最新人教版物理八年级下册教学设计第七章第二节《弹力》教学设计word版.docx
《最新人教版物理八年级下册教学设计第七章第二节《弹力》教学设计word版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版物理八年级下册教学设计第七章第二节《弹力》教学设计word版.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新人教版物理八年级下册教学设计第七章第二节《弹力》教学设计word版
——教学资料参考参考范本——
2019-2020最新人教版物理八年级下册教学设计第七章第二节《弹力》教学设计word版
______年______月______日
____________________部门
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解弹力及弹力产生的条件。
2．了解弹簧测力计测量力的原理。
3．会正确使用测力计测量力的大小。
（二）过程与方法
1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。
2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。
3．经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
（三）情感态度与价值观
1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2．通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。
3．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
二、教学重难点
与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。
对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。
三、教学策略
通过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。
学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。
教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。
弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。
通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。
对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。
可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。
四、教学资源准备
多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（5分钟）
播放视频：
撑竿跳高、跳板跳水等体育比赛场景。
思考：
撑竿跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩？
蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升呢？
学生观看，感悟。
思考，交流，此时不必回答。
感受力与美的结合，激发学习兴趣。
提出问题，激发学生的求知欲。
新课教学
（30分钟）
一、弹性与塑性
活动：
分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球、纸等物体上，物体有什么变化？
松手后，结果有何不同呢？
生活中还有哪些物体有类似的性质？
你能根据这些物体的特性进行概括与分类吗？
总结得出弹性、塑性并板书。
学生先动手实验操作，探究完毕，学生进行交流，互相解决问题，并将不能解决的共同性问题提出来，共同讨论最后得出结论。
由直观到抽象，从亲身的体验及身边的现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。
二、弹力
活动：
找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。
思考：
不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？
当使橡皮筋、弹簧、气球发生形变的同时，你的手有何感觉？
这又说明了什么呢？
归纳总结：
任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。
日常生活中经常遇到对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。
活动：
取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，使发生较大形变。
观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？
引出弹性限度概念。
学生观察思考，认识到发生弹性形变的物体会产生弹力，体会到物体的弹性形变是有一定限度的。
调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，从生活走向物理，认识弹力的效果，了解弹力的产生，也能极为自然得引出弹力的概念。
三、探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系
物体的形变与外力的大小有没有关系呢？
请提出猜想，并设计一个小实验来验证一下。
学生提出猜想，并设计简单的实验，最好能实际操作一下。
得出弹力大小与弹性形变的关系。
实验简单易行，学生能够参与教学，提高兴趣和探究能力。
四、观察并使用弹簧测力计
思考：
根据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？
出示弹簧测力计，知道测量力的大小的工具。
让学生说出弹簧测力计的原理：
