部编版小学一年级语文下册第三单元教学设计.docx

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部编版小学一年级语文下册第三单元教学设计

中心学校教学设计

课题

5.小公鸡和小鸭子

课型

新授

课时

第一课时

学习目标

1.认识12个生字，会写7个生字。

认识偏旁提土旁。

2.学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。

学习重点

1.认识12个生字，会写7个生字。

认识偏旁提土旁。

2.学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。

学习难点

1.认识12个生字，会写7个生字。

认识偏旁提土旁。

2.学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。

学具教具

小黑板

学

教

过

程

学

教

过

程

学习活动

学法指导

备注

一、图片引入，激发兴趣

1．谈话导入：

小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？

（出示小鸡和小鸭的图片。

）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：

小公鸡　小鸭子

2．继续板书“和”，揭示课题。

3．齐读课题。

“和”在题目中是什么意思？

二、识记生字，初读课文

1．自由读课文。

借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

（生自由读课文，师巡视。

）

2．检查生字。

师：

小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：

kuàir　zhuō　 jí　zhí　yānsǐ　

一块儿　捉不到　急得直哭　淹死

tōutōude　hū　 shēn

偷偷 地　忽然　身边

（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

（2）指名当小老师，带领同学读。

（3）开火车朗读。

（4）齐读。

3．趣味识字。

（1）用转转盘的方法识字：

也—他—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：

“也”是独体字。

跟着老师书空笔顺：

横折钩、竖、竖弯钩。

出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。

（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。

）

认识部首“

”。

注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

（3）教师范写，学生仿写。

（4）听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3．出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

四、布置作业

1．书写生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗读课文。

结合图片，说说是怎么认出他们的。

（他们长得不一样。

嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。

）

用自己喜欢的方法识记生字。

指名当小老师，带领同学读。

开火车朗读。

齐读。

教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

反馈、评价。

组词。

指名分段读课文，其他学生边听边思考：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

达标检测

学生描红生字。

课后作业

1．书写生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗读课文。

板书设计

5.小公鸡和小鸭子

他河说也

地听哥

中心学校教学设计

课题

5.小公鸡和小鸭子

课型

新授

课时

第二课时

学习目标

 1.有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

2.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。

学习重点

1.有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

2.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。

学习难点

1.有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

2.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。

学具教具

小黑板

学

教

过

程

学

教

过

程

学习活动

学法指导

备注

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。

2．指名朗读课文。

二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2．结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？

怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。

他捉到了很多虫子，心情怎样？

（高兴极了。

）

（3）小鸭子为什么捉不到虫子？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。

）

（4）有感情地朗读第2自然段。

3．学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：

小公鸡和小鸭子又来到哪里？

小鸭子为小公鸡做了什么？

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？

都是什么意思？

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。

小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。

）

（4）出示句子：

句1：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？

从中读出了什么？

（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。

）

4．学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？

从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然、听见、飞快）

（3）比较句子。

读一读，比一比。

句1：

小鸭子游到小公鸡身边。

句2：

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？

你从加点字中读到了什么？

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

你觉得这是一只怎样的小鸭子？

三、总结全文

1．分角色朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？

（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。

）

指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。

读出高兴的心情。

想象：

小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。

读出着急的语气。

指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡？

读出劝说的语气。

有感情地朗读有加点字的句子。

观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？

他会对小鸭子说什么？

小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：

小公鸡______地对小鸭子说：

“鸭子哥哥，谢谢你。

”小鸭子________说：

“________。

”

小组合作表演这个故事。

达标检测

演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

课后作业

讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

5.小公鸡和小鸭子

小公鸡捉虫不会游泳

小鸭子游戏不会捉虫

教学反思

史家畔中心学校教学设计

课题

6.树和喜鹊

课型

新授

课时

第一课时

学习目标

1.认识12个生字，会写6个生字，认识多音字:

只、种、乐。

2.学习并熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。

学习重点

1.认识12个生字，会写6个生字，认识多音字:

