王崧舟《一夜的工作》课堂实录word文档.docx

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王崧舟《一夜的工作》课堂实录

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

　　王崧舟《一夜的工作》课堂实录

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

师：

人的一生中有很多日子值得我们去记住它。

2018年3月5日，是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。

那一年，有一个叫宋小明的诗人，怀着对总理的无比沉重的心情写下了这首诗：

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

（师有感情的诵读）《你是这样的人》

把所有的心装进你心里

在你的胸前写下

你是这样的人

把所有的爱握在你手中

用你的眼睛诉说

你是这样的人

不用多想不用多问

你就是这样的人

不能不想不能不问

真心有多重爱有多深

把所有的伤痛藏在你身上

用你的微笑回答

你是这样的人

不用多想不用多问

你就是这样的人

不能不想不能不问

真心有多重爱有多深

把所有的生命归还世界

人们在心里呼唤

你是这样的人

师：

掌声告诉老师你们很喜欢这首诗。

放声朗读，等会儿告诉老师这首诗哪儿触动了你。

生：

各自放声读

师：

老师发现你读这首诗神情十分严峻，说说哪儿触动了你

生：

（略）

师：

把你的感触告诉大家

生：

（略）

师：

到底什么感动了诗人写下了这首诗，让我们一起走进总理的一夜。

一边读一边用心感受总理的一夜是怎样的一夜？

读完后，假如让你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？

明白吗？

（学生自由读课文）

师：

同学们，周总理这一夜，你默默地看了，我想你也静静地想了。

假如请你用一个词语来概括总理的一夜，你想用哪个词来概括，这是怎样的一夜？

生1：

伟大

师：

（板书）为什么一夜的工作让你感到伟大？

生1：

（略）

师：

与其说总理一夜工作让你觉得伟大，不如说总理的……这种精神伟大。

生2：

劳苦

师：

（板书）全文这么多字，找到这个不简单，为什么？

生2：

（略）

师：

为什么不用辛苦？

生2：

（略）

师：

有了自己的独特感受

生3：

一心为民

生4：

俭朴

师：

为什么

生4：

（略）

师：

厉害，你能把文章说俭朴的前前后后串在一起。

文章就得这样读。

生5：

认真

师：

化成四个字。

生5：

认认真真

师：

为什么说认真，怎么认真

生5：

我是从这一段里看到的“他不是普通的浏览，而是……”。

我是想，他批文件十分认真。

师：

说得真好，那你同意把这两个字化成四个字吗？

生6：

敬爱

师：

你怎么想到这个和别人不一样的词。

这是对总理一夜工作的感受还是你对总理的感情。

生6：

我对总理的感情

师：

你又是从哪儿读出来

生6：

（略）

生7：

忙碌

师：

为什么

生7：

（略）

师：

回答得非常清晰

师：

再读文章，读着读着，哪些地方让你特别感动，特别为之一颤？

请在这些句子画一些记号。

生：

（边读边画）

师：

（巡视）同学们，让你为之一颤的文字，找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。

师：

（巡视）有同学觉得光在心里品还不够，还在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。

师（巡视）那些令人感动的地方。

你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的、品过的句子。

（生自主读书3、4分钟）

师：

停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？

请你读你的句子。

生1：

（略）

师：

你用你朴素的生活经验去体会了总理的俭朴。

这样的地方还有很多。

生2：

读后阐述有的总理位置……

师：

虽然我不知道你所说的那些总理指哪些总理，但我发现总理办公室及其简单让你惊讶

生：

齐读

师：

再读，说说哪些词儿突然跳到你的眼前

生：

极其简单

师：

（板书）好一个极其简单。

为什么简单的前面加一个极其？

生：

（略）

师：

拿起书再读一读这句话，尤其是宫殿式。

边读边展开想象的翅膀，以你的感受体验你估计这高大的宫殿的房子原先的主人是谁？

生：

清朝的袁世凯

师：

这座房子的第二位主人是袁世凯，第一位主人是谁？

生：

末代皇帝溥仪

师：

这个人比溥仪更大。

这是清朝摄政王载沣住过的房子，摄政王就是……摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？

生：

名人字画

生：

文物古董

生：

西洋沙发

生：

黄金美玉珍宝

生：

奇花异草，山水盆景

师：

当这座高大的宫殿成为我们总理的办公室，有什么

生：

（接读）“室内陈设极其简单……”

