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怎样编写童话故事
范文：
怎样编写童话故事
——三年级作文考试评析
金水区08-09学年期末考试三年级作文题目是：
为了帮助小朋友养成讲卫生的好习惯，请你编个童话故事，使他们知道养成好习惯的好处。
面对这样一个题目，很多同学敢于大胆想象，写出了十分有趣的童话故事。
有的写小狗吃了不干净的骨头拉肚子；有的写小猴随地乱坐，到处乱爬，身上生了跳蚤。
另外，也有一些同学不懂得童话故事的写法，写的是小朋友不讲卫生的事情，只是把小朋友的名字改成了小猫、小兔等小动物，读来让人可笑。
这里选了一篇李嘉锡同学写的童话习作，来做具体解析，与同学们一同阅读分享。
讲卫生的好处
河南省实验小学三（6）班李嘉锡
一只小猪很不讲卫生，平时身上总是脏兮兮、臭哄哄的。
（“脏兮兮”、“臭烘烘”写出了小猪不讲卫生，身上的味道。
）
一天，小猪看见一群小动物在玩“躲猫猫”，就跑过去说：
“加我一个好吗？
”小狗捂住鼻子说：
“你身上这么脏、这么臭，谁愿意和你玩呀！
”小猪一转身又看见一群小动物在玩踢皮球的游戏，连忙跑过去央求说：
“加我一个好不好？
”“不加，不加，你身上这么脏，会把我们的皮球弄脏的。
”小熊说道。
（童话故事主要是设计故事情节，故事情节包括起因、经过和结果。
这一段是故事的起因，因为脏，小动物们都不愿带小猪玩，故事的起因设计得巧妙有趣，为下文的“洗澡”环节做了铺垫。
）
大家都不和小猪玩，小猪只好一个人回家了。
在回家的路上，小猪边走边想：
小朋友们为啥都不和我玩？
难道我真的很脏吗？
想着想着，小猪已经回到了家中。
（对小猪心理活动的描写十分必要，突出了小猪的憨厚和可爱，有的同学不注意心理描写是不对的。
）
“妈妈，妈妈，今天小朋友都不和我玩，都嫌我脏，我真的很脏么？
”小猪一见到妈妈就问。
猪妈妈说：
“你身上太脏了，都臭了，小伙伴当然不愿意和你玩了。
”（猪妈妈也说小猪脏、臭，与开头的脏兮兮、臭烘烘相照应。
值得表扬的是，这里根据需要作者使用了“太脏了，都臭了”口语化的词语，说明小作者写作是用心的。
）“那怎么样才能让我干净些呢？
”小猪又问妈妈。
猪妈妈说：
“你要学会讲卫生，勤洗澡，身上才会干干净净的。
现在你就去洗个澡，然后再去找小动物们，看看它们和不和你玩。
”（猪妈妈没有吵小猪，而是一步步引导小猪认识讲卫生的重要性，设法帮助他改正坏毛病，养成好习惯。
）
小猪听了妈妈的话，乖乖的洗了个澡，又出去找小动物们玩了。
小猪对小动物们说：
“我刚洗了个澡，身上不脏不臭了，加我一个好吗？
”小动物们笑了：
“欢迎欢迎！
”小猪心想：
“原来讲卫生这么好呀！
”（小猪不讲卫生，小动物们都不搭理他，讲卫生了，小动物们都欢迎他。
通过这件小事，小猪彻底明白了讲卫生养成好习惯的好处。
）
【总评】这是一篇生动有趣，并且读后有收获的童话故事。
这篇作文有两点突出的优点：
一是小作者敢于大胆设计故事情节。
因为小猪不讲卫生，所以小动物们都不和他玩，妈妈的话让他发生了转变，洗了澡的小猪受到了动物伙伴们的欢迎，故事情节合情合理。
二是小作者对故事中“人物”的语言、心理、神态描写生动。
如写不讲卫生的小猪想加入小动物们的游戏行列，小狗嫌他脏“捂住鼻子说”，这个动作描写既突出了小狗鼻子灵的特点，又写出了小狗说话时可爱的表情。
还有猪妈妈耐心启发小猪的话语也给我们留下了很深的印象。
总之，对小猪、小狗、小熊、猪妈妈的语言、心理、神态等方面的细致描写都符合他们各自的性格特点，同时也给故事增添了许多情趣。
