教师招聘教育综合思维导图.docx

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教师招聘教育综合思维导图

瞒罚

禅中孚

有滞.殳半习肌文曲

宜丼叽务:

扫恵义怡受学知

知识舰

眾代克■芸试-悄俱遗W斟

氏在学习诅程中.应加理世理的西习.幷注:

B学习蜡束后应千朗血进乜城卫t竦习律］

禺码斯酒创立.以毋杰斯为代

T.允许学生犯Mb孤井射助学生事岩试卜中礬豹L谊样我得的知帜才盘更呼固

有恵理*习的内耶心理刊I•制：

—冋化

和总.豐学习的站农彤協认泗姑恂

学习动机

高商举习动机

租据彩习动机内容的甘烧賣整

■耐i和21■汁■■■町―低级学习动机

诉日的育榕悴动机

利口

根据学习动机的作用与学习活/11“油

动的关蕊___V远景的闾接性动机（2013选

内部学印曲机

撷枢曽:

“讪机的动和束源

外蒯学习动机

认知山骡力

\|氛出:

贞尔养人的介举y白驻提當內刖占

、—阳厲內服力

学习动扌儿与学习效果的关系/关系耶克斯-冬德森定律

正强化

弹化理论/

员强化

需要层次理论

成就动机理论

成败归因理论

学习动机理论

自我效能感理论

培养

学习动机的培养与激发

激发

为茯很案1<7芒帕啄1普许、血

代表人物：

阿特金森、麦克利

J-£-

提出者：

班杜拉

对自己能够成功从爭某一成就行为的主观判断

行为的结果因素（强化）

直接强化

替代性强化

自我强化

行为的先行因素/M口果郞待经效能期待

1•了解和滿足学生的需要，促进学习动机的产生

2重视立志教育，对学生逬行成就动机训练

3帮助学生确立正确的自我概念，茯得自我效能感

4-培养学生树立努力导致成功的归因观

1”创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣.维持好奇心

2,根据件业难度，恰当控刮动机水平

3充分利用反馈信息’翌善进行奘惩

4正确指导结果归因，促使学生继续努力

根框辻移的性质和结杲

正迁移

迎论

抿拒迁移发主旳方向

种类

平不冋

申屋世计移內容干Z

传统

当代

V二负迂移

.111加〒迁粹

逆向迁移

抿据迁移内容的抽繚和概括水_水平迂移

"爭克迂移

相冋要率说

概括化理论

关系理诒

学勺迁移与教宁

倔讲辽移的敦学

一般迁移｛普遍迁穆｝

具体辻移肆寺殊迁移｝

厢式训鱼东说

喫苏刃尔：

1A知总吉构迁移暉论

相似性

厂原有知识结构

影响学勺迁移的因索厶

1<7表现：

促进和阳碍

、爭习的心向和定式”:

一z一—

陆钦斯杯实验・'

1.粧选教材

2台■迎绸打卜教丸炉

3,台碍宓排敦学程序

弘教授学习策略"提高迁移倉识性

根扌居反映宰物的不同深度

知识学刃旳崟覺

知识学勺过程

知识的宾申

恨揖知说的抽僉稈腔.不同

根据反映活脑的形式不同

感性知识

VZ理性知识

冃体知识vz「抽魚久口识

陈述性知识VZ稈序哇知迟

持弩学习、IK恚学习、命题学

舆苏贝尔

下位学印

龙/k上位学勻

幷列屈E辜勺

知识我得

自观粪即

知诣4呆拐

1.灵活送用实物臣题和楼歩育

2」」D弓虽词语和形彖的结合

3.运用感知规律，誕出直观对眾的特点

4.培养学主的观寮能力

5.让学生充分酸与臣观过程

如何有效逊彳-」知识概括

理性櫥.括

感性概括

1.配甘正例与反例

氏正确便用变武

-氏科学地进行比较

.4一启发学生进行自觉槪括

1一深度加工材料

侮进知识你捋的方法

2.有效运用及艺术

3.进行红I块編码

4.适当过度学习

5.台理逬行負习

技能的形成

概念：

通过反复练勺而形感的习惯化的熟练活动方式

对象貝有客观性

特点

执行具有外显性

结构耳有展幵性

1一操作的定向阶段

2襟作的模仿阶段

操作技能

形成过程

3捱作的整合昕段

4.操作的熟练际段

1一准确的示范与讲解

3必要而追当的练习

训练査求

a充分而有效的反锻

种粪

概急

对象見直理塗!

