大丰市暑期教师培训考核复习资料.docx
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大丰市暑期教师培训考核复习资料
《有效教学》填空题答案
一、填空
1.对于语文教学而言，采用（情景）——陶冶教学模式就比较恰当。
2.讲课浅入深出，这种老师的教学，就只能是（无效）的了。
3.课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和（）。
4.教师与学生、学生与学生之间的亲和力的标志，就是互相之间的（）。
5.有效管理应该包括三个层面的管理：
课堂管理、（教学）时间管理、课内作业的管理。
6权变管理是要能随环境的（变化）而变通地做事。
7惩奖性教师管理的功能是（甄别）选拔；发展性教师管理的功能是共同进步。
8.惩奖性教师管理的目的是绩效管理；发展性教师管理的目的是专业（发展）。
9.学生的变化不能只看知识的发展，还要看能力和（）的发展。
10、高效教学肯定是节约投入量和增加学习（收获量）的教学。
1.教师的教育智慧和（学术）素养决定着教学效率反思的丰富性。
2.（执行）管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到整体执行力的最大化。
3.按国外先进管理科学理论的说法，真正的管理有四个阶段。
即（人物）管理阶段；人际管理阶段；人才管理阶段和人格管理阶段。
4.思维的活跃是（有效）互动的价值追求。
5.艺术管理是要能因人而异，用人性、（自然）、简单、和谐的方法有效激励下属工作。
6.着眼于培养学生的自学能力，可采用（自学）——指导教学模式。
7.有效提问的标准是清晰、问题有价值、（趣味）性、大众性、广度和开放性以及教师反馈。
8.教师的职业道德水准决定着教学效率反思的（持久）性。
9.有效提问的着眼点：
在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问难点、兴趣点、（模糊）点提问。
10、（师生）关系的和谐是有效互动的关键。
1.有效提问有十戒。
其中包括：
一戒提问专叫（优生），省时省力省心；二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶；三戒以问代罚，为难学生；四戒不给时间，突然发问等。
2.教学目标指向知识积累则适于选择（建构）主义教学策略、探究教学策略等。
3.有效教学策略的原则有低耗节能原则、差异效益原则、全面素质原则和（师生共进）原则。
4.听课记录包括两个主要方面。
一是课堂实录；二是课堂（评点）。
5.教学目标指向能力养成则适于选用问题教学策略、（自主）学习教学策略等。
6.有效讲授的原则是清晰明了、有（吸引力）、掌握节奏。
7.教学课例除了教学（设计）和教学实录外，还有一个更重要的因素：
教学反思。
8.艺术管理是要能（因人而异），用人性、自然、简单、和谐的方法有效激励下属工作。
9.动态的生成是（课堂）互动的核心与灵魂，是课堂充满生命活力的体现。
10.制度是把双刃剑，一个好的制度能使（魔鬼变天使），而一个坏的制度能使天使变成魔鬼。
1.场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。
主要包括教师特征，（学生）特征，班级特征，学校特征等。
2.信息管理的核心是了解事物的确定性程度，力求做（真实可靠）的事。
3.（思维）的活跃是有效互动的价值追求。
4.执行管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到（整体）执行力的最大化。
5.按国外先进管理科学理论的说法，真正的管理有四个阶段。
即人物管理阶段；人际管理阶段；（人才）管理阶段和人格管理阶段。
6.（师生）关系的和谐是有效互动的关键。
7.有效教学就是在符合（时代）和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
8.知识管理强调如何用正确的方法做事，它以（计划）为起点，以战略为核心。
9.文化管理是要保证做（正确）的事。
10.当违背教学本质施行所谓的“教学”时，我们把这种教学叫做“反教学”，从效率的角度，我们称之为（无效教学）
1.执行管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到（整体）执行力的最大化。
2.有效提问的标准是清晰、问题有价值、趣味性、大众性、广度和开放性以及教师（反馈）。
3.听课记录包括两个主要方面。
一是课堂实录；二是课堂（评点）。
4.讲课能深入浅出，这是能（高效）教学的老师。
5.说课活动有（解说）和评说两部分组成。
6.在实施自主学习的过程中，教师要做到明指向、巧点拨、善诱导、严（要求）会调控。
7.惩奖性教师管理的主体是（一元）主体；发展性教师管理的主体是多元主体。
8.在教育史上，第一个倡导教学论的是（）国学者拉特克。
9.有效讲授的原则是清晰明了、有吸引力、掌握（节奏）。