美中不足是，题目“讲卫生的好处”有点问题，这个题目有点模糊，从题目中看不出是一篇童话故事，不如改成“小猪为啥讲卫生了”，读了题目，人们会被“小猪为啥讲卫生了”所吸引，带着“小猪为啥讲卫生”这个疑问而阅读故事。
同时读完故事会让读者受到启发：
小猪讲卫生就有朋友，我们也应该做个讲卫生的小学生。
在小学三年级上学期的第七单元，要求我们写一篇有关小动物长的童话，题目自拟。
说起童话，同学们可以说没有不喜欢的。
我们从幼儿园的时候，总是听爸爸妈妈给我们讲《白雪公主》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等等，那时我们听得多么津津有味呀！
现在，轮到你了，让你创作一篇童话，我们是不是很兴奋呀！
好吧，让我们一起来学习写童话。
一、我们在写之前要弄清什么是童话？
童话，是通过丰富的想象丶幻想和夸张，来塑造形象丶反映生活，对儿童进行思想丶道德教育的一种文学样式。
童话，讲述的是虚拟的故事，并不是真实的。
其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。
但它所表现的人、事、关系、道理，却是现实生活的反映。
二、童话都有哪些特点呢？
第一：
写童话需要幻想和夸张
幻想和夸张，是童话的两只“翅膀”。
幻想，是我们对未来生活的想象。
童话离不开幻想，幻想离不开夸张。
夸张，是对所要表现的对象或某种特征，故意夸大或缩小的一种修辞手法。
没有夸张，幻想的内容就会失去光彩;没有夸张童话中的形象就会暗淡无光;没有夸张，童话的讽刺性就会失去锋芒;没有夸张，童话的语言就会缺乏感染杂力。
如《皇帝的新装》中，那个爱慕虚荣、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在现实生活中可能是不存在的，但我们却相信这个故事，因为现实中就有大量爱慕虚荣、愚蠢的人存在，司时也就应运而生了那种骗子，他们利用一些人的爱慕虚荣、愚蠢，导演着一幕幕荒延的闹剧。
这种幻想，源于生活又高于生活，具有相当高的艺术价值。
第二：
写童话需要有拟人化的形象
童话里的形象，大多是拟人化的。
童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活。
列宁说过:
“儿童的本性是爱听童话的。
你给儿童讲故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有兴趣。
”
第三：
写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节
由于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人，因此，童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。
如《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。
他拿着这支神色帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，让人读后无不称快。
三、童话的分类：
1.从表现手法分：
（1）拟人体童话：
主人公多是人类以外的各种人格化的、有生命或无生命的事物。
（2）常人体童话：
童话中的人物，看起来与常人一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种风刺性和象征性。
（3）超人体童话：
