b、他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。
1)去掉“赶快”可以吗?
2)讨论:
养羊人现在动手修羊圈,晚了吗?
6、回顾课题,正确理解亡、牢的意思。
7、讨论:
这个故事说明了一个什么道理?
四、联系生活,谈感情
1、同学们,如果你们面对修羊圈的养羊人,你想对他说什么?
2、在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的实际,说说你的看法。
五、课堂小结
六、布置作业:
1、把这则寓言故事将给你的爸爸妈妈听。
2、正确书写本课的生字。
板书:
亡第一次丢羊毫不在意未
羊第二次丢羊后悔——修羊圈时
补结果再也没丢未
牢(听劝告,知错及时改正)晚
《亡羊补牢》教学设计
四、品读评价,体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
友情提示:
我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。
(1)自由读课文,动笔画一画。
(2)在小组内交流
2、全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人:
a、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读?
(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。
街坊的话应该怎样来读?
你是从哪个词知道的?
(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)指名尝试读,分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。
b、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?
大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
默读最后一段。
学生发表自己的看法。
结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。
尝试读出当时的心情。
你能把这句话换一种说法吗?
(改成一般陈述句)
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?
(养羊人的可贵之处:
发现错误后,马上就改。
而且很有信心)养羊人最可贵之处就是他心想:
“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?
大家自由交流。
小结:
这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。
但是,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。
想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果?
可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际,你想到了什么?
3、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?
是不是有满腹话语想对大家说呢?
(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。
我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。
更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?
(亡羊补牢,未为迟也)
五、明确寓意,指导实际
1、我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
(一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
有句话就是这样说的:
亡羊补牢---为时未晚)
2、在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?
板书:
亡第一次丢羊毫不在意未
羊第二次丢羊后悔——修羊圈为
补结果再也没丢迟
牢(听劝告,知错及时改正)也
“亡羊补牢”说课稿
王庄小学刘泽华
一、说教材
《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。
这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时,增加学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。
基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:
教学目标:
1、知识与技能:
认识4个生字,会写9个生字,掌握1个多音字。
2、过程与方法:
通过朗读,理解课文,体会寓言蕴含的道理。
3、情感、态度于价值观:
懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。
根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重难点为:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
教学重难点的确定,我的教学思路就清晰了,教学与学法的选择也就水到渠成了。
下面我来说说本课的教法和学法。
二、教法和学法
1、选择教法,明确思路
培养学生良好的人文素养和语文素养,以及自主合作精神,创新精神,是新课标的重要的理念。
为了实现这一目标,体现新课标的三维目标,充分调动学生学习的积极性和主动性,构建开放而富有活动的语文课堂。
教学本课,我采用了朗读教学法和点拨法。
2、学法指导,形成能力
自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。
抓重点词语,品读赏析,积累和丰富语言,运用语言。
3、理念指导,精心设计