10.教师有（道德）感和责任感是决定反思能否进行和是否有效进行的前提条件。
1.有效教学着重研究（过程）变量和结果变量的相关性及相关程度。
2.在实施自主学习的过程中，教师要做到明指向、巧点拨、善（诱导）、严要求、会调控。
3.（有效）提问的着眼点：
在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。
4.有效提问的标准是（清晰明了）、问题有价值、趣味性、大众性、广度和开放性以及教师反馈。
5.场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。
主要包括（教师）特征，学生特征，班级特征，学校特征等。
6.有效提问的着眼点：
在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住疑难点、（兴趣）点、模糊点提问。
7.有效教学策略的原则有（低耗节能）原则、差异效益原则、全面素质原则和师生共进原则。
8.惩奖性教师管理的结果是强迫（接受）；发展性教师管理的结果是共同认可。
9.偏离了教学目标的教学，无论课堂多么精彩，都应该说是无（效）的。
10.场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。
主要包括教师特征，学生特征，（班级）特征，学校特征等。
1.奖惩性教师管理的结果是强迫（接受）发展性教师管理的结果是共同认可。
3.在实施自主学习的过程中，教师要作到明指向、巧点拨、善诱导、严（要求）会控制。
4.奖惩性教师管理的主题是（一元）主体，发展性教师管理的主体是多元主体。
5.教师有（道德）感和责任感是决等反思能否进行和是否有效进行的前提条件。
6.教师的（知识）水平和结构决定着教学效率反思的深刻性。
7.奖惩性教师管理的类型是注重结果，发展性教师管理的类型是注重（过程）
8.（）变量是指教学所达到的效果
9.除知识管理外，六维管理还包括文化管理、信息管理、（艺术）管理、权变管理和执行管理。
10.美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：
成长=经验+（反思）
11.结果变量是指对（课堂）教学有影响的场景特征
二、名词解释
1.有效教学：
20就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
2.无效教学：
20指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。
3.负效教学：
20当违背教学本质施行所谓的“教学”时，我们把这种教学叫做“反教学”，从效率的角度，我们称之为负效教学。
4.高效教学：
20肯定是节约投入量和增加学习收获量的教学。
5.课例研究 ：
218中小学教师面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这一节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。
6.场境变量 :
22是指对课堂教学有影响的场景特征，主要包括教师特征、学生特征、班级特征、学校特征等。
7.过程变量 ：
22除了指课堂中发生的对课堂教学有影响的师生行为的特征外，还指学习任务或活动的特征。
8.结果变量：
22就是指教学所达到的效果。
9.教学智慧 ：
140就是教师感受的敏感性、教学机智、与学生沟通等能力的综合
10.反思日志 ：
192是教师积极、主动的对于自己的一天进行反思的时候写下的教学经验、教学活动、教学经历，从中提取结论，并与其他教师、校长、与自己有专业接触的人、自己信任的人一起分享的一个工作记录。
11.教师管理 ：
85是在教学活动过程中教师对课堂教学活动的预见和计划，是对教学活动的对象、内容、方法、手段、时间、作业等方面的管理。
12.人物管理 ：
168用制度管人，靠量化及物质刺激方式进行管理的低层次管理。
13.人际管理 ：
168是礼遇、善待被管理者，靠情感联络来实现动机和目标的管理。
14.人才管理 :
168是一种能够挖掘被管理者的创造力和想象力，从而帮助其实现成功的高级形态的管理。
15.人格管理 ：
168建立在管理者和被管理者的价值观念、生活情趣和生命意义等最高层面的共同追求之上，是一种最佳也是最难达到的理想管理。
16.文化管理 ：
171是要保证做正确的事，它为组织确立一套做事的行为价值标准，以此判别哪些事是应该做的，哪些事是不应该做的；哪些事是第一重要的，哪些事是第二、第三重要的。
17.信息管理 ：
171是了解事物的确定性程度，力求做真实可靠的事。
18.知识管理：
171强调如何用正确的方法做事，它以计划为起点，以战略为核心。
19.艺术管理 ：
171是要能因人而异，用人性、自然、简单、和谐的方法有效激励下属工作。
20.权变管理：
171是要能随环境的变化而变通的做事。
21.执行管理 ：
172通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到整体执行力的最大化。