所描写的都是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺。
2.按题材分：
（1）文学童话又称品德童话。
（2）科学童话又称只是童话。
四、童话的写作和要求：
优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的人、事、物后，通过“幻想处理”，创作出来的。
写童话不仅需要细心观察，还要经过一个“幻想处理”，也就是“生活幻想化”的过程。
只有经过这个过程，生活才能成为童话。
在创作童话时，还要注意五点要求：
第一：
童话中的幻想是生活的反映，因此要植根于现实。
第二：
童话中的夸张一定要突出事物的本质。
脱离事物本质的夸张，只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的教育意义。
第三：
童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。
第四：
在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。
第五：
语言简洁活泼，符合儿童的语言特点。
范文1：
聪明的小白兔
张章天津马场道小学好作文网学员
一天，天气格外晴朗，森林里的树木也显得格外精神。
小草郁郁葱葱，小野花也争先恐后地享受着温暖的阳光。
一只活泼可爱的小白兔高高兴兴地出来玩儿，走了一会儿，忽然，它“哗”地掉进了井里。
“哎呦！
怎麽回事？
”小白兔有点晕头转向，“我可怎麽出去呀！
”他非常着急。
突然，它抬头一看，有两个水桶并排拴在一条绳子上，再往旁边看，有一堆石头安静地躺着。
它眼珠一转，想出了一个好办法。
于是，小白兔跳到了一只水桶里，他不断地往另一个水桶扔石头，扔的越多，小白兔坐的的那个水桶升的就越高。
眼看就快要到井口了，石头却没有了，它大失所望。
心想：
“这回彻底完蛋了！
”
过了一天，小白兔又饿又渴，它只好跳下水桶去找水，抛井边的杂草充饥。
没用多久井里了水被小白兔喝光了，草被吃光了。
小白兔想：
只要有水我就能坚持活下去。
它四处寻找着水源，没用多久，它惊奇地发现对面的石头在震动，小白兔把耳朵贴在石头上，听见对面好像有水流动的声音，它急中生智，拼命地用石头砸横在它面前的石头。
“哗啦！
”石头碎了，水一下涌进井里，一会儿谁越来越多，水的浮力一下子把小白兔托到了井口，它兴奋地一跃，跳出了井，欢快地在井的周围蹦来蹦去。
小白兔就这样用它那清醒的头脑机智地逃脱了危险。
看来我们人遇到险情也要保持清醒，不慌张。
你不妨学一学聪明的小白兔吧！
范文2：
会讲笑话的垃圾箱
黄煜潇好作文网特约小记者
在大森林里，有许多小动物都乱扔垃圾，不爱护环境。
一天，小白兔博士发明了一种会讲笑话的垃圾箱，只要往里扔垃圾，垃圾箱就能讲笑话，而且笑话非常好笑。
一些小动物都不相信，都来争着来试。
小象扔掉了水果皮，垃圾箱说：
“我给你讲个笑话，《逗你玩》……”哈、哈、哈！
所有在场的小动物们全都开心地笑起来。
小孔雀又扔了一卷包装纸，垃圾箱又说话了：
“我的笑话是……。
”哈、哈！
天哪，所有的小动物们都笑起来了。
从此往垃圾箱里扔垃圾的小动物，越来越多，大森林里也变得非常干净了。
这时，小动物们才明白：
我们应该爱护家园，如果没有了森林，等于没有了生存的家。
范文3：
小熊和小羊
张章天津马场道小学好作文网学员
从前在一个美丽的大森林里住着许多小动物。
他们由狮子大王管理着，生活的非常安全、愉快。
小熊和小羊是一对要好的朋友，他们感情深厚，可是最近他们竟为一点小事吵架了…..
