《简单的路线图》教学反思和听课反思doc.docx

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《简单的路线图》教学反思和听课反思

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的路线图。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

　　《简单的路线图》听课建议　　本节课是在学生已经初步认识了东、南、西、北等方向的知识基础上是学生再次辨认东南西北，并认识简单的路线图。

对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。

老师在教学的时候创造了大量的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，学生学习的兴趣还是很高涨的。

在课堂中，学生也十分踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会。

老师也在教学中很好的发挥了引导者的作用。

一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：

　　1、老师的提问语句还需要精确。

　　2、在情同学设计一条最合适的旅游路线的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担心时间的原因，老师没有很好的落实。

　　3、在看公交车路线的时候，没有说明"几站"的头尾是如何确定的。

有一小部分学生总是没有把终点站算进来。

　　认识简单的路线教学反思　　创设情境，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

通过投影出主题图，把学生带入具体动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍人家想去的地方。

其间其他同学听得很认真，及时做出评价。

可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。

真正体现课堂气氛活而不乱的局面。

同时通过同桌换角色。

多次练习，老师在此指导学困生。

这样使全体学生都参与教学活动中。

符合新课标要求与理念：

"面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

"也符合当前倡导的参与式教学。

整堂课设计都是以学生为中心，教师只是组织与点拨。

学生身临其境进入公园进行参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观察能力和表达能力得以发展，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。

另外，通过拓展练习，质疑问难，反馈矫正，师生互动中巩固了位置与方向，学会看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

　　听认识路线反思　　"数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取"。

《数学课程标准》提倡的。

3

2019-10-17

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的路线图。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

　　《简单的路线图》听课建议　　本节课是在学生已经初步认识了东、南、西、北等方向的知识基础上是学生再次辨认东南西北，并认识简单的路线图。

对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。

老师在教学的时候创造了大量的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，学生学习的兴趣还是很高涨的。

在课堂中，学生也十分踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会。

老师也在教学中很好的发挥了引导者的作用。

一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：

　　1、老师的提问语句还需要精确。

　　2、在情同学设计一条最合适的旅游路线的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担心时间的原因，老师没有很好的落实。

　　3、在看公交车路线的时候，没有说明"几站"的头尾是如何确定的。

有一小部分学生总是没有把终点站算进来。

　　认识简单的路线教学反思　　创设情境，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

通过投影出主题图，把学生带入具体动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍人家想去的地方。

其间其他同学听得很认真，及时做出评价。

可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。

真正体现课堂气氛活而不乱的局面。

同时通过同桌换角色。

多次练习，老师在此指导学困生。

这样使全体学生都参与教学活动中。

符合新课标要求与理念：

"面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

"也符合当前倡导的参与式教学。

整堂课设计都是以学生为中心，教师只是组织与点拨。

学生身临其境进入公园进行参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观察能力和表达能力得以发展，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。

另外，通过拓展练习，质疑问难，反馈矫正，师生互动中巩固了位置与方向，学会看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

　　听认识路线反思　　"数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取"。

《数学课程标准》提倡的。

3

2019-10-17

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的路线图。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

　　《简单的路线图》听课建议　　本节课是在学生已经初步认识了东、南、西、北等方向的知识基础上是学生再次辨认东南西北，并认识简单的路线图。

对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。

老师在教学的时候创造了大量的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，学生学习的兴趣还是很高涨的。

在课堂中，学生也十分踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会。

老师也在教学中很好的发挥了引导者的作用。

一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：

　　1、老师的提问语句还需要精确。

　　2、在情同学设计一条最合适的旅游路线的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担心时间的原因，老师没有很好的落实。