只、种、乐。

2.学习并熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。

学习难点

1.认识12个生字，会写6个生字，认识多音字:

只、种、乐。

2.学习并熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。

学具教具

小黑板

学

教

过

程

学

教

过

程

学习活动

学法指导

备注

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：

这个故事讲了什么？

2.揭题：

刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）认识多音字并指导组词。

只　种 乐

（4）认识部首“孑”。

（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？

（高高兴兴、快快乐乐……）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：

这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

结合图片介绍喜鹊。

板书课题，齐读课题。

反复读课文，重点识记不认识的字。

着重强调：

“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

达标检测

学生书写生字笔顺。

课后作业

完成课后习题。

板书设计

6.树和喜鹊

单居招呼快乐

史家畔中心学校教学设计

课题

6.树和喜鹊

课型

新授

课时

第二课时

学习目标

 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.培养互助友爱的精神和合作的意识。

学习重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.培养互助友爱的精神和合作的意识。

学习难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.培养互助友爱的精神和合作的意识。

学具教具

小黑板

学

教

过

程

学

教

过

程

学习活动

学法指导

备注

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：

开火车朗读。

从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳

后来　邻居　快乐　安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？

感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

（树很快乐，喜鹊也很快乐。

）

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？

轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（出示：

远亲不如近邻。

）

（2）他们和邻居怎么相处呢？

他们一起做什么？

（喜鹊：

每天天一亮……安安静静地睡觉了。

）

（3）想象：

树会和邻居做什么呢？

（一起交谈，讲故事，聊天……）

9.出示句子：

树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：

“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

”