今天是小羊的生日，她邀请了许多好朋友，其中也请了小熊。
到了晚上，好朋友们都来了，却只有小熊没有来。
大家一边唱歌一边跳舞在等小熊。
小羊也焦急地等着，心里想：
“小熊为什麽还不来？
”时间一分一秒的过去了，小熊还是没有来。
“小羊别等了，小熊早把你过生日这件事忘了！
”一只松狮狗凑到小羊跟前说。
这时，小羊心里很难过：
莫非小熊要使我难看，故意来晚？
小羊刚想完，只听见一阵脚步声，原来是小熊提着一个大蛋糕跑了进来，他还选了小羊爱吃的巧克力味的。
因为小熊在赶往小羊家的路上，不小心摔到了，结果又重新制作了一个新的蛋糕，所以来晚了。
可小羊理解错了，还以为是小熊故意给她难堪呢。
在生日会上，小羊不仅不吃小熊为她买的蛋糕，还做了许多对小熊不利的事。
小熊再也忍受不了了，一句话没说就走了。
事情过了几天，小羊和小熊也一连好几天也没见面。
可心里早已想向对方道歉了。
有一天，小羊再也忍不住了，就给小熊发了个邮件：
小熊：
你好！
上次生日会的事都是我做的不好，如果你愿意和好的话，下午4点就在小河边见面吧！
祝快乐永远伴你成长！
小羊
X月X日
到了下午小羊先来到河边，发现小熊已经到了，而且手里还提着一个精致的水果蛋糕。
小熊对小羊说：
“那天你没有吃到蛋糕吧，给你！
”“谢谢”小羊羞愧地说。
他们像往日那样又尽情地畅谈，度过了一个愉快的夜晚，并发誓永不吵架了。
一个蛋糕，一声谢谢，解除了一对朋友之间的误解。
好朋友要勇于承认错误，还要相互宽容、谅解，那友谊一定持久！
范文4：
小花猫和小黄狗
李清扬天津河西区平山道小学好作文网学员
森林中住着一只活泼可爱的小花猫和一只害羞的小黄狗。
有一天，小花猫看见小黄狗正在散步，小花猫就走过去问：
“小黄狗，我能和你一起散步吗？
”小黄狗红着脸低着头说：
“可以啊！
”小花猫说：
“那咱们走吧！
”
忽然，小黄狗看见一个圆圆的东西，不知道是什么，小花猫说：
“我知道，我知道，那是一只小皮球，咱们一起踢球吧！
”它们俩你一脚，我一脚地踢得可高兴啦。
一会儿，它们踢累了，小黄狗说：
“今天太高兴啦，小花猫，咱们一起去我家吧，我请客！
”小花猫说：
“好啊，谢谢你！
”
到了小黄狗家，小黄狗把吃的摆了一桌子，有骨头，有肉，可小花猫说：
“我不爱吃肉，我爱吃鱼啊！
”小黄狗伤心地说：
“你不爱吃吗？
可我家只有肉，没有鱼啊，这可怎么办呢？
”
“没关系，下次去我家，我吃鱼，你吃肉，不就行啦！
”小花猫说。
“对不起，我以为所以的小动物都和我一样喜欢肉和肉骨头呢，不好意思，那下次我们去你家一起准备，好吗？
”小黄狗说。
“好的！
”小花猫和小黄狗一起高兴地拍手。
从此以后，小花猫和小黄狗成了最好的朋友，它们每天都快快乐乐地过日子。
设计理念
习作教学应密切联系学生的生活，“让学生易于动笔，乐于表达”。
本次的习作训练围绕编写童话故事这种学生乐于参与的习作形式，引导学生从生活实际出发，发现问题，产生习作的愿望；在例文的启发下，进一步明确编写故事的意义，掌握编写的方法，以达到“易于动笔”的目的。
教学目标
1 学习根据一定的意图或中心意思编写简单的童话故事。
能结合本次习作把不良习惯的害处写清楚，把故事经过编写完整，使学生认识到养成良好的行为习惯的好处，从中受到教育。
2 激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力。
3 引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识。
教学准备
录像、图片
课前准备
调查了解身边一些小同学的不良习惯。
教学重点
激发编写愿望，围绕某种不良习惯编写故事。
教学过程
一、诱发动机
1 在我们校园里有这样一些现象，请看录像。
（播放低年级小朋友上课、用餐的录像片段）
2讨论：
你们从录像中发现了什么。
（低年级孩子有写字姿势不正确、挑食、不讲卫生等不良习惯）
3 这些都是小朋友们身上容易出现的不良习惯。
那么，在我们日常生活、学习中，小朋友们还容易出现哪些不良习惯呢?
课前老师让小朋友们进行调查，现在把你们调查的结果向大家汇报一下。
4 学生分别汇报课前调查了解到的情况。
5 讨论：
你们调查到的这些不良习惯有哪些害处?
你是怎么知道的?
