二年级数学上册作业批改记录.docx
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二年级数学上册作业批改记录
时间
作业批改记录
9月1号
填单位名称掌握的不是很好.厘米和米的概念不清晰
9月2号
数线段有的同学数不准确,没明白什么是线段,
9月3号
比较大小有个别同学出错
9月4号
1、有个别同学数位没有对齐.
2、忘记写单位名称.
3、计算出错。
9月5号
1、基本杜绝了数位对不齐的现象。
2、竖式计算得数出错不是很多,但是把得数忘了写在横式的同学很多。
9月8号
今天看的作业多,发现的毛病也很可怕。
其一,有少数同学10以内的加法忘了;其二,20以内的进位加法忘记的人数更多。
很希望家长在家每天练一页口算题
9月10号
一是减法算成加法(习惯性错误,慢慢改)
二是二十以内的减法都忘干净了。
比如:
5-5=6,13-7=8等等。
希望家长在家叫孩子多进行20以内的进位加法和退位减法的口算练习。
9月11号
1.孩子不懂改错题的作法.
2.有的学生课堂表现很好,但是落到纸上就出错,而且很严重.
9月12号
1.部分同学对应用题的理解不准确;
2.通过两周的作业,明显的感觉到这个班的部分孩子听课习惯太差,有些东西比着抄都抄错.这个问题必须引起老师和家长的重视.
9月16
1. 不理解题意,(加做成减,减做成加)
2. 弄不清谁比谁多,谁比谁比少,(这是小学阶段的一个难点)
3. 仍掉单位名称.
4. 错误例子:
8+5=14 6+7=11 97-88=19 88-59=31
9月17
个别同学没学会简便方法.原因有两个,一是课上老师讲的少,二是学生没听懂.
9月18号
1.原式上没有等号的自己不知道加上"="
2.个别同学用减数的个位去减被减数的个位.
3.个别同学由于字写的小,所以自己也看不清楚,导致出错.
9月19号
1.发现个别同学不完成作业。
2.百分之九十的家长帮孩子检查作业。
9月22号
1.出现了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等。
2.加法做减法的现象依然存在。
3. 竖式做完横式忘写的同学有4个。
4. 双休日不完成作业的同学有一个,
9月23日
1.今天的作业孩子表现不错,只有个别同学掉单位名称或计算出错。
2.感觉有几个特别懒得学生。
9月24日
1.两步计算很容易出错。
2.应用题是个大问题。
3.根据新题数学问题对二年级的学生来说应该不是问题,但是孩子们接近三分之一不会提问题,有的提的问题和解答结果不相符。
9月25日
连续计算出错较多;比较大小个别学生出错;加法算成减法的学生依然存在;两步算成一步的也不止一个;应用题思路不清楚的很多;已经有一年的训练了,孩子们还是不会提问题,我今天头都大了,以后有我和孩子们的苦吃了。
总的感觉是:
(1)有的孩子心里有东西,明明知道如何做,就是不会用算式表示出来。
(2)计算训练太少。
9月28日
个别学生画角不用直尺;也有的学生不能准确的数出图形中角的个数。
交个部分的名称掌握不错,几乎没有出错的。
10月6号
还是不能准确的数出角的个数;个别同学不能准确的判断角否是直角;
10月7号
数角的个数仍是问题;个别学生上课走神。
10月9号
孩子们这部分掌握不错,只有个别学生把几乘几读成几乘于几。
10月10号
较复杂的加法算式改写成含有乘法的算式学生掌握不是很好。
如:
4+4+4+4+4+3=4×5-3.
10月13号
写乘法口诀是大小写混用。
如:
四五二十能写成45二十、三五15等等;及个别学生五的乘法口诀背不过。
10月14号
周末作业完成的不是很好,有十个学生没有完成作业。
有的学生写乘法算式用大写如:
1×5=5写成一×五=五,4×5=20写成四×五=二十有四个学生把5×5=25算成5×5=20,还有一个学生把4×5=20算成4×5=16,说明部分学生不能熟练运用乘法口诀。
10月15
乘加和乘减孩子长我不错,只有一个学生不能正确的解决问题。
10月17
通过解决问题的学习,孩子们对有关“提出问题解决问题”的掌握进步很大。
10月20
孩子们对思考题的解决有困难,有待于进行这方面的训练。
10月21
1、有3个学生不能利用六的乘法口诀进行计算。
如:
4×6=18 、6×5=14等等。
2、观察图形,提出的问题不符合图形内容。
10月22
1--6的乘法口诀混合起来进行计算练习,出错的现象就多了;乘加、乘减出错也不少。
原因有两个:
一是学生练的少,二是孩子们太粗心。
10月23日
口诀写不完整如:
二六十二写成“二六一二”,四六二十四写成“四六二四”等等;还有的学生用了大九九的部分口诀。
如“六二十二”,“五三十五”等等,这不算错,但是已经不常用;也有口诀混用的现象。
10月24
今天比很忙,发完了。
从作业上看,有的学生加法应用题和乘法应用题混淆了,还有的学生加法算成乘法,乘法算成加法;还有个别学生乘法算式和乘法口诀分不开.