生

执行貝有内潜性

特点

结构具有简编性

安谑港里］三窗鱼迄

认知阶段

原塑定向

形成过程

心智技能

冯忠良三阶段说

原型操作

原型內化

1一激按学生的积极性和主动性

壇养方法

威分

口的指向性

认知性

问题解决旳特点

序列性

悄境性

经脸性

1.算法是第略

芋尽-目怖分析法

策略

顺向推理

z启发式策略

辰向推理

问题解决

爬山法

二定娼与功能固巷

2.问题悄境

4己有知识经验

柱，人師光杀

1一握高学生知识慵笛的数世和辰品

学生问飲解决能力的堵养

3.提供多种练习的机会

心-培养学生思考问题的习惯

乙教授与训练解决问題旳方法和棗略

3一适应焙养旳阶段特征，正礁便用语育

丸注意原型的完备性、独立性与概括性

宜训练逻辑思维能力"提面思维水平

有结构的问题

至些~yC无结构的问題

联结阶段、巳动化阶臻

是有效学习所需的

特征

复述策略

「做笔记

Z记忆术

3提问

精细加工策略

4.生成性学习

认知策略

1,列提纲

3.利用表格

1•学习时间管理

Z学习环境管理

4.学习工具的利用

5•社会资源的利用

主体性原则

2•内化性原则

3.特定性原则

学习策略的训练原则

4•生成性原则

6■个人效能感原则

1■注重元认知策略和调节训练

2有效运用教学反馈

3•提供足够的教学时间

是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的

5•运用背景知识”联系客观实际

品德的心理结构

3道据意志

乩道德行为

1•逐步形成协调的道德认识能力

z道德言行从比较协调到逐步分化

小学生

3明显地表现出自觉圮律的形成

2.认同

3•内化

家庭教养方式

同伴群体

-股条件

认知失调

1•有效的说服

2.旃立良好的榜样

6

4.价值辨析

5.给予恰当的奖励与惩罚

关键期在三年级，9岁左右

1一前道德惋段-无律惋段下）

3自律阶段（9-11?

）

2•也律阶段仍-8岁儿童）

第五仰段：

社合契约取向阶段

3后习怡水平<第六阶段：

答追伦理取向阶段

晶早彳更用"敎脊"旳是孟子

教育的基本要乗

製育者、覺栽育者、敎育彫响

神话起源

敎育的起谒

衣代

出现我国最早旳孚校敎宵形态

教师：

官更（以吏向师｝

国学、乡学

课程：

六艺（礼乐射御书数）

代表人物：

苏联的宋丁斯基、凯洛未

心理起源代表人物：

孟糧

达丹文生物进化论为指导

生物起源匕严「代丢人物；利杆駅諾.沛西”

西周

看秋战国（私学兴起｝

稷下学宫.学术戸由

教育岌展

古代中国

汉代.

峯黜白家”独尊仰术

西汉亠

最应软芦机构：

為学

鸿门都学

东汶郡国学、郡县学

文翁兴学

I明代

选上制底科举制

＜］学校：

六学二馆

书院

＜四书五经（五经:

书、礼记、周易、书大字、中屈、子）

四

诗存论

古代印屋

古代埃泾

家庭敎育为主

戦育内容：

■«吠陀*

“淇憎为师、以吏兀师"