22.教学策略 ：
119是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
23.问题教学策略：
123在教学过程中，教师通过有目的的提出系列的不同类型的问题和任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，有效的解决问题，实现从能力到人格的整体发展，成为具有创造精神的学习者的一种教学模式。
24.自主学习策略：
126是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学生一旦被置于主人地位，学习也就变成了自己的事情，就有可能成为自觉自愿的事情。
25.情景教学策略：
128指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。
26.合作学习策略：
132是相对于“个体学习”而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。
27.建构主义教学策略：
135以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
28.探究教学策略：
137就是学生以类似科学研究的方式来进行学习。
29.有效提问 ：
66意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极的参与到学习过程中。
30.有效互动：
74是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命力的课堂教学行为。
31.课程资源 ：
223主要是指为了达到教学目的的而使用的工具及其自然物品。
可分为校内、社会和家庭三方面的教学资源。
32.教学随笔 ：
190根据教学中的感觉而写，不受时间、内容和环境的限制，想写就写，不想写就留在脑里积淀；有感就不写，没有完成任务的压力，没有要给别人看的难堪，而是出于自愿自觉的感悟。
33. 听课 ：
202是一种立体性综合技术，卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教育思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记多种听课活动协调作用为保证。
34.有效教学评价 ：
145简单讲就是判断我们的一堂课上完后，是不是有效的。
就是判断我们的课堂教学是否遵循教学规律，优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性；是否有效果，促进了学生的学习，特别是促进了学生的进步和发展；是否有效益，学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求；是否有效率，相对于师生的教学投入，师生的进步和发展是尽可能大的、理想的。
35.说课 ：
201是教师依据课程标准、教育教学理念，口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。
36.有效的课堂管理 ：
86主要是指围绕教学目标制定班级的学习规则，通过教师的引导让学生建立起遵守学习纪律、主动参与学习的责任；教师以其高超的教育艺术和人格美丽，建立安全、和谐、协调的课堂环境，有序的组织学生按计划完成学习任务并能及时有效而巧妙的发现和纠正课堂中的问题行为。
37.有效的教学时间管理 ：
86指的是根据学生心理和生理发展的特点科学的支配教学时间，提高学生课堂专注的时间和利用时间的效率。
38.课堂评点 ：
204听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估以及提出的建议。
包括：
教材处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想；实验等。
39.教育机智 ：
209就是指教师面临新的意外情况时，能够迅速而正确的做出判断，并因势利导的采取恰当有效的教育措施解决问题的能力。
40. 超越“唯分数的管理”：
174是重建有效教学管理制度的策略的一种，坚持质量管理的全面性、全员性和全程性。
41.有效指导：
是在教学过程中，及时给予学生有效的指点和教导。
42.课堂研究 ：
217课堂研究是一种学科研究，主体主要是专业研究工作者，专业研究工作者研究课堂，目的在于从理论上阐释课堂教学活动中存在的种种现象，从多学科的角度去说明课堂中出现的种种问题，从而揭示课堂教学活动的内在规律和本质特征，形成和发展教学理论。
43.教育科研 :
215是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。
44.教学设计 ：
218教师对课堂教学活动的规划和设想。
45.教学实录 ：
218是课堂教学活动的实际展开，文字或录象再现。
46.合作式练习：