　　3、在看公交车路线的时候，没有说明"几站"的头尾是如何确定的。

有一小部分学生总是没有把终点站算进来。

　　认识简单的路线教学反思　　创设情境，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

通过投影出主题图，把学生带入具体动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍人家想去的地方。

其间其他同学听得很认真，及时做出评价。

可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。

真正体现课堂气氛活而不乱的局面。

同时通过同桌换角色。

多次练习，老师在此指导学困生。

这样使全体学生都参与教学活动中。

符合新课标要求与理念：

"面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

"也符合当前倡导的参与式教学。

整堂课设计都是以学生为中心，教师只是组织与点拨。

学生身临其境进入公园进行参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观察能力和表达能力得以发展，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。

另外，通过拓展练习，质疑问难，反馈矫正，师生互动中巩固了位置与方向，学会看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

　　听认识路线反思　　"数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取"。

《数学课程标准》提倡的。

3

2019-10-17

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的路线图。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

　　《简单的路线图》听课建议　　本节课是在学生已经初步认识了东、南、西、北等方向的知识基础上是学生再次辨认东南西北，并认识简单的路线图。

对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。

老师在教学的时候创造了大量的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，学生学习的兴趣还是很高涨的。

在课堂中，学生也十分踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会。

老师也在教学中很好的发挥了引导者的作用。

一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：

　　1、老师的提问语句还需要精确。

　　2、在情同学设计一条最合适的旅游路线的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担心时间的原因，老师没有很好的落实。

　　3、在看公交车路线的时候，没有说明"几站"的头尾是如何确定的。

有一小部分学生总是没有把终点站算进来。

　　认识简单的路线教学反思　　创设情境，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

通过投影出主题图，把学生带入具体动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍人家想去的地方。

其间其他同学听得很认真，及时做出评价。

可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。

真正体现课堂气氛活而不乱的局面。

同时通过同桌换角色。

多次练习，老师在此指导学困生。

这样使全体学生都参与教学活动中。

符合新课标要求与理念：

"面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

"也符合当前倡导的参与式教学。

整堂课设计都是以学生为中心，教师只是组织与点拨。

学生身临其境进入公园进行参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观察能力和表达能力得以发展，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。

另外，通过拓展练习，质疑问难，反馈矫正，师生互动中巩固了位置与方向，学会看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

　　听认识路线反思　　"数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取"。

《数学课程标准》提倡的。

3

2019-10-17

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的路线图。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

　　《简单的路线图》听课建议　　本节课是在学生已经初步认识了东、南、西、北等方向的知识基础上是学生再次辨认东南西北，并认识简单的路线图。

对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。

老师在教学的时候创造了大量的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，学生学习的兴趣还是很高涨的。

在课堂中，学生也十分踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会。

老师也在教学中很好的发挥了引导者的作用。

一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：

　　1、老师的提问语句还需要精确。

　　2、在情同学设计一条最合适的旅游路线的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担心时间的原因，老师没有很好的落实。

　　3、在看公交车路线的时候，没有说明"几站"的头尾是如何确定的。

有一小部分学生总是没有把终点站算进来。

　　认识简单的路线教学反思　　创设情境，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

通过投影出主题图，把学生带入具体动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍人家想去的地方。

其间其他同学听得很认真，及时做出评价。

可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。

真正体现课堂气氛活而不乱的局面。

同时通过同桌换角色。

多次练习，老师在此指导学困生。

这样使全体学生都参与教学活动中。

符合新课标要求与理念：

"面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

"也符合当前倡导的参与式教学。

整堂课设计都是以学生为中心，教师只是组织与点拨。

学生身临其境进入公园进行参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观察能力和表达能力得以发展，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。

另外，通过拓展练习，质疑问难，反馈矫正，师生互动中巩固了位置与方向，学会看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

　　听认识路线反思　　"数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取"。

《数学课程标准》提倡的。

3

2019-10-17

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的路线图。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

　　《简单的路线图》听课建议　　本节课是在学生已经初步认识了东、南、西、北等方向的知识基础上是学生再次辨认东南西北，并认识简单的路线图。

对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。

老师在教学的时候创造了大量的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，学生学习的兴趣还是很高涨的。

