亡羊补牢子教案设计.docx

1、亡羊补牢子教案设计亡羊补牢子教案设计【篇一：亡羊补牢教学设计】 亡羊补牢教学设计 【学情分析】： 这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。 【学习目标】： 1.会认4个生字，会写9个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、

2、后悔、劝告”等词语。 2.朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 【教学重点】： 重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。 难点：能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 【导学策略】：教师：引导法。 学生：通过读、思、议等方法理解寓言的含义。 【教具准备】：课件、导学案 【教学流程】： 一、谈话激趣，揭示课题 1、谈话，出示图片 今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？（寓言故事：守株待兔 揠苗助长） 他告诉我们什么道理？（指名说） 对，像守株待兔、揠苗助长这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。

3、 2、这节课我们再来学习一则寓言故事，看老师写课题：亡羊补牢（板书） 齐读。 二、理解题意 1、“亡羊补牢”是一个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、你们猜猜“亡”和“牢”这两个字它们可能是什么意思？ 3、其实，我们可以请不会说话的老师来给我们解释，请同学们查字典。 （课件出示： 亡：死亡 灭 失去、丢失 牢监禁犯人的地方 结实、坚固 养牲畜的地 方） 平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人 认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？ 4、理解了字意，那我们能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗？5、再读课题，从从“补牢”这个词中你能猜出丢养的原因吗？ 三、精读课文，理

4、解内容。 1、你们的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字 音，读通课文。 2、孩子们，读完了吗？那生字也认识了吧！仔细观察，看着这些字你 有什么要说？ （课件出示：羊圈、街坊、窟窿） 还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出课文中的句子读一读。（板书：窟窿） （课件展示：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼 走了。） 4、假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？ 5、师：可是这个养羊人呢？街坊劝告，他不听。“街坊”就是邻居， 注意“坊”读轻声。 6、现在我就是养羊人，哪位街坊来单独劝劝我。 7、你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊

5、人？ （生起来读不同的语气，还可以加上动作。） 8、同桌分角色朗读。（同学们积极参与到课堂中来） 9、让我们来看看他不听劝告的结果。 谁来读给大家听听？这是养羊人 第几次丢羊？你是从那个句子中读出来的？ 10、你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。学到这儿我们 已经把整个故事读懂了，如果用题目中的两个字来概括我们刚才学习的片段，就是（亡羊）。 四、以读促思，悟意明理 1、指读最后一自然段。 2、是的，养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？ 3、你是怎么知道的？ （课件出示：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。） 4、这句话是什么句子？谁会换种说法使句子的意思不变？ 5、

6、你从哪里看出养羊人醒悟了？（板书：赶快补） （课件出示：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他 的羊再也没丢过。） 6、是呀，同学们此时的养羊人醒悟了，那么醒悟了的养羊人他是怎么 谁会用下面的句式说说？ (课件出示：他想，当初要是?就? 他想，当初如果?就?） 7、同学们，他的做法对不对？从哪儿读出？ 8、让我们齐读最后一段。 9、同学们，故事学到这儿，你们觉得故事中的主人公养羊人从这件事中明白了什么道理？ 10、那么你们从这个故事中悟出了什么道理呢？ 11、对呀，同学们，其实故事中的“窟窿”就相当于我们的错误、 缺点、不足。（板书：缺点、不足） 12、养羊人赶快补就相当于我们及时

7、改。（板书：及时改） 13、现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发现错误后及时纠正，补救还不算晚。 五、拓展延伸 1、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。 2、是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”（齐读）。 3“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？ （板书 为时不晚） 【作业设计】：把亡羊补牢这个寓言讲给父母听。 【板书设计】： 9. 亡羊补牢为时不晚 窟 窿 错 误、缺点 赶快补 及时改 教学反思： 亡羊补牢这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文

8、内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。 这节课我觉得较为满意之处是：以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢” 这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我以理解题意，让学生初读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容理解题目意思，又为对下文的学习做好了铺垫。 在课堂教学中，我注重学生中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热烈、积极。在教学中，因为使用了多媒体教学，能更直观、更形象地展示课文，因此能很好地调动学生的积极性，教学效果也比较明显。 不足之处：学生有的不能认识到，有的学生犯的错误跟这

9、个养羊人开始的错误是一样的，因此在联系实际环节，有的学生不能把学习生活中的一些事情联系出来说。今后要让学生多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种事件，看看有什么相关联的，从而从学中体会到知识和道理。【篇二：亡羊补牢教案】 9、寓言两则 教学目标： 1、学会12个生字的音形义。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。 3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学准备：课件 课时安排：1课

10、时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，揭示课题。 1、同学们喜欢听寓言故事吗？过去我们学过哪些寓言？ 2、寓言在我国已经有3千多年的历史了。除了这些还有很多很多，今天我们一起学习第9课寓言二则。 3、理解题目。 寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。 “则”是什么意思？（相当于“篇”）4、今天，我们又来学习一则寓言。师板课题：亡羊补牢。指名读后齐读。 二、 质疑，理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，你们通过预习，理解题目的意思吗？ 、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 、用一句话完整地说说“亡羊补

11、牢”的意思。 、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 三、初读课文，了解内容。 、自由读课文，注意读的时候要读准字音，读通课文。 、检查学生对字词的学习情况。 出示我会读，说说哪个字要注意读音。 窟 窿 叼 劝 出示我会写，说说哪人字要注意写法。 寓言、两则、羊圈、窟窿、叼走、狼狗、 街坊、 后悔、劝告、亡羊补牢。（窟窿是个洞来的，所以是穴字头。） 3、再读课文，想想这则寓言讲了一件什么事？ 四、精读课文，理解内容。 、课文哪些自然段讲亡羊，哪些自然段讲补牢？ 、齐读自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子。）汇报出示：“原来羊圈破了个窟窿，夜里

