学习义务教育法讲稿.docx
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学习义务教育法讲稿
学习义务教育法讲稿
今天，我们集中学习和贯彻落实新的义务教育法，认真学习、贯彻落实新修订的《义务教育法》，我感到很重要，很有必要。
新修订的《义务教育法》已在9月1日开始实施。
如何把握《义务教育法》的精神、实质，用《义务教育法》来武装头脑，同时来促进我们的教学做得更好，是摆在我们面前的非常迫切的任务。
新《义务教育法》的颁布和施行，对于保障少年儿童接受义务教育的权利，提高全民族的素质，实施科教兴国、人才强国的战略，对于落实科学发展观，推进社会主义和谐社会建设，实现全面建设小康社会的目标，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
教育能决定和改变一个国家未来的发展前景，教育也能够决定和改变一个人未来的命运。
十届全国人大常委会第二十二次会议6月29日通过了新修订的义务教育法。
这是义务教育法颁布以来的一次重大修改，它进一步明确了义务教育的公益性、统一性和义务性。
20多年前《义务教育法》的出台标志着我国义务教育走上了法治化轨道。
20多年来，我国在普及义务教育方面取得了显著成就。
当然，二十年来，义务教育发展还面临着一些问题。
我认为，概括起来，主要有四点。
第一，国家对义务教育投入的保障机制尚未完全确立。
第二，义务教育发展的基本需求在部分地区，尤其是在农村尚未完全得到基本满足。
第三，区域之间、城乡之间和校际之间的教育发展尚存在不均衡性。
尤其是农村中小学办学条件的改善还需要大力推进。
第四，素质教育尚未得到全面的实施和有效的推进。
新《义务教育法》对二十年来义务教育改革和发展作出了科学总结，同时也针对二十年来尤其是当前义务教育面临的一些新情况和新问题，如何解决这些问题，给出了明确的解决方法和法律规定。
我认为新修订的《义务教育法》具有鲜明的时代性、极强的针对性和法律的强制性。
新《义务教育法》的涵义和精神，是对义务教育中的“义务”二字有了一个正确而深刻的诠释。
比如群众反映强烈的教育乱收费、上学贵问题，其中固然有部分学校片面逐利等原因，但财政投入不足以及政府部门监管不力也是具有普遍性的原因。
修订后的义务教育法明确规定，义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，并要求地方各级人民政府在财政预算中将义务教育经费单列，“哪个部门违反了义务教育法关于经费的规定，就应当依法追究责任。
”
再比如群众普遍不满的教育资源分配不均衡、上学难问题，其中可能有地区发展不平衡等原因，但确保教育改革发展成果由全体公民共享却是政府义不容辞的责任，特别是像义务教育这样的公益事业，更当如此。
新修订的义务教育法明确要求各级政府合理配置教育资源，提出要缩小学校之间的办学差距，要加强对薄弱学校的改造，并且提出在义务教育阶段，不分重点学校和非重点学校，还对农民工子女，以及进城的务工人员的子女提供平等的教育条件提出了明确的要求，这些都直指义务教育的均衡发展，更是对“义务”二字的延伸解读。
受教育权是现代社会每一个公民的一项基本权利。
这一基本权利所对应的正是国家和政府的基本义务。
制定义务教育法，实施义务教育法，正是国家和政府履行这种义务、落实公民权利的必由之路。
对于广大公民而言，义务教育并不仅仅意味着适龄儿童家长及监护人的责任和义务，义务教育首先是国家和政府的义务。
采取各种有效措施确保每一个适龄儿童入学接受规定年限的学校教育，是现代政府不容推辞的责任和义务。
在新修订的《义务教育》中，第一章总则第三条强调了义务教育的宗旨和任务，规定“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质的方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”。
开宗明义，明确了我们要自始至终贯彻党的教育方针，要实施素质教育，重点是要使学生全面发展，概括起来说就是素质教育要以人为本，素质教育要促进学生的全面发展。
第四章第二十九条规定“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展”。
同样，在第五章第三十四条到第三十八条，对“素质教育”和“全面发展”这项法定要求实现的途径，包括教学制度、教学内容、教学方法、课程设置、课外活动以及改革考试制度和高级中学的招生办法等等，都作了相应的法律规定。
这也是义务教育发展、课程改革的一个方向性和基础性的要求，也是教育督导“督学”工作的重点和主要内容。
“素质教育”、“全面发展”是我们进行教学改革的根本性任务。
它要求我们要根据学生的个体差异、不同特点实行因材施教，使不同个体的学生都得到发展。
它需要我们确立正确的人才观，克服和纠正长期以来那种只有上大学、当干部才是人才，而上职业学校、当有知识、有技术的工人、农民或其他劳动者就不是人才的偏见。
要认识到正是那些“能工巧匠”的所谓“雕虫小技”解决了我们的许多大问题。
