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20以内加减法口算题1000道文档资料
【一年级期末复习】20以内加减法口算题1000道
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
【一年级期末复习】20以内加减法口算题1000道题
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
班级:
姓名:
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
2+18=18-6=16-1=
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
2+12=5+11=17-7=
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
5+1=10-1=12+5=
11-2=15+1=19-11=
10+9=16-7=2+15=
16-15=15+3=9-4=
20-1=11-10=6+8=
2+5=2+6=10+1=
17-16=13+4=20-1=
1+2=20-3=2+7=
19-6=15-12=9+1=
14-1=5+2=13+7=
19-4=3+5=17+3=
3+8=8+4=17+3=
17+3=4+12=14+3=
1+14=1+5=3+14=
13-3=10+2=9-8=
12-8=2+5=19-18=
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6+13=13+5=3+7=
12+3=5+6=17-1=
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8+12=11-10=3+3=
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2-1=1+4=9+9=
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10-2=18-17=6+14=
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19-4=14+3=3+4=
19-17=5-1=15+5=
20-1=19-10=7-1=
6-3=6+13=11-3=
11+7=10+4=20-15=
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4+12=15+5=12+1=
3+7=14-6=7+8=
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16-4=18-12=1+17=
14+2=4+4=10-2=
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20-15=19-18=12+2=
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17-11=6-5=3+16=
3+10=10-1=1+6=
17-14=14+1=20-1=
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16+2=18-7=20-13=
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6+8=7+8=6+3=
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4+11=5+8=10+9=
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14-2=5+8=9+6=
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10-5=12+8=2+1=
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12+4=5+9=14-6=
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20-4=14-3=4+6=
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3+1=9+7=12-5=
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16-12=8+3=18-16=
3+15=19-15=9+7=
11-10=13-2=15-11=
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9+2=1+14=17-7=
18-17=2-1=5+12=
14-6=17-12=5+9=
12+4=7+1=10-5=6+12=18-15=9+3=
11-9=7+12=12+5=
9+2=4+14=20-8=
5+10=14-11=16-7=
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15-9=10+10=18-15=
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17-5=6+13=2+7=
14-3=5+5=3+11=
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18-6=19-2=15+3=
15-6=14-8=14-9=
9+8=18+2=1+7=
16-7=9+7=3+11=
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14+2=10+9=2+14=
15-6=12-7=1+17=
3+17=10+5=6+3=
14-7=18-17=4+11=
5-1=16-13=13+4=
19-11=1+10=6+8=
13+3=4+1=9+8=
17-7=20-4=2+5=
2+13=18-3=20-19=
2+17=5+4=1+6=
16-4=9+11=5-2=
17-15=12+1=6+7=
14-8=13-11=12-8=
10-4=5+4=11+8=
15-1=7+10=15-3=
16-1=11-1=11+4=
16-5=7+1=13-9=
12+5=7+10=9-3=
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2+15=2+10=8+8=
9+5=5+2=10+9=
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15-9=10+8=4+5=
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14+2=17-5=14-9=
8+12=18-1=13+1=
19-12=13-10=8-1=
11+1=19-4=16-4=
12+4=3+5=15+1=
16-4=3+2=12-10=
17-1=18-10=15-8=
1+2=1+15=3+3=
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13-9=14+5=20-17=
10-2=11-4=2+17=
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10+10=10+9=2+13=
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9+6=9+9=7+7=
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9+4=1+19=12-10=
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17-13=14-13=9+3=
12+7=13+4=16-11=
6+8=20-9=18-2=
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
3+8=15-2=10+6=
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
5+12=17+3=20-5=