（2）指名朗读句子。

10.教师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：

要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

想象：

树会和邻居做什么呢？

（一起交谈，讲故事，聊天……）

有感情地朗读第5、6自然段。

达标检测

学生练写，注意主笔的位置。

课后作业

要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

板书设计

6.树和喜鹊

一棵树好多树

孤单---快乐

一只喜鹊好多喜鹊

教学反思

史家畔中心学校教学设计

课题

7.怎么都快乐

课型

新授

课时

第一课时

学习目标

1.认识13个生字，会写7个生字。

认识多音字“得”。

2.学习并能熟练书写生字，读准字音。

学习重点

1.认识13个生字，会写7个生字。

认识多音字“得”。

2.学习并能熟练书写生字，读准字音。

学习难点

1.认识13个生字，会写7个生字。

认识多音字“得”。

2.学习并能熟练书写生字，读准字音。

学具教具

小黑板课件

学

教

过

程

学

教

过

程

学习活动

学法指导

备注

　　一、谈话导入，引出课题

1．师：

孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？

说说为什么？

（生交流）

2．师小结：

是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：

怎么都快乐

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。

要求：

（1）借助拼音读准字音。

（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。

着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。

读准多音字“得”，强调在本文中读děi。

（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。

（4）朗读词语。

怎么　独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　运动会

跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。

有没有发现什么特点？

都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文，读出节奏。

（1）教师示范朗读。

（2）学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

（1）指导观察字形、结构。

（左右结构，言字旁，左窄右宽。

）

（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

（3）师范写，生书空。

（4）生各描红一个，临写一个。

（师注意提醒学生写字姿势。

）

（5）反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

（1）观察这几个字的笔顺演示。

（2）观察这几个字的占格位置。

（3）在描红本上练写。

指导朗读课题，引导质疑：

读了课题，你想知道什么？

说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

教师课件出示生字，学生开火车认读。

再读课文，读出节奏。

（1）教师示范朗读。

（2）学生学着老师的样子自由朗读。

生各描红一个，临写一个。

（师注意提醒学生写字姿势。

）

达标检测

生字描红。

课后作业

完成课后习题。

板书设计

7.怎么都快乐

玩很当音

讲行许

史家畔中心学校教学设计

课题

7.怎么都快乐

课型

新授

课时

第二课时

学习目标

 1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2.体会不论是一个人玩还是很多人一起玩，都能很快乐。

学习重点

 1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2.体会不论是一个人玩还是很多人一起玩，都能很快乐。

学习难点

1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2.体会不论是一个人玩还是很多人一起玩，都能很快乐。

学具教具

小黑板

学

教

过

程

学

教

过

程

学习活动

学法指导

备注

一、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

2．朗读课文：

同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：

你仿佛看到了什么？

感受到了什么？

（1）学生交流。

（一个人玩很快乐）

（2）一个人可以玩些什么？

在书中圈出来。

（3）指名朗读。

（4）除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2．过渡：

那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

4．同桌之间互读互听，互相交流。

5．完成小创作。

两个人玩，很好！

可以_________一个人_________，一个人__________许多人玩，更好！

人多，什么游戏_________可以________，可以________。

6．有感情地朗读课文，读出快乐。

7．思考：

为什么许多人玩会更好，更快乐？

8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9．男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵

1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：

你从课文中懂得了什么？

3．师总结：

这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。

老师也写诗了，送给你们！

孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

指名朗读。

指名分小节朗读第2、3、4小节。

齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

男女生比赛读。

达标检测

你从课文中懂得了什么？

课后作业

背诵课文。

板书设计

7.怎么都快乐

一个人很两个人才

三个人更许多人都

教学反思

史家畔中心学校教学设计

课题

口语交际

课型

新授

课时

一课时

学习目标

1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

学习重点

在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。

说话要认真耐心，有礼貌。

学习难点

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

学具教具

小黑板

学

教

过

程

学

教

过

程

学习活动

学法指导

备注

一、讲述故事，激发兴趣

师：

今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：

师：

小朋友们听得真仔细！

在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。

如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。

今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。

二、呈现范例，提高实效

师：

有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？

生：

我知道，请别人帮忙。

师：

这个时候可以请谁帮你的忙呢？

生1：

可以请老师帮忙。

生2：

可以请前面的同学帮忙。

师：

现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？

我们来演一演好吗？

（两位学生进行表演，教师相机指导）

生1：

喂，帮我一下！

生2：

我帮不了你！

师：

你为什么要拒绝他？

生2：

因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

生3：

而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

师：

是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。

现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？

1．出示：

请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

2．生朗读词语。

师：

当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。

大家明白了吗？

三、小组合作，情境表演

师：

现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

出示案例：

1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。

3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

师：

请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。

四、拓展延伸，引向生活

师：

现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？

其他小朋友注意倾听，并评一评。

师：

小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？

生1：

小马要过一条河，河上没有桥。

生2：

小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。

师：

那小马是怎么解决这些困难的呢？

生1：

它向别人请教，让别人帮忙！

师：

它向谁请教了呢？

生2：

它向老牛伯伯请教。

生3：

它向松鼠请教！

“授之以鱼，不如授之以渔”。

教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。

在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。

学生表演

达标检测

小组合作，情境表演

课后作业

回家之后，尽自己所能帮爸爸、妈妈干点事情。

板书设计

史家畔中心学校教学设计

课题

语文园地三

课型

新授

课时

二课时

学习目标

 1．学会并掌握音序查字典的方法。

2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。

学习重点

1．学会并掌握音序查字典的方法。

2.和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。

学习难点

正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

学具教具

小黑板

学

教

过

程

学

教

过

程

学习活动

学法指导

备注

　　一、猜谜引入，激发兴趣

1．师：

同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？

（课件出示谜语：

一位老师不开口，肚里学问样样有。

谁要有事请教它，还得自己去动手。

）对了，这就是字典。

2．认识新华字典。

3．了解新华字典的作用。

二、情境活动，做好准备

1．师：

要想学习这个本领，我们得先过三关。

2．过三关游戏。

（1）第一关：

背一背。

复习汉语拼音字母表。

（2）第二关：

连一连。

把字母的大小写准确地用直线连起来。

（3）第三关：

认一认。

教师出示“厨”：

仔细看，这个字读什么？

看谁认得又快又准。

3．师：

“厨”是什么意思？

怎样才能知道它的意思呢？

我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

三、分