制定并实施新的义务教育法，也是切实提高国民文化素质的客观需要。
在现代社会，通过实施义务教育，普遍提高公民文化素质已经成为各国政府的共识。
据联合国教科文组织统计，全世界有170多个国家宣布实施义务教育制度。
多方面研究表明，国民的高水平教育对于个人和整个社会都具有可观的经济效益和社会效益。
教育能够决定和改变一个人未来的命运，教育也能决定和改变一个国家未来的发展前景。
实施科教兴国战略，推进自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就必须确保九年制义务教育的贯彻落实。
在这个事关国计民生的问题上，政府责无旁贷。
正是因为准确把握了义务教育中“义务”二字的科学内涵，此次的新义务教育法才能亮点频现；同样，也只有正确理解这“义务”二字的涵义，新修订的义务教育法在实践中才能确保真正的贯彻落实到位。
以上，是我学习新修订的《义务教育法》初步的体会、想法，不一定对，和大家交流，供大家参考。
我有一个鲜明的感受，就是新修订的《义务教育法》对义务教育的改革和发展提出了新的要求，它使教育教学工作站在了一个新的起点上。
希望全校教师能够静下心来，从头到尾、仔仔细细地学一学、想一想，把学习、领会、贯彻、落实《义务教育法》作为我们工作的自然需求。
学习义务教育法心得体会
提高师德修养，是时代向我们提出的要求，也是《新义务教育法》赋予我们的义务，在实施素质教育的今天，我们作为教师必须转变观念，树立教育新风。
通过学习《新义务教育法》，有了深刻的体会。
教育的基本原理告诉我们，教育必须有明确的指向性和目的性，主要解决人的发展问题，唤起学生精神世界能动、自主的能力，培养学生成为社会所需的人才。
《新义务教育法》要求我们教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职守。
教师必须忠诚于人民的教育事业。
明白了自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。
身为一名教育工作者，必须要做到全身心去爱自己的学生。
喜欢学生，爱护学生，服务于学生，同时也是一名教育工作者的天职。
师魂即师爱。
但在实际工作中做到这一点，却是不易。
不管如何，教师要对每位学生的发展负责，尊重他们的人格，在求知的过程中，帮助他们学会做人，学会学习，培养他们正确的人生观、世界观和价值观，这样才可称得上不辱使命。
在全面推进素质教育的今天，作为我们身为教育工作者，不能抱住过去的应试教育一套而不放，应该让学生走进更广阔领域学习，力求全面发展。
正因为由于这样的原因，导致了一些教育工作师德失范。
分析得出：
教师的观念陈旧，尤其是教育理念的陈旧，只求学生智育的发展，不求全面培养，同时又缺乏心灵的沟通，这是其一，其二，教师在应试教育的框架下，缺少应有的心理品质，缺少爱心，急功近利；其三，缺乏素质教育的考核机制，导致教师在追求升学率中增加了压力，总之，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。
教师是人类灵魂的工程师，必须具备高尚的道德品质和师德风范，那就得不断地更新自己的学识，身为传人之“道”，解学生之“惑”，教师必须具备广博的知识，才能满足学生的需求。
知识时代，教师必须随时代的发展，更新知识。
这段时间通过学习，深刻地认识到：
要想成为一名合格的教育工作者，就必须不断地在思想上，政治上，文化上充实自己，为形成良好的师德风尚而出力；更好地做好后勤保障工作，更好地为学生服务，爱岗敬业，使自己成为一名高素质、合格的教育工作者。
在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我认为教师就是为社会为学生服务的，吃点亏是可以吞下去，那现在我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。
同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务，《教师法》不仅帮助教师得到她们的所得，也让教师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证教师享有自己的权利。
另外，教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。
在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。
在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。
时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。
对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。
尊重每一个学生的特点，因材施教。
教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。
学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。
