新高考关于化学学科的课程指导意见.docx

新高考关于化学学科的课程指导意见.docx

《新高考关于化学学科的课程指导意见.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新高考关于化学学科的课程指导意见.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新高考关于化学学科的课程指导意见

新高考关于化学学科的课程指导意见

一、教学内容与进度

高一年级

上学期期末

下学期期末

高一

化学1（必修）全册

化学2（必修）全册

高二年级

上学期期末

下学期期末

高二

《化学反应原理》

《物质结构与性质》（第

1章）

《物质结构与性质》（第2、3章）

《有机化学基础》

高三年级

上学期

下学期

期中

期末

一轮结束

二轮结束

高三

11月复习结束教材顺序前五章内容

春节前复习结束必修1、必修2、《化学反应

原理》

3月上旬结束一轮复习

4月底结束二轮复习

注：

教学进度安排根据相关考试政策的变化，有可能需要进行适度调整。

二、教学策略与建议

1.认真贯彻落实《山东省普通高中2017级学生课程实施指导意见和学科教学教学指导意见》

《山东省普通高中2017级学生课程实施指导意见和学科教学教学指导意见》对普通高中的课程实施、学科教学内容、教学建议、教学评价等做了明确规定，是全省普通高中课程实施和学科教学的基本依据，是对普通高中教学工作管理与评价的基础，是学分认定考试、学业水平考试和高考命题的基本依据，要深入学习和领会该文件精神并认真贯彻落实。

要认真学习《化学学科教学指导意见》，深刻领会指导意见的要求，注意教学进度的调整和教学难度的控制，要扎实推进化学课堂教学改革，努力提高课堂教学效益，在规定的课时内，全面完成各项教学任务。

2.加强研究、搞好合作

教学过程中要发挥集体智慧，加强研究、搞好合作，才能有效的提高教学成绩。

建立集体备课制度，实行主备人轮值，搞好协同配合，力求集思广益，发挥群体优势，实现资源共享。

集体备课要定时间，定中心发言人，中心发言人要对教学内容的课时划分、教学目标、重难点分析、课堂设计、课堂练习提出初步意见，然后大家集体讨论、补充、修改、完善，做到统一进度，统一重难点，统一课堂练习。

每周要由中心发言人上一节观摩课，再进行评课分析。

通过集体备课，随时交流教学情况，形成备课组内团结协作，浓厚的教学研究氛围。

3.使用好《导学案》

《导学案》内容至少应包括：

本节课的主要内容（可以是学习

提纲、教师讲授的要点，也可以是学习目标、重要的知识归纳、规律总结、方法点拨等等）、问题（教师设计的问题情境、教师预计的疑难问题、例题、习题、检测题等）、课堂反馈的方式或相应的测试题、作业或思考题等。

应根据不同的教学环节设计不同形式和内容的学案，如预习、正课、拓展训练、测试点评、实验、研究性学习学案等。

要求每节课都要有《导学案》。

可以考虑因教学内容的连贯性两节课或几节课使用同一个学案，但不能连续长时间使用同一个学案。

在集体研究的基础上，确定出每节课的教学内容（将教学内容分解为知识点），明确重点、难点、疑点和易错点，设计情景材料或者自学阅读提纲，设计思考题，形成讲义，印发给学生。