113是以小组为单位，在教师的引导下，围绕学习内容，小组成员通过合作、探讨问题解决的策略，共同验证学习结果，形成小组意见，再进行全班交流，从而达到对学习内容的深化理解，激发学生的合作意识与创新学习能力的一种练习形式。
三、《有效教学》多选题
1.惩奖性教师管理的弊端是（ABCDE）。
A、忽视教师自我诊断B、忽视教师自我提高
C、忽视教师自我发展D、反感抵制
E、有效性低
2.备课可采取灵活多样的形式，包括（ABCDE）。
A、备修改案B、把教科书“备厚”
C、剪贴式D、修改式E、将集体备课的成果进行共享
3.能吸引学生的讲授者一般具有如下特征（ABCDE）。
A、关于科目的知识非常渊博，旁征博引，信手拈来
B、了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性
C、能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围
D、幽默风趣，让学生保持轻松活泼的心情
E、精神饱满，富于激情。
4.有效教学的意义有（ABCDE）。
A、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力
B、有效教学有利于提高学生的非智力因素
C、有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平
D、有效教学有利于落实素质教育
E、有效教学有利于新课程改革的顺利实施
5.完整的有效教学评价应该包括（ABCD）等阶段。
A、教学设计B、教学实施C、教学反思D、教学效果
6.课后反思不在多，贵在精，可以记录这些内容（ABCDE）。
A、记课堂生成B、记下规律C、记下精彩D、记下败笔
E、记下灵感
7.（ABC）这些变量影响课堂教学的有效性。
A、场景变量B、过程变量
C、结果变量D、评估变量
8.自主学习的特点是（ABC）。
A、能动性B、独立性C、异步性D、有效性
9.华中师范大学郭元祥教授认为：
作为教师，一生必读的书有（ABCDE）。
A、孔子：
《论语》B、卢梭：
《爱弥尔》
C、杜威：
《民本主义与教育》D、苏霍姆林斯基：
《给教师的建议》
E、联合国教科文组织：
《学会生存》
10.“有效”的教学策略必须满足的基本条件是（BC）。
A、利于师生的有效互动B、能引起学生学习的意向
C、学生明确学习所要达到的目标和所学内容
D、有易于学生理解的教学方式
11.课堂提问需要体现这样几个特点（ABCD）。
A、激发学生的兴趣，让学生有一种好奇心，产生求知欲望
B、启发学生的思维，让学生在老师的引导下积极主动地学会想问题
C、培养学生的勇气，让学生敢想、敢说
D、要让学生能够产生新的问题，生成是课堂提问产生的最好效果
12.常用的定量评价工具有（ABC）。
A、教师自制的各科测验B、各类标准测验
C、量表评价D、实验报告
13.发展性教师管理的原则是（ABCDE）。
A、发展性原则B、诊断性原则C、反馈性原则D、民主性原则E、公平原则
14.发展性教师管理的弊端是（ABCDE）。
A、削弱危机B、削弱竞争C、削弱责任D、削弱风险意识E、奖惩不明
15.课前的充分准备是有效互动的前提。
课前教师需要准备（ABCDE）。
A、对教学内容、重点、难点、课程标准的准确把握
B、对学生学情的充分了解
C、对教学环节的清晰而周密的思考
D、对辅助教学手段和教学用具的精心选择
E、对课堂突发事件的预见
16.常用的定性评价工具有（ABCDE）。
A、行为观察记录B、问卷法C、交谈法D、创作，作品分析E、个案分析
17.从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学，这类观点用（BCD）来描述“有效教学”。
A、有效能B、有效果C、有效率D、有效益
18.教学日记的原则有（ABCDE）。
A、每一则日记要有一个主题B、每一则日记要有一个标题
C、重复的事情不再记D、一段时间应有一个记录中心
E、要经常整理自己的教育日记
19.当前，我国中小学课堂教学存在着几大难题。
包括（ABC）。
A、教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力
B、学生的课外作业太多，加重了学生的负担
C、每个学校都有大量的后进生，许多认课教师和班主任都束手无策
D、教材内容太难
20.发展性教师管理的好处是（CD）。
A、奖优罚劣B、优胜劣汰C、促进发展D、和谐多赢
21.“开放——活动型”练习设计的特征是（ABCDDE）。
A、鼓励学生参加实践，让学生动手、动脑，回到生活中去
B、提倡功能转换，即从书本回到生活，从课堂回到现实
C、强调促进个性发展，作业内容的开放使学生能够各取所需
D、重视学生兴趣需要E、重视挖掘学生潜能
22.惩奖性教师管理的好处是（AB）。
A、奖优罚劣B、优胜劣汰C、促进发展D、和谐多赢
23.有效管理应该包括这几个层面的管理：
（BCD）
A、学生管理B、课堂管理C、教学时间管理D、课内作业的管理
24.教师的教学智慧来自教师（ABCDE）。