面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：
必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。
有句话说的好：
“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。
”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
教书和学习的生活，使我感悟到：
教师的人生，还应该有创新精神。
年年春草绿，年年草不同。
而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。
因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。
在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。
学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。
因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。
用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
预防未成年人犯罪。
这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。
这段时间的学习与实践，让我深刻地认识到：
要想成为一名合格的教育工作者，就必须不断地在思想上、政治上、文化上充实自己。
二十一世纪的学校教育需要的是对学生有爱心，对工作敬业，对自身不断充实的高素质、强潜能和综合知识能力完备的教师。
希望我能在自己的努力后，早日成为这样一名高素质的、合格的教师。
继续教育总结
教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。
今年我们培训的主要内容是《新课程教学设计与案例分析》、《新课程课堂教学行为创新》和《新课程下课堂教学技能的创新与发展》。
一学期来，我校教师继续教育在校领导的指示下真抓实干，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了全校教育水平的提高。
现把一学期来的工作总结如下：
一、教研培训
重视教研组在开展教研活动中的作用，集中备课、听课、上课、评课、反馈、总结，一课三议、三课一评落到实处，不走过场，把每一次“公开课”（开学初的听课）当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。
为保证研究质量，我们提出做好加减法，即有针对性地减少教研课的数量，提高教学研讨的质量，落实到位，教导处督促教研组按时完成，活动时教导处成员、骨干教师全程参与，提高活动的含金量。
今年9月，二年级语文组组集体研讨了《春天在哪里》，老师等进行了比较详细的分析和解说，其他教师也纷纷发表自己的看法和想法。
最后确定了一主题设计，全体教师对这一内容进行分散备课。
然后由崔主任、刘老师组织对《春天在哪里》的设计过程进行探讨和交流，提出个人的修改意见，教师们再一次进行修改。
后又以教研组为单位，对《春天在哪里》进行了集体讨论，教师们个个热情高涨，纷纷发表自己的高见，最后形成了一份优秀的教案，并指定刘虎老师执教，组内教师进行了认真的反思与评课，还形成了书面反思，使活动真正落到了实处。
数学教研组也一样，在确定主题《比例尺》后，全体数学教师认真钻研教材，认真独立备课，最后统一达成一份教案，由张老师执教。
课后，教师们认真评课，认真反思，把活动再一次推向高潮。
英语组、美术组、体育组等都在组长的组织下在10月份组织了一次研讨活动，根据研讨的内容确定一主题，教师们进行自我备课，又在组长的带领下各自发表自己的意见，各自解说自己的教学设计，而后根据交流对教案进行修改，形成一份优秀教案。
选定一教师进行试教，进行认真评课、交流。
尤为突出的是教务处开展的“骨干教师献课活动”，校长、学校行政领导都能积极主动带头上课，带动了一大批骨干教师和青年教师，主动上课，集体研讨，反思实践，校园内教师热情高涨，教研氛围浓厚，使校本研训真正落到了实处。
二、校本培训
我校制定了切实可行的校本培训计划，校长作为培训的第一责任人。
本着务本求实的原则，对“自修--反思--实践--研究”的培训模式做了进一步的探索和实践，突出了根据需求自我进修，在实践中探索创新，在解决问题中提高自己的创造性学习方式。
1、自修。
自修是教师提高综合素质的主要形式。
学校规定自学内容，自学进度。
每位教师在规定的时间内必须要达到30学时，500字的笔记，并且字迹工整，书写认真。
2、反思。
反思是教师发现问题，分析问题的过程。
在这一过程中，教师结合平时的教学，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果，在实践中形成“个体反思”和“群体反思”。