师：

你看见了什么告诉大家？

生：

读句

师：

有名人字画吗？

你看见了什么？

生：

读句

师：

有稀世珍宝吗？

你看见了什么？

生：

读句

师：

所以简单前面加了极其。

给极其换一个词儿。

生：

十分

师：

不够啊

生：

很

师：

不够啊

生：

特别

师：

不够啊

生;极端

师：

（略）我看到你们脸上的惊讶和不可思议。

周总理是堂堂一个总理，他有……的权利，有……的权利。

对于总理办公的地方，你认为应该有什么？

生：

现代化家具

生：

电脑空调

师：

虽然那时还没有电脑，但已经有空调，我理解你美好的愿望

生：

齐白石老人的字画

生：

沙发电风扇

师：

你说的最容易实现，但有吗？

有的是什么？

生：

读句

师：

有真皮沙发吗？

有白石字画吗？

有取暖空调吗？

有的是——

生：

读句

师：

什么让你感到什么的不简单？

总理的极其简单衬托了他的极其不简单。

生：

一起读极其不简单的句子

师：

文章字里行间像这种极其简单又极其不简单的地方还很多，比如……比如……

生：

吃的花生米简单批阅文件……不简单

师：

齐读（批阅文件的句子）把长长的一句话读成一个词儿

生：

认认真真仔细全神贯注一丝不苟……

师：

一起读，读出总理的全神贯注一丝不苟殚精竭虑、呕心沥血

生：

齐读

师：

总理这样批阅的仅仅是一份文件吗？

闭上眼睛，展开想象的翅膀，我们来到总理的办公室，夜幕降临，华灯初上，总理坐在不大的写字台前，他打开今晚要审阅的第一份文件，只见——

生：

“他不是普通的浏览……”

师：

夜已经很深了，人们已经进入了梦乡，我们的总理依然坐在写字台前，只见——

生：

“他不是普通的浏览……”

师：

夜更深了，只听见时钟滴滴答答的声音，总理揉揉眼睛，只见他——

生：

“他不是普通的浏览……”

师：

东方发白，夜色阑珊，他拿出自己要审阅的最后一份文件，只见他——

生：

“他不是普通的浏览……”

师：

这一夜他休息过吗？

睡过觉吗？

他连打一个盹儿也没有。

同学们，这一叠厚厚的文件，摆在总理的面前，重大的问题，棘手的问题，急迫的问题，需要总理去思考，需要总理决定。

对于一个刚刚成立的大国的总理，他有多少事情要去思索（政治、经济、军事、文化、教育，上至国家大事，下至黎民百姓）拿笔写写

（生写话）

师：

这一夜，我们的总理到底想了哪些问题，请你们……

生：

他想着哪些地方没有粮食

生：

他想着怎样使人民富裕起来，使人民的生活更加美好

生：

他想今晚一定要批好这些文件，不辜负老百姓的期望

生：

他想怎样使贫困山区的人民脱离穷苦的面貌

生：

他想着灾区人民的生活过得怎样

生：

他想着如何使人民生活有保障，致富，国家更加富强

生：

他想着老百姓吃得饱吗？

有衣服穿吗？

生：

他想着山区的孩子能读上书吗？

有多少失学儿童？

生：

我要坚持工作，因为我是一个优秀的总理，要为刚成立的中华人民共和国负责

师：

尽管总理嘴上没有说自己是优秀的总理，但却以一个优秀总理的要求要求自己。

师：

所以那个晚上，我回来后……

（生接读作者的心理话）

师：

当你读完这句话，当你高声对全世界说，你是一种怎样的心情？

生1：

激动

师：

为什么激动？

生2：

兴奋

师：

为什么兴奋？

生3：

骄傲

师：

为什么骄傲？

师：

怀着这种心情，大声地告诉全世界——

（生齐读最后一句作者的话）

师：

你们看见过这样的总理吗？

（没有）你看到的是总理的一夜，你凭什么告诉全世界总理的每一夜晚都是这样工作的？

生1：

花生米的分量……可能每一夜都这么多

生2：

厚厚的一叠文件……

师：

同学们，总理的每个夜晚都是这样工作吗？

这是我们敬爱的总理走完生命最后历程时最后的几行脚步。

（课件出示字幕，师深情叙述总理生命最后一段日程）

1971年月日，总理诊断得了癌症

9月20日，总理第四次手术，在推车上鼓励小平同志搞好工作

10月24日，总理第五次手术，

12月20日，总理生命垂危……

1月7日深夜11时，总理从昏迷中醒来，用微弱的声音吩咐医生：

我这里没什么，你们去照顾别人

1975年1月8日上午9时57分，周总理的心脏停止了跳动。

师：

你的眼里饱含着泪花为什么？

生：

（略）

师：

看到这儿，你有什么话要对总理说

生：

（略）

师：

不要说死，死不属于我们总理。

生：

（略）

师：

把千言万语汇成一句话对总理说吧

生：

周总理永远活在我们心中

师：

……正是怀着这样的感情，诗人宋小明才写下这样的诗句

（生齐声诵读这首诗《你是这样的人》）

师：

2018年3月5日，是敬爱的周总理诞辰100周年的日子。

那一年，有一位叫三宝的作曲家，谱写了极其感人的旋律。

这是一首凝聚了亿万人民对周总理极其崇敬的诗；这是一首凝聚了亿万人民对周总理无限怀念、无限爱戴的歌！

全体起立，让我们怀着像诗人，作家一样的感情，怀着对总理的崇敬走进总理

（播放歌曲《你是这样的人》和电影周总理最后的日子剪辑）。

师：

（热泪盈眶）下课！

生：

眼含热泪，无人离去

师：

下课

生：

逐渐整理文具

台下经久不息的掌声