敎育活动：

背诵经典、钻研经

三种学校：

宫廷学校、职官学校、文士学檢

八股文为科半固审格式

标志封建社艺教育幵始走向衰弱

清朝

1905年废除科举

废科举，兴学堂

雅典

壇养令文化悔养參种可能的政治家、商人

体育年半训练、政治道猪灌谕

＜内容单一、方法严厉、培莽军

人

古代蓉站關冷心吐

壇养雄黠家

敎育全民化

20世纪后的世界鞍育

穀育民主化

敎育寻元化

教育技术的现代化

敎肓终身化

保痔朗格朗，终身敦育之父

发展动因

卑因養相吒作用论

二阖素论

鞍育与个人发展

3教育要适应年轻一代身心发展的不平衡性，要抓性关键期

1•教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促逬学生身心的发展

5教育要适应年蜓一代身心发展的个别差异性，做到因林施教

2教育要适应年轻一代身心发展的阶段性

乩身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人

荀子"性恶论”妲＜华生（-打矍儿）

发展规律

弗洛伊德：

性本能

内发论

威尔逊"基因境制”

格塞尔：

成熟机制（双生子爬楼）

先天遗传和后天坏境.二者作用个步相同.目不能相互替代

影响人发展的園素

「遗传

2成熟对个体发屐的夥响

3环境

4学校教育

5•个体主观能动性

学校教育在影响人的发展上的独特功能

学校敎育为什么在人的发展中起主导作用（如吃简答题）

3.学校教育能有效地控制、影响学生的发展的各种因素

2学校教育是通过专门讪炼的教师来逬行的，相对而言效果较好

2学校敎育具有加速个体■发展的特殊功能

4学校具有幵发个体特殊才能和发展个性的功能

3学校敦育对个体发展的影响具有即时和延时的榆值

1•学校是有目的、有计划、有组织地培养人的活动（学校教育的定义）

1•学校教育对个体发展的方向与方面做岀社会性规范

依

3.窖符合垂報玄占的目■心棗屈煤律

国凉的软0口的

学板的培养口桁,

鞍师的裂学冃插

、人本位诒

社会本値筮

无口歯论

唯证饶一论

我Lil報P口的的蔓本辅神

我国的執FTIJ曲

我国曲TJ冃的航理：

它巫砒

1.妄反映生严力和科技蚩騒对人才旳需求

和识与睫力冃标

三塩藝学冃标r布•姆）/*"过程与育法目才

、^_rt感态度与怖1赢冃标

氐夬定鼻-SEBftJRffiMB.軌理全面毎恂党的敎宵方针，朝扌J1鬲国民■案辰尢I根本宗宵.服壇养学生创新構神和奕践能力沖師点"造韓'右理想、有ilflS、有交:

化、肓妃理'的，41智悴美尊全面岌騒的社台主义.R业建设舌#□桂曲人

马克思主St关于人的全面接展学说

1,人的片面绘展的■根血原因导社盘卅

2一人的全面发展是大1：

业生产肌!

：

§现龔求.同时大工业生产也为人的全間绘展烬建炼世

3.穏本主义的决虚牙冏眼制7亍人的全面岌展

4.亍人全面扯鼎的宴现亲件

敎育目的

乱》｛旨与生严劳功相站台星ifl养全面雄幅的人的M1一途径和方法*

1一社令生产力前鬲屋发展理人全面发幅的必妥物质莽础

2.卄会主义生产挟系给人的全面览展创造帚件，蛀产主义栗件下将便人的全面庭頑变向现豆

素屈教育

全面刃初党的敦汴右廿"再力向

肚面向全体宇生旳徵凸

是促进学生十性览展的教育

素険致向旳歼延

二孜肓内吝的甘姑叶

3敦与空间的卅放性

曰-敦宵口标的全面性

5一戦曰忻佰旳色元化

越本苟祈

6-空观学生创祈將神和昊躅能力旳垢

民餐眼于学生的燈目■可持墟发麻

I.面向全体学生

案观迩径

収“程离四民熬烦九祝本京旨

丫工面境展旳敘甘〔诲智悴実旁）

以“培养学生的创肪幅神和強力为曲点”

了一塔蚌学生的主W«tiP,主义学说亍

出把握谍改带神，冥琏"新谀改

1一德肓为先，五肓井舉

3一课停孜学啪外的各砂学矩強E甲■活动，皿点足班主任工作

最绽要”建就*总理想，有迤制、有文代'有纪俸'的、饰智俸美等全面绘辰的社去主文章业建说占和播班人"

——

创新能力不侃屋一•种栩力特征.更是

0视创新陡力的览养.也足现代教目审传航敎百的根本区别所在

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