“个体反思”就是教师“自省自察”，教师独自进行“课前反思--课中反思--课后反思。
”随感篇幅数量足，有针对性，值得借鉴，能切合实际地写出主题鲜明的案例。
并上升到理论进行案例分析。
“群体反思”是指教师在合作群体的交流研讨中进行的反思。
各教研组通过专题讲座、经验交流、集体讨论等活动进行群体反思，
3、实践。
实践是教师在自修、反思的基础上改进教育教学行为的实际尝试。
是对教师培训工作的检验。
课堂教学是教师将所学理论付诸实践的主阵地。
鼓励教师大胆尝试公开教学。
每学期都要搞评教评学活动，教师带着问题听课，找出得与失，找出理论依据，并运用相关理论进行评课，教师们通过评课既巩固了所学知识，又提高了运用理论知识解决实际问题的能力。
4、研究。
研究是指教师通过写论文、随感、案例分析、优秀教案等多种形式升华自己的认识形成自己教育思想的过程，教师们都能写出自己的认识和体会，写出成形的经验总结。
将学到的新思想加以消化，并形成自己的教学理念。
本学期在各级各类论文评比中，我校取得了可喜的成绩。
5、采取“走出去，请进来”的灵活培训形式
“走出去”吸收新的信息，使教师开阔眼界，树立新的教育理念。
本学期，除依照上级有关规定选派教师参加教研室组织的各种培训外，还及时收集各种培训信息，根据发展的需要，分期分批选派一些教师参加其他各种交流研讨活动，使教师的整体素质得到提高。
每次外出学习的领导和老师都要写出培训讲稿，认真组织二次培训活动。
老师们要认真倾听，做好记录，将心得体会撰写在教学日记中。
四四、存在问题，亟待改进，确保培训工作持续开展。
我校的校本培训工作虽然取得了可喜的成绩，但综观全局，仍然存有不足。
主要表现为：
1、部分教师认识不够，忙于应付，没有从思想上重视起来；
2、有些教研组因为工作繁忙，没有及时完成所有的培训内容。
3、教师参与继续教育的激励机制不够完善；
4、培训应注重实效性，避免走过场，达到提高教师政治素质和业务素质的目的；
5、应增加校际间的交流与沟通，达到互相学习、取长补短、共同提高的目的
针对这些问题，我们决定在今后的工作中增强教师培训的责任感、紧迫感，使之认识到继续学习、终身学习的重要性，努力营造一种比学赶超的浓厚氛围，同时，着力解决教师培训中遇到的具体困难，进一步增强培训工作的针对性、实效性，力争使全体教师牢固树立终身学习的意识，完成由知识传授型向学者型、专家型教师的转变，为创建人民满意教育再做新贡献！
新课改经验交流材料
课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和部分旧的教学观念、教学模式发生激烈地碰撞与摩擦。
为及时让教师转变观念，更好地推进基础教育课程改革，2004年暑假开始，我校多次对教师进行通识性培训，并指导教师深入学习《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》，增强教师课程意识和课程实施能力。
经过一个学期的课改实验，我们感到：
老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式在变化。
回顾过去，要搞好课程改革，必须注重以下各个环节。
一、以校为本，实施多层次、多形式的培训
1、进行通识性培训，让教师感知新课程；
2、分组参与式培训，解读《纲要》和《标准》；
3、系统学习课改理论和实践经验；
二、教师角色和教学行为的转变
按课改的要求，教师已成为学生最真诚的和作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。
三、学生学习方式的转变
新课改实施以来给学生带来的最大的变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。
学生的学习行为开始由“被动"转向“主动”。
四、让课堂教学充满活力
新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生感到有趣了，师生问的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，见解也越来越多了，共性与个性得到协同发展了。
五、形成促进学生发展的评价体系淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的碰见。
对学生的评价呈多元性、主动性、开放性等特点。
总之，如果在课程改革的过程中，我们十分注重以上几个环节，课程改革便能取得成效。
关于课改的几点体会与困惑经过一年的课程改革实践，有所感悟，也有所困惑。
一、几点体会
1、教师培训是关键。
教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度；
2、教育理念是基础。
教师的观念决定着课改的方向和性质：
3、方法改革是重点。
转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，以学定教。
4、评价改革是动力。
评价不是为了排队，而是为了促进发展。