[生活是最好的教科书，是锻炼和发展学生作文能力的最具意义的“场”，是学生习作的源泉。
作文教学应注意引导学生留心生活，从生活中学会观察、发现、思考，在生活中学会交流，提高表达能力，并最终解决生活中的实际问题。
]
二、例文悟法
这些不良习惯的害处真是太多了。
有什么办法能帮助这些孩子改掉不良习惯呢?
看，一个叫耿新华的同学是这样做的。
读教材例文《肚子再也不疼了》。
1 这是一篇童话故事。
请大家自由读读，想想这篇例文讲了一个什么样的故事。
（讲的是小猫咪不讲卫生闹肚子疼，到医院看病，医生告诉他要讲卫生，后来他再也不敢不讲卫生了）
2 小猫咪不讲卫生的害处是什么?
他不讲卫生具体的表现是怎样的?
3 耿新华的这个办法好吗?
耿新华编写的童话故事，把不讲卫生的具体表现、带来的害处讲得很清楚，让读故事的人明白讲究卫生的道理。
这样，就比枯燥的讲道理更能让小朋友接受。
耿新华真是个有心人!
那么，这样的童话故事，你会编吗?
[作文教学应“从动机走向到需要”。
（吴立岗）教师从现实生活入手，诱发学生的习作内因，学生有了倾诉、表达的欲望。
强烈的责任意识，产生了习作的内驱力，达到“有所为而作”——用习作来解决实际问题。
此时，学生习作的过程就真正有意义了。
]
三、指导创编
1 怎么编写童话故事呢?
请大家看这几张图片。
（出示图片）这几张图片反映了小动物们有哪些不良的习惯?
（小猪偏爱吃糖；小狗不吃肉骨头；小猴读书姿势不对，眼睛近视……）
2 同座讨论：
你打算就图中的或者你调查到的哪种不良习惯来编写?
怎么编写?
我们怎么编才能让那些小朋友爱听，而且能改正呢?
3 让我们再来看看耿新华是怎么编写的。
4 你认为故事中哪些地方编得特别好?
讨论归纳板书：
不良习惯 表现写具体
害处讲清楚
小结：
既要写清这种不良习惯的害处，还要注意写出他们不良习惯的具体表现，这样，小朋友读了才会受到教育呀!
好，下面我们就把自己想好的抓紧时间写下来，看谁编的故事能超过耿新华。
[这里渗透指导习作要点和方法：
①围绕一个中心意思；②学会细致观察；③准确运用语言。
学生间的相互交流，多种感官获取信息，指导扎实有效。
]
四、评讲交流
指名读，讨论：
1 他的童话故事哪些地方编得好?
2 他是怎样把不良习惯的表现写具体的?
他还有哪些值得你学习的地方?
[此时的评讲紧紧围绕本次习作的重点练习内容，既是列前面学习的检查和深化，也是进行交际语言的练习。
师生的讲评，互相纠正补充，帮助学生把自己想说的意思表达更清楚。
]
五、激励延伸
同学们的童话都编得非常精彩，能把不良习惯的具体表现，特别是把这些坏习惯的害处讲得很清楚!
老师要把你们写的故事编成我们的《三2班的童话故事》，送给那些小朋友们看。
那些低年级的小朋友读了。
一定能改正他们的不良习惯，你们高兴吗?
只要我们留心、用心，我们还能编出一个个更加生动有趣的童话故事!
小朋友非常喜爱的《木偶奇遇记》，就是作家编给小朋友的童话故事。
皮诺曹爱说谎话，引出很多麻烦，许多小朋友就是看了它改掉了撒谎的坏习惯。
还有教育小朋友做事要认真细心的《马小虎的故事》等等。
没读过的小朋友一定要读读哦!
[读和写的有机结合，是促进学生语文素养提高的最有效途径。
三年级的孩子习作才起步，更需要培养读写的兴趣，让学生在大量阅读中积累语言，同时积累习作的经验，形成习作能力，达到读和写的相互融合、相互促进]。
该文章转自[小学课堂在线]：
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