在课堂中，学生也十分踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会。

老师也在教学中很好的发挥了引导者的作用。

一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：

　　1、老师的提问语句还需要精确。

　　2、在情同学设计一条最合适的旅游路线的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担心时间的原因，老师没有很好的落实。

　　3、在看公交车路线的时候，没有说明"几站"的头尾是如何确定的。

有一小部分学生总是没有把终点站算进来。

　　认识简单的路线教学反思　　创设情境，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

通过投影出主题图，把学生带入具体动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍人家想去的地方。

其间其他同学听得很认真，及时做出评价。

可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。

真正体现课堂气氛活而不乱的局面。

同时通过同桌换角色。

多次练习，老师在此指导学困生。

这样使全体学生都参与教学活动中。

符合新课标要求与理念：

"面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

"也符合当前倡导的参与式教学。

整堂课设计都是以学生为中心，教师只是组织与点拨。

学生身临其境进入公园进行参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观察能力和表达能力得以发展，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。

另外，通过拓展练习，质疑问难，反馈矫正，师生互动中巩固了位置与方向，学会看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

　　听认识路线反思　　"数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取"。

《数学课程标准》提倡的。

3

2019-10-17

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的路线图。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

　　《简单的路线图》听课建议　　本节课是在学生已经初步认识了东、南、西、北等方向的知识基础上是学生再次辨认东南西北，并认识简单的路线图。

对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。

老师在教学的时候创造了大量的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，学生学习的兴趣还是很高涨的。

在课堂中，学生也十分踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会。

老师也在教学中很好的发挥了引导者的作用。

一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：

　　1、老师的提问语句还需要精确。

　　2、在情同学设计一条最合适的旅游路线的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担心时间的原因，老师没有很好的落实。

　　3、在看公交车路线的时候，没有说明"几站"的头尾是如何确定的。

有一小部分学生总是没有把终点站算进来。

　　认识简单的路线教学反思　　创设情境，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

通过投影出主题图，把学生带入具体动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍人家想去的地方。

其间其他同学听得很认真，及时做出评价。

可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。

真正体现课堂气氛活而不乱的局面。

同时通过同桌换角色。

多次练习，老师在此指导学困生。

这样使全体学生都参与教学活动中。

符合新课标要求与理念：

"面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

"也符合当前倡导的参与式教学。

整堂课设计都是以学生为中心，教师只是组织与点拨。

学生身临其境进入公园进行参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观察能力和表达能力得以发展，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。

另外，通过拓展练习，质疑问难，反馈矫正，师生互动中巩固了位置与方向，学会看简单的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

　　听认识路线反思　　"数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取"。

《数学课程标准》提倡的。

3

2019-10-17

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的路线图。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

　　《简单的路线图》听课建议　　本节课是在学生已经初步认识了东、南、西、北等方向的知识基础上是学生再次辨认东南西北，并认识简单的路线图。

对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。

老师在教学的时候创造了大量的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，学生学习的兴趣还是很高涨的。

在课堂中，学生也十分踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会。

老师也在教学中很好的发挥了引导者的作用。

一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：

　　1、老师的提问语句还需要精确。

　　2、在情同学设计一条最合适的旅游路线的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担心时间的原因，老师没有很好的落实。

　　3、在看公交车路线的时候，没有说明"几站"的头尾是如何确定的。

有一小部分学生总是没有把终点站算进来。

　　认识简单的路线教学反思　　创设情境，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。

通过投影出主题图，把学生带入具体动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍人家想去的地方。

其间其他同学听得很认真，及时做出评价。

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同时通过同桌换角色。

多次练习，老师在此指导学困生。

这样使全体学生都参与教学活动中。

符合新课标要求与理念：

"面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

"也符合当前倡导的参与式教学。

整堂课设计都是以学生为中心，教师只是组织与点拨。

学生身临其境进入公园进行参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观察能力和表达能力得以发展，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。

另外，通过拓展练习，质疑问难，反馈矫正，师生互动中巩固了位置与方向，学会看简单的路线图，