各种学案要设计一些固定的栏目，例如：

预习学案应包括：

预习的内容（需要阅读研究的教材内容、相关的材料等）、预习提纲、发现的问题、正课时要呈现“学习成果”的项目及呈现方式等。

正课学案应包括：

预习时发现的问题的陈述及解决办法、教师要讲解的问题、学生讨论或探究的课题、典型例题、当堂训练及测试题、学习反思总结等。

拓展训练学案应包括：

对课堂和教材内容的回顾、基础训练、能力提升训练、拓展创新训练、学习本部分内容的主要收获等。

测试点评学案应包括：

对测试题的认识、测试的主要知识点的汇总、在本次测试中出现的主要问题、这些问题是否解决了、错题重解、

教师补充或强化的内容、例题及习题、二次过关测试题等。

4.认真研究各种课型结构，综合利用多种学习方式，打造优质高效课堂

（1）基础年级精研三种课型，探索高效的课堂教学模式

要按照“学案导读——质疑交流，点拨指导——精研合作，探究学习——迁移应用，拓展创新”模式组织新授课；

要按照“精选习题——精讲发散——精炼提升——反思构建”模式组织习题训练课；

要按照“抓住重点——围绕考点——典题引领——分层评点”模式组织测试讲评课。

（2）高三年级要注意三种课型的上法，要注意教学投入与教学效益的关系，向课堂要质量

要按照“学案导读——思考体验——合作探究——迁移运用”的模式组织知识梳理课；

要按照“阅读自学——整合完善——迁移应用——综合提升”的教学模式组织专题复习课；

要按照“确定典型错误——归类讲解——变式练习——训练强化”的模式组织综合讲评课。

（3）结合化学学科特点，认真研究各类化学内容的教学方法：

①基本概念基本理论；②元素及其化合物知识；③化学计算；④有机化合物知识；⑤化学实验。

例如，基本概念的教学过程中，对于具体概念，呈现尽可能多的正例和反例；对于定义性概念利用概念形成策略

（由具体概念抽象出的概念定义）和概念同化策略（直接给出定义，利用学生头脑中已有的具体概念进行印证）进行教学。

特别注重探究性学习在化学学习中的重要作用，尽可能地利用实验探究学习的方法，让学生体会科学探究的过程，培养科学精神和科学态度，培养学习化学的兴趣和志向。

在教学过程中，教师应该充分挖掘各种教学资源，设计探究性的问题，例如，利用课堂生成性资源，利用生活中的化学问题（情景），利用教材中的疑难点，利用现代科学技术发展中的化学问题，利用大学教材中与中学相关的知识等等，适时及时地设计为探究性问题，用于化学教学。

积极组织各种形式的合作学习，培养学生的合作意识。

努力培养学生自主学习的能力，从如何阅读、如何发现问题、如何利用各种学习资源、如何与他人交流分享思想成果等方面进行方法上的引导和训练。

5.突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能

（1）引导学生通过实验探究活动来学习化学，要克服困难，开全开齐实验，尽量增加学生体验、感受的机会。

（2）重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律，例如，可通过具体实验数据引导学生讨论第三周期元素及其化合物的性质变化规律。

（3）利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。

（4）引导学生综合运用所学的化学知识及技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。

（5）特别重视化学实验在教学中的作用，充分挖掘化学实验中蕴含的各种教育功能，改革化学实验教学，利用各学校现有的条件开齐开好实验，鼓励有条件的学生做好一些家庭小实验，教师至少应该利用已有条件，做好演示实验，可结合实际情况，改革教材中的“活动与探究”“讨论交流”等栏目中的实验内容，因地制宜地搞好实验教学；建议各学校充分利用多媒体手段，采取“看实验（录像、教师的演示）+做实验”等多种手段，使学生体验实验探究的魅力，培养科学探究的兴趣。

6.要关注和尊重不同学生的发展需要，实施分层次教学。

应该特别注意分层次设计教学内容、作业布置及测试题，注重学生的个性发展。

建议开放实验室，学校资料室以及网络，满足学生课外学习和发展的需要。

要注意评价的方式和层次性。

利用评价手段鼓舞学生的信心，激励学生的发展，综合利用纸笔测验、学习档案评价和活动表现评价等评价方式，关注学生的发展，使每个学生都学有所得，使每位学生都体验到成功的快乐。

7.高一年级做好初高中衔接，各年级要注意知识本身的衔接和学习方法的不断发展。

高一年级注意学生从初中到高中化学学习方法的过度和衔接，指导学生从感性地学习化学知识过渡到把握化学的知识结构上来，从进入实验室只是因为好奇过渡到利用实验验证化学现象直至设计实验方案进行科学探究上来。

教给学生一些具体的学习策略，例如，强化记忆化学用语的方法，整理课堂笔记的方法，建立错题本，学习化学事实性知识的复述策略、精加工策略及组织策略，提高阅读自学能力的SQ3R技术——浏览