10月27
今天的考试情况比上次好多了,全班只有11个同学的B。
出错的原因主要是孩子不认真审题,还有个别学生不懂题意,理解力差一点,希望孩子们继续努力。
10月28
今天这些小家伙表现不错,基本适应我的教学方法了,今天的课是孩子们自学的,掌握还可以。
但是也有个别学生对基本的知识掌握不好。
如:
口诀三七二十一写成“三七二一”,四七二十八写成“四七二八”;计算3×7=24, 5×7=36 6×7=45等总之,就是学生不能准确地利用口诀进行计算。
10月29日
今天的作业有一个孩子没完成,我狠狠的劈了他一顿。
希望每个学生都接受教训。
10月30日
个背学生还背不过8和9的乘法口诀,自选作业部分学生没做(很正常),有些学生的口算做大太慢,还有个别学生做口算时,完全是摆样子给老师看。
10月31日
上午:
孩子们的作业做得很好,应用题变得像模像样,多数学生字写的也不错,也有少数写的不好。
下午:
从大本上看出,有一个学生一个题也没做对,也正是这个孩子今天一天的表现(可上可下)都很差。
11月4日
有三个学生出现了13+7=26, 有一个学生出现了6×7=46 4×2=42等。
还有的学生自作聪明,做题格式自创,行为是对的,但是他的做题方法是错的。
如:
7×6+7 ,他写成7×6。
11月5日
今天虽然没有做作业,但是课堂发现有些孩子写字慢;也有些孩子学得快忘得也快。
比如:
笔算加减法,要把(相同数位对齐),丛个位算起,说成要把(数位)对齐,后面就不会说了;在纸上过一点可以画无数条直线,过两点只能画一条直线,说成“过一点只能画一条直线,过两点可以画无数条直线”正好反过来
11月7日
通过做试卷发现有的孩子听课质量不好,上午讲过的题,晚上做竟然还做错;还发现有的孩子综合应用知识的能力就是稍差一点。
11月10日
周末的试卷在家长的协助下孩子们完成的很好,试卷中存在问题比较多的是:
二、
(1)题的最后一题,比直角大还是小,应该是小;(3)数直角应是16个直角;七、(3)的最后一问,应该是35+13+21=69(个);
11月11日
期中考试表露出来的问题:
1、计算仍是个问题。
2、数直角时学生不知道利用三角板的直角去测量,也说明现在的孩子太懒,动手能力差。
3、对部分学生应用题仍是难点。
4、考试简单情况:
A:
43 人 B;5人。
5、希望能引起个别家长的注意。
11月14日
孩子们看图编应用题的能力有很大进步;结合生活编应用题的能力有所提高,这对以后解答应用题奠定了基础。
全班有三个学生还不能准确的创编一步计算的应用题
11月17日
三分之一的学生不能顺利的用四种方法背乘法口诀;个别学生有“4×5=30”的现象;还有的学生单位名称写不完整。
11月18日
括号里最大能填几?
( )×4﹤17 ( )×6﹤50 ( )×4﹤24
25+( )﹤56 16+( )﹤48 ( )×5﹤23
6×( )﹤30 6×( )﹤37 ( )×3﹤20 ( )×6﹤25 ( )×5﹤32 4×( )﹤23
最小填几?
34>5×( ) 6×( )>35 5×( )>34
7×( )>40 2×( )>13 ( )×4>31
2×( )>13
类似这种题目孩子们掌握很差。
11月19日
孩子们对今天所学内容掌握很好,只有少数学生利用口诀解决乘法问题仍出错。
11月20日
个别学生不理解倍数;倍数和加数混淆,比如9的2倍算成9+2=11。
11月21日
单位名称是复名数的学生掌握不好。
如一本数7角,四本几元几角?
学生有的写7×4=28角,还有的写成=28元的,正确的写法应该是:
7×4=2(元)8(角)
11月24
孩子们学得快忘得也快,发现有的孩子做应用题加法和乘法混淆;因数和加数分不清;少数学生还背不过乘法口诀;仍有学成写口诀写不完整,如:
五七三十五写作五七三五,六八四十八写成六八四八。
从试卷上看出,有的学生听课质量很差,如:
3个9是(27),用算是表示是(3个9)或(9个3),8+8+8+8,这是(4)个(8)相加,用乘法表示是(8个4)或(四个八),不理解什么是算式;提出问题,解决问题依然是个别学生的弱项。
11月25日
孩子们今天的表现不错,对所学知识掌握的很好,尤其是能根据生活经验判断正误;
11月26日
孩子们对从前,侧、上、左、右观察到的物体的平面图判断很好,只有少数学生出错。
但是多数学生不能正确地判断从后面所观察到的物体的平面图。
11月27日
孩子们能准确的数出图形对称轴的条数,但多数学生对称轴画的不标准;画出对称图形的另一半和老师一起画还可以,但独立完成还有待与练习。
11月28日
从孩子上课的表现可以看出,昨晚的作业有三个孩子没有按要求完成,甚至没做。
镜面对称本身就很难,如果在家不充分利用镜子进行预习,孩子掌握起来很困难。
通过练习发现,“判断谁是镜子里的我”类型的题孩子容易出错。
12月1日
画对称图形的另一半有些学生还是找不准对称点。