A、对教育的热爱B、对受教育者的热爱
C、对先进的教育思想和新的教育观的拥有
D、对专业知识与专业能力结构的不断更新
E、自己的教学实践经验积累和实践反思
25.有效提问有十戒，其中包括（ABCDE）。
A、以问代罚，为难学生B、不给时间，突然发问
C、摸棱两可，节外生枝D、越俎代庖，自问自答
E、不置可否，不作评价
26.教师在选择具体的教学策略时，要着重考虑以下因素（ABCD）。
A、教学目标B、学科性质C、学生年龄D、教师个性
27.有效倾听的方法包括（ABCD）。
A、要尊重对方，让对方感到安全、信任B、要真诚，目视对方，集中精力
C、倾听的过程中要有回应D、要有耐心，宽容和理解对方的情感和表达方式
E、多站在学生的立场上去感受学生的语言和心理
28.影响讲授有效度的重要因素有（BCD）。
A、讲授内容B、讲授的时机C、讲授时间长短D、讲授的辅助行为
29.课堂实录包括（ABCDE）。
A、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时
B、教学过程C、各个教学环节的时间安排D、学生活动情况E、教学效果
30.叶澜教授提出应该从（ABC）等项目来评价我们教学反思的水平。
A、自我评价B、问题反思C、教学重建D、实践经验
31.有效教师的特征包括（ABC）。
A、激励性人格B、以成功为导向C、专业品行D、教学能力
32.课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是（ABC）
A、组织者B、指导者C、促进者D、学习者
33.课堂练习设计应遵循的原则有（ABCDE）。
A、课堂作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关
B、课堂作业必须难易适度
C、课堂作业必须对学生有意义、有价值，并且有趣
D、课堂作业必须具有变化性、多样性
E、课堂作业量必须适当，学生能够完成
34.有效教学评价的对象有（ABCDE）。
A、课堂教学中的要素B、教师的教学行为C、学生的学习行为D、师生的互动行为
E、课堂教学的过程
35.有效教学策略的原则有（ABCD）。
A、低耗节能原则B、差异效益原则C、全面素质原则D、师生共进原则
36.教学智慧的特性是（ABC）。
A、独创性B、内隐性C、随机性D、合作性
37.有效管理的特征是（ABCDE）。
A、教学目标的达成性B、课堂活动的有序性
C、学生学习的主动性D、师生关系的和谐性
E、时间分配的科学性
38.有效教学要求作业管理体现出以下基本特性（ABCD）。
A、趣味性与科学性B、层次性与激励性
C、实效性与主动性D、实践性与探索性
39.场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。
主要包括（ABCD）等。
A、教师特征B、学生特征
C、班级特征D、学校特征
40.无效互动的表现形式有（ABCD）。
A、少数人动，多数人不动B、学生动，老师不动
C、形式上动，本质上不动D、毫无秩序的互动
41.学生的变化不能只看知识的发展，还要看（ABCD）的发展。
A、学习能力B、实践能力C、批判精神D、创新精神
42.有效提问的标准是（ABCDE）。
A、清晰B、问题有价值C、趣味性D、大众性E、广度和开放性
43.从有效指导的任务来看，意味着：
（ABCD）
A、激发动机，培养兴趣B、引导方法，建立规范
C、跟踪过程，把握价值D、帮助进程，倾听体悟
44.有效备课的基本要求有（ABCDE）。
A、教学目标的明晰B、学生学情的把握
C、教材的有效利用D、资源的有效准备E、预设方法的审视
45.姚利民博士采用问卷调查法，分别要（ABC）对教师的教学行为作出评估
A、教师本人B、其他教师C、学生D、家长
46.有效教学的基本特征是（BC）。
A、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力
B、有效教学的基本绩效特征
C、有效教学活动中参与要素的一般特征
D、有效教学有利于提高学生的非智力因素
47.美国联邦教育部所属的“教育多元化与卓越化研究中心”指定了有效教学标准的基本框架。
其内容有（ABCDE）。
A、学习共同体：
教师和学生共同参与创造性活动
B、语言发展：
通过课程发展学生语言，提高学生的文化素养
C、情景性学习：
教学联系学生真正的生活经验
D、挑战性教学：
教学应具有挑战性，发展学生的认知思维
E、教育性对话：
教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话
48.问题教学策略往往以一个大的主题性问题统帅整个课堂，在设定这一主题性问题时，要遵循的规律是（ABCDE）。
A、主题较大，带有一定的综合性
B、主题要落脚在教学的重点上，能有效指向教学目标
C、主题应有足够的研究价值，能有效激发研究兴趣
D、主题
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