（servey）、就关键部分提出问题（question）、带着问题阅读

（read）、试着用自己的话回答问题（recite）、尝试回忆已经阅读过的材料（review）等等。

另外，在教学中应该注意与初中衔接和在高中教学中需要加强的内容：

（1）化学方程式的书写及简单化学方程式的配平

（2）四种反应类型的判断

（3）化合价

（4）酸、碱、盐的描述性定义

（5）常见酸、碱、盐的溶解性

（6）有关溶液中溶质质量分数的计算

（7）溶解度的概念，认识溶解度曲线的含义

（8）有关化学方程式的计算

（9）简单的混合物（两种）计算

（10）化学实验基本操作

（11）物质的分类：

混合物、纯净物、化合物、单质（金属、非金属）、酸、碱、盐、氧化物

（12）氢气的实验室制法，氢气还原氧化铜的实验

（13）常见离子的检验：

Cl-、SO42-、CO32-

高中各年级要注意各模块内容之间的联系，注意各部分内容在学科知识结构上的逻辑关系，不要人为地割裂化学知识，要注意在化

学学科方法学习上的连续性，最终形成一个完整的化学研究方法系统。

要注意理论知识、元素化合物知识、化学实验等内容的有机统一。

8.跳出题海、精选习题

精选习题是提高教学质量，减轻学生负担的关键，至关重要。

目前复习、学习资料不是缺少、而是偏多。

因此，习题、资料的正确使用，是一个很重要的问题。

精选习题包括课堂练习、课下练习和测试题三部分，课堂练习是教学、复习的重要组成部分，要经过集体备课精选，这是提高课堂效率的重要一环。

课下练习和测试题要求学生做的，教师一定要提前做一遍，把发现的问题（如超纲、错漏、内容的删减等）提前进行处理，避免浪费学生的时间和精力。

对外来试题要做到教师没有提前做的，不发给学生，教师把握不准的，不发给学生，可以选编、荟萃成精品试题，发给学生，练透讲透。

要用好经典的好的高考题目（特别是分科考试的省市区化学高考试题）。

不要过分迷信某些地方的经验和一些所谓的名校试题，要从自身实际出发，事实求是。

9.注意规范化教学和训练

注意化学用语的规范化教学，注意卷面整洁的训练，加强在解答化学问题时使用化学语言能力的训练，标准要高、要求要严，要从日常课堂教学抓起，从第一堂化学课开始抓起，要要求到每一位学生，渗透到每一次作业和训练中，每次测试结束要搞好二

次过关和满分卷训练。

10.全面做好高三复习工作

以化学《课程标准》和现行化学教材为依据，按照《考试说明》中规定的

考试内容和要求，遵照高考化学命题的指导思想和基本原则，搞好化学基础知识

和基本技能的复习，以知识和技能为载体，加强学生能力的培养。

研究培养学生

创新精神和实践能力的途径和方法，优化教学过程，提高复习效率。

（1）复习的阶段安排

第一轮系统复习阶段：

2019年9月至2020年3月上旬。

第一阶段以章节为顺序进行全面系统的复习。

单学科训练、适当学科单元内综合，单学科归纳总结，是主要的复习形式；基本按照课本的知识序列，分单元进行全面复习；重点是锤炼知识，夯实基础，循环提高；着重抓纲务本，建立以章为单元的知识体系，解决知识的覆盖面，在广度上不留死角，在深度上不留疑问，过好“双基”关。

因为这一阶段是对学科基础知识的复习和整理，使之深化并系统化和网络化，引导学生把握学科基本概念和基础知识的内在联系。

单元过关是搞好一轮复习的关键。

第二轮专题复习阶段：

2020年3月上旬至2020年4月下旬。

第二阶段以专题复习为主，在一轮复习的基础上，着重进行学科内知识的适当综合，建构知识框架和认知序列系统，课堂上要特别注重“知识整理

—网络构建—问题解决”，要求学生能运用学科知识去分析、解决实际

问题，在认知能力、学科素质上产生一个大的飞跃。

认真搞好单学科分析、努力做好试卷讲评，查缺补漏，抓好矫正教学，强化方法迁移，达到多题归一，使学生能力进一步得到提高，这是搞好二轮复习的关键。

第三轮综合复习阶段：

2020年5月上旬至6月初。

模拟检测、重点评析是该轮复习的一种重要的复习方式。

这一阶段的主要任务是使学生在相对较短的时间内巩固第一、二轮复习的成果。

主要是利用模拟训练，让学生认真检查自己在复习中存在的问题和薄弱环节，力求尽快完善，稳中求进。

训练的内容以学科内知识的综合为主，同时，要有针对性地研究各类题型的解题规律、解题技巧，并进行分类训练。

注意加强分类指导和个别辅导，使学生学科知识融会贯通，联系实际的综合知识触类旁通。

并养成良好的答卷习惯、技巧和应考心理，以提高学生参加考试的实战能力。

（2）加强基础知识、基本技能的复习。

基础知识、基本技能是逻辑思维的基础，是判断推理的材料，如果没有扎实的“双基”，就不可能有正确的分析和判断，也不可能灵活应用“双基”知识去解决问题。

因此必须重视基础知识和基本技能的复习，在复习中加强“双基”的落实首先要做到重视第一轮复习，保证足够的复习时间，复习的起点要低、落点要高，基本知识要讲清、讲深、讲透，涉及的周边问题要交代清楚，不留死角；其次基础知识的复习要结构化、网络化，并有序储存，只有有序的储存知识，遇到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，也就是形成能力。