12、狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”（教学多音字：圈。理解第一自然段的因果关系。） 、用“因为?所以?”的句式说说丢羊的事。 4、街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”） 5、从街坊的劝告可以看出什么呢？引导评议，齐读。 6、街坊真情的劝告，可养羊人呢？指名读，评议。 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（读出他的无所谓，毫不在意）给这个句子加上“因为?所以?”再读一次。 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？学生回答后板书：想 已经丢 做 不修 7、看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色朗读。 8、养羊人不听劝告的结

13、果怎样？在文中找出相关句子。 出示：第二天早上，他去放养，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。板书：结果又少 （1） 指名读第4节，评议。 （2） 为什么要用两个“又”字？联系第一节，想一想。（两次丢羊的过程是一样的） （3） 从这个结果可以看出什么呢？（不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。）（4） 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。 五、哪部分讲补牢的？自由读第5节，想想两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？划出有关句子。 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没

14、有丢过。 讨论交流： （）养羊人是怎么做的？指名读文中句子，评议。板书：赶快堵 为什么要用“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（教学双重否定句式“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”）板书：后悔 （）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （）将这句话换一种说法。（要是?就? 如果?就?） （）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）板书：再没丢 六、体会寓意。 、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 、想想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又

15、会怎么回答？、用自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。板书：未为迟也 、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，看看我们的周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（如写作业时，把头埋得低低的，老师提醒后?眼睛近视，沙尘暴，环境污染?）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。 七、总结全文。 、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，作为成语，怎样理解它的意思。 、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。 八、

16、作业： 1、复述故事。 2、抄写生字词 板书设计： 9、寓言两则 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补赶快堵 （未为迟也） 结果 又少再没丢【篇三：亡羊补牢教学设计】 亡羊补牢教学设计 王庄小学刘泽华 教学目标： 1、知识与技能：认识4个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 2、过程与方法：通过朗读，理解课文，体会寓言蕴含的道理。 3、情感、态度于价值观：懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 教学重、难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教学过程： 一、揭示课题，引入新课 1、板书寓言两则，解释寓言的意思。 2、学生齐读课题。 3、引出课题亡羊补牢，用“亡”和“牢”分别组词，

17、质疑走进课文。 二、初读课文，扫除障碍 1、教师范读课文，注意听准生字的发音。 2、自由读课文，学习生字词，把课文读准读通顺。 3、检查自学效果： （1）出示生字，检查自学情况。 （2）强调字音和字形要点。 （3）理解“街坊”的意思。 4、指名读课文，思考：这篇寓言主要写了一件什么事？ 三、通读课文，理解内容 1、默读课文，思考：课文那几个自然段是讲丢羊的？羊是怎样丢的呢？丢了几次？ 2、学生反馈。 3、默读课文的14自然段，思考：第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做的?结果怎样？4、学生反馈，教师小结。 出示句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 1）不改变句意，试着换一种说法。 2）比

18、较两个句子哪个更好？ 3）指导学生有感情的朗读这句话。 5、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？ 出示句子：a、他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 1）不改变句意，试着换一种说法。 2）比较两个句子哪个更好？ 3）指导学生有感情的朗读这句话。 b、他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。 1)去掉“赶快”可以吗？ 2)讨论：养羊人现在动手修羊圈，晚了吗？ 6、回顾课题，正确理解亡、牢的意思。 7、讨论：这个故事说明了一个什么道理？ 四、联系生活，谈感情 1、同学们，如果你们面对修羊圈的养羊人，你想对他说什么？ 2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的实际，说说

19、你的看法。 五、课堂小结 六、布置作业： 1、把这则寓言故事将给你的爸爸妈妈听。 2、正确书写本课的生字。 板书： 亡 第一次丢羊 毫不在意 未 羊 第二次丢羊 后悔修羊圈 时 补 结果 再也没丢未 牢（听劝告，知错及时改正） 晚亡羊补牢教学设计 四、品读评价，体会寓意 1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？ 友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。 （1）自由读课文，动笔画一画。（2）在小组内交流 2、全班交流评价 （1）养羊人是个不听劝告的人： a、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。 他的话应该用怎样的语气来读？（漫

20、不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。 街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读，分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。 b、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。 这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。 （2）养羊人是个知错能改的人 这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？默读最后一段。学生发表自己的看法。 结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不

21、”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句） 抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。 联系我们的生活实际，你想到了什么？ 3、

22、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也） 五、明确寓意，指导实际 1、我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理？ （一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。有句话就是这样说的：亡羊补牢-为时未晚） 2、在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？ 板书：

23、 亡 第一次丢羊 毫不在意 未 羊 第二次丢羊 后悔修羊圈 为 补 结果 再也没丢 迟 牢（听劝告，知错及时改正） 也 “亡羊补牢”说课稿 王庄小学 刘泽华 一、说教材 亡羊补牢这篇课文选自人教版第六册寓言二则中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 教学目标： 1、知识与技能：认识4个生字，会写9个生字，掌握1个多音

24、字。 2、过程与方法：通过朗读，理解课文，体会寓言蕴含的道理。 3、情感、态度于价值观：懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。 二、教法和学法 1、选择教法，明确思路 培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了朗读教学法和点拨法。 2、学法指导，形成能力 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。 3、理念指导，精心设计