二、问题与困惑
1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。
2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能但是学生中两极分化严重。
3、存在课堂教学形式化倾向，自主、合作、探究的学习方式流于形式。
在大班额的情况下小组合作学习有一定的难度。
以上便是我校在实施课程改革以来的几点体会和困惑，希望大家为此出谋划策，使课程改革真正落到实处。
2004年秋季，第八次新课程的改革首次在我们的校园开始实施。
面对新课程的理念我们并不陌生，早在课改理念悄然来临之际，我们学校的业务领导和部分骨干教师就参加了省、市级课改理念培训，也在课改实施以前对即将走进新课程的教师进行了相应的理论培训，所以我们是在进行一次有准备的课程改革。
可以说一个轮回下来，我们收获很多，在此把我们一线教师在实施课改过程中的一些经验总结出来，与走在新课程途中的同仁们共享。
一穿新鞋探新路，做开路先锋
很多地方在新课程伊始，总能听到“穿新鞋走老路的说法”，就是说教师的观念改变了，但是教法并未改变。
而我们学校则不然，我们的青年教师们能够依据新课程理念大胆尝试，在新课程实施不久各科教学中都有老师探出新路。
陈俊芳老师在数学学科领域，能够依据新课程培养学生合作探究的理念，每天都能提前给学生布置下一次课需要动手操作的学具。
因为有充分的准备，学生课上就能够动手操作，分组研究，真正做到了由原来的教师被动地教转变为学生主动地学。
因为从小就养成了主动探究的好习惯，学生的数学思维活跃，探究能力强，原本枯燥的数学课变得生动活泼。
在她做过的各年段数学公开课上，都能让人看到学生主动探究的场面。
有了这样的探究习惯，学生未来的求学路上一定会硕果累累。
我本人在语文教学方面见长。
依据新课程提高学生课外阅读能力的理念，我从学生入学就开使探索培养学生阅读兴趣的新路。
在学生学完拼音起，就指导学生阅读拼音读物。
为了提高学生的阅读兴趣，每次语文课都给学生做好课前导读活动，使全班学生的阅读兴趣很快培养起来。
随着学生年级的不断升高，身心发育都有变化，学生需求的阅读内容也不断在变化，我总能依据学生的年龄特点和性格特点向他们推荐适合阅读的书目。
因为量体裁衣，加上切当的导读，我们班的读书氛围一直气息很浓。
六年下来，全班学生阅读量平均每人在三百万字以上，远远超过了课程标准规定的四十万字。
除了读书，我一直关注学生的语文综合素养的培养。
学生吟诵古诗词，积累成语、名言警句、歇后语、谚语等常住不懈。
低中年段以日记促进学生写作能力的提高，高年级鼓励学生网上开通博客，师生彼此交流。
这种语文综合素质的培养，远远超越教材，为学生大语文观念的形成做好成功的奠基。
音乐老师周明磊，自创校本教材，在完成教材规定的教学任务的同时，针对不同学段孩子的特点，带领全组教师开发乐器教学教材，使全校不同学段的孩子都能学会一种乐器，班班都能演奏乐曲。
在全市“五个一”现场会上大展风采。
为学生的艺术人生大门的开启递上一把金钥匙。
综合实践课教师郭华，依据新课程中劳动与技术教育的要求，在实际调研的的基础上，根据各学段孩子的特点，设计实践活动方案，使学生在轻松愉快的氛围中学到了很多生活技能，并参与创作了很多艺术作品。
每学期学校都能在学生的实践成果园地中展出大量优秀作品；也有很多学生的作品参加各级各类的艺术大赛，获得不同奖项。
这种综合实践课既提高了学生的动手操作能力，又丰富了学生的校园生活，为学生将来美化生活能力的形成奠定了坚实的基础。
二一花独放不是春，百花齐放春满园
因为我校有一支优秀的青年教师队伍，他们在课改途中一路走来捷报频传，学校为了把这些优秀的经验拓展开来，经常组织各种教学活动。
每学期期初，上下学段要进行教材解读活动。
有经验的教师把自己教学过程的成功经验与同行们分享。
新走进新课程的教师把自己的困惑提出来，大家共同商讨。
在这样的教学沙龙里，经常让教师们喜笑颜开，大家交流着，收获着，实践着新课程教师要与人合作的理念，使我们这个团队整体蓬勃发展。
在实践的基础上，每学期学校都要组织不同主题的新课程成果汇报课。
采用擂台赛的方式，每位任课教师都要精心进行备课，展示自己的的教学成果。
在这个过程中，有很多优秀教师脱颖而出，在国家、省、市各级各类新课程教研会上都有我校教师的身影。
三问渠那得清如许，为有源头活水来
新课程在一线教师的实践中理论不断得到完善，教师的教学方式在变，学生的学习方式也在变，我们在变化中求新，因此教师的不断学习成为不竭的源泉。
每年我们青年骨干教师都参加全省各级各类的新课程观摩课的学习，及时获得教改前沿的新信息。
部分省地级骨干教师参加骨干培训，不断更新教学观念。
在与名家近距离沟通的过程中，发现自己的不足，努力学习，促使教师教学能力提高。
为了更好地提高教师自身素质，学校组织广大教师广泛阅读教育专著，在阅读中提高教师的理论素养。
学校经常组织教师开展读书心得交流活动，在反思中提高教师阅读效果。
学校每学期还定期召开新课程教育教学论文交流
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