化学知识零散、难以记忆，在复习中要找出知识间的内在联系，理出主线、分

成专题，在内容的安排上，在复习方法的采用上，都要有利于化学知识的系统化、概括化、网络化、结构化。

（3）注重化学与社会的联系、学以致用。

高考试题加强了知识的应用考查，强调了联系实际，体现了以现实问题为主，注重学科知识与能力的具体应用，即用所学知识分析、解决实际问题的思想。

因此要在抓好化学基础知识复习及学科综合能力培养的前提下，引导学生关注社会热点、观察自然现象、关心科技动态、增强环保意识，通过“STSE”教育，要有目的的联系生活实际去拓宽学生的视野，促进学科知识的交叉与渗透，发挥想象力与创造的潜能，从而提高学科综合能力。

（4）突出实验复习、培养创新意识。

化学学科属于以实验为基础的学科，对于实验怎样强调都不过分。

实验题目是培养学生能力的好载体，同时也是学生失分最多的试题。

“得实验者，得化学之天下”，这是许多高考成功者的经验总结。

对化学实验的复习可以从以下几个方面来进行：

了解实验目的。

这个问题往往是考生所忽视的，有很多人能熟练的

完成某些实验题目，但是对实验的目的却不能清晰的表述，所以一旦试题的形式和顺序有了改变，解答的正确率就会大大下降。

要知道实验原理。

这是实验试题中化学知识的具体体现。

正确选用实验仪器，并了解它们的作用。

对于各种实验仪器的使用范围和使用特点，不仅仅是简单的记忆性知识，掌握的最佳方法是在自

己动手作实验时，做一个有心人，通过实践来熟练的掌握各种实验仪器使用方法。

实验仪器的正确连接和安装。

这部分内容在以往的试题中出现的频

率很高，同时也是试题的难点，不能完成这类题的原因，与以上三点有着密切的关系，只要在某一知识点出现一些小的问题，忽略某个细节，就不能得到正确的排序。

要重视实验过程的每一个步骤。

既对每一步骤都要知其然，也要知

其所以然。

对实验中可能出现的故障要有所认识，并能找出解决的方法。

实验结果的分析（包括定量和定性的结果处理）。

对教学参考书上介绍的实验也要有针对性的予以介绍，扩大学生的知识面。

复习实验，不仅需要亲自动手去做，还要善于运用理论，依据指定目标，灵活设计实验，从而培养学生的创新意识和创造能力。

对课本上的演示实验和学生实验要进行深化和创新，达到举一反三的效果，使学生不仅知其然，还要知其所以然，把实验能力提高到一个新的层次。

（5）抓好讲评、优质高效。

单元练习、测试讲评是复习中重要的教学信息反馈方式，讲评课是高三复习中的重要课型，也是相对薄弱的课型。

要上好讲评课，首先要对学生的答题情况进行分析，另外还要将标准答案及时发下去，由学生自我矫正后，提出需要教师讲解的题目，充分了解学生的情况，做到有的放矢。

目前，第一点能普遍做到，第二点还没有引起足够的认识，而这一点恰恰是提高讲评效率的重要前提。

讲评课一定要做到五分析：

①分析题目涉及的知识点；②分析解题的思路和方法；③分析产生错误的原因；④分析题目涉及知识点层次要求；⑤分析题目考查了那些能力及能力的那些品质。

目前讲评课对后二点的分析还

要继续下大力气研究，要研究一题多解，寻求最佳解题方法，培养学生的发散思维能力。

对好的典型题目要善于借题发挥，进行调整、变换、重组，从不同的角度、层次设问，训练学生的思维能力。

对学生的集中的薄弱点，要设计或选编习题进行补救。

此外，还要加强化学用语的教学和文字表达能力的训练，加强教学的规范化和训练的规范化，注意法定单位制的执行和有效数字的运用，加强学生心理素质的培养和应试技巧的指导，在规范化上下工夫，最大限度的提高复习效率，取得最好的复习效果。

总之，新的高考模式提出了新的挑战，需要集思广益、共同研究，没有成熟的现成的经验模式可套用，复习工作既不能完全抛弃原有的复习方法，又不能缺少新的思路和措施。

化学科的复习必须从实际出发，务本求实，符合教育的新形势好高考的需要，体现化学教学的阶段性和现实性，有效地为学生的发展服务，为学生能够接受更好的教育打好坚实的基础。