在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧被拉得越长。
观察弹簧测力计，说出弹簧测力计的构造由弹簧、秤钩、指针、刻度盘组成。
让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？
如果指针不指零应该怎么办？
分组实验：
按照课本中安排的实验步骤练习使用弹簧测力计测量力，体验力的大小，记录好数据，交流体会使用弹簧测力计的注意事项。
布置阅读材料的力学特性，了解材料还有哪些力学特性？
它们有哪些应用？
学生进行思考、观察、实验、讨论等方式认识弹簧测力计，知道其用途、原理、结构，得出正确使用测力计的方法:
“一看”：
量程、分度值、指针是否指零；“二调”：
调零；“三读”：
读数=挂钩受力。
使用弹簧测力计的注意事项：
（1）要先轻轻拉秤钩几次，以避免测量时指针被刻度盘卡住；
（2）被测的力要施加在秤钩上，被测力的方向要沿弹簧的轴线方向，以防摩擦或其它阻碍；（3）加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程；（4）当指针相对于刻度盘静止时方可读数，读数时视线必须和刻度盘垂直。
多媒体展示其它形式的测力计。
通过多种学习方式，充分调动学生学习的积极性，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们获取新知识的能力。
从物理走向社会，通过对弹簧测力计的作用、结构、使用方法的探究与认识，了解一般仪器的使用方法，培养应用的能力。
课堂小结
（5分钟）
通过今天的学习，同学们有哪些收获？
在实验探究中又存在哪些问题？
还有什么想探究的问题？
学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。
提升学生的交流表达能力。
《弹力》同步测试
一、选择题
1．下列事例中，不属于弹性形变的是（ ）
A．用手将充满气的气球按成凹形
B．人站在木板上把木板压弯
C．用锤子把铁块敲打成各种形状
D．撑竿跳高运动员撑杆起跳时把竹竿压弯
答案：
C
解析：
判断是否是弹性形变的关键是，看撤去原来外力后物体能否完全恢复原状。
能完全恢复原状的是弹性形变。
不能恢复原状的，是塑性形变。
很明显，只有C不能恢复原状。
2．两位同学使用弹簧拉力器比较臂力的大小，他们拉同一拉力器的三根弹簧，结果都将手臂撑直了，则（ ）
A．手臂粗的同学用的臂力大
B．手臂长的同学用的臂力大
C．两同学用的臂力一样大
D．无法比较用的臂力大小
答案：
B
解析：
在弹性限度内，拉力越大，弹簧被拉得越长。
手臂长的同学把弹簧拉得长，用的臂力大。
3．图1所示的各力中，不属于弹力性质的力是（ ）
A．运动员对杠铃的力
B．推土机对泥土的力
C．月亮对地球的力
D．大象对跷跷板的力
答案：
B
解析：
只有发生弹性形变的物体产生的力才是弹力。
而判断是否是弹性形变的关键是，看撤去原来外力后物体能否完全恢复原状。
上面几例中，推土机推泥土，泥土发生的不是弹性形变。
4．关于弹力，下列说法错误的是（ ）
A．只有相互接触并发生形变的物体间才存在弹力作用
B．只有受弹簧作用的物体才受到弹力作用
C．弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力
D．压力、支持力、拉力都属于弹力
答案：
B
解析：
只要发生弹性形变的物体，当要恢复原状时，会对接触它的物体产生弹力。
相互接触并发生弹性形变是产生弹力的两个必要条件。
能发生弹性形变的物体并不只有弹簧，如果弹簧没发生形变，或者形变超过了弹性限度，也不会产生弹力。
压力、支持力、拉力是根据力的效果来命名的，它们都属于弹力。
5．使用弹簧测力计时，下列注意事项中错误的是（ ）
A．弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜
B．使用前必须检查指针是否指在零刻度线上
C．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦
D．测量力的大小不能超出测量范围
答案：
A
解析：
题目考查使用弹簧测力计时的注意事项，被测力的方向要沿弹簧的轴线方向，以防摩擦或其它阻碍，但这并不是说弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜。
若要测量的力是倾斜的，弹簧测力计就必须倾斜放置，这样才能使用力的方向与弹簧伸长的方向一致。
6．如图2所示，一同学实验时在弹簧测力计的两侧沿水平方向各加6牛拉力。
并使其保持静止，此时弹簧测力计的示数为（ ）
A．0牛 B．3牛 C．6牛 D．12牛
答案：
C
解析：
图2给出了用弹簧测力计测量拉力大小的正确方法。
即让拉力作用在弹簧测力计的挂钩处，并使用力的方向与弹簧伸长的方向一致。
将弹簧测力计另一端的吊环固定，使弹簧测力计外壳不移动，此时吊环会受到与拉力大小相等、方向相反的一个力。
此时弹簧测力计的示数就等于拉力的大小。
7．（20xx年绵阳中考题）在探究弹簧长度与力的关系时，选取甲、乙、丙、丁完全相同的四根弹簧，将甲、乙弹簧左端固定在墙上，用大小为F的力拉甲的右端，用大小为F的力压乙的右端，在丙弹簧左右两端施加大小为F的拉力，在丁弹簧左右两端施加大小为F的压力，四根弹簧都水平静止，如图3所示，此时四根弹簧的长度分别是L甲、L乙、L丙、L丁，则（ ）
A．L甲=L乙=L丙=L丁
B．L乙=L丁＜L甲=L丙
C．L甲=L乙＜L丙=L丁
D．L丁＜L乙＜L甲＜L丙
答案：
B
解析：
弹簧受到拉力伸长，受到压力缩短，所以容易确定L乙＜L甲，L丁＜L丙。
L甲与L丙哪一个大呢？
表面上看丙弹簧两端都受力，甲弹簧只有右端受力。
仔细想一想，如果甲弹簧的左端不固定在墙上，当右端受到向右的拉力时，整个弹簧都会向右运动，不会发生形变。
而实际情况是甲弹簧会发生弹性形变，这说明弹簧左端也会受到大小相等、方向相反的拉力。
这种情形与丙弹簧受力完全相同，因此L甲=L丙。
同理L乙=L丁。
二、填空实验题
8．（20xx年天津中考题）将玻璃瓶、两端开口的细玻璃管和橡皮塞组装成图4所示的装置，使用时瓶内装入液体，瓶口密闭，通过细玻璃管内液面高度的变化可验证的物理规律有 。
答案：
力可以使物体发生形变（或物体具有热胀冷缩性质）
解析：
玻璃管内液面的高度发生变化，可能是液体的体积变化引起的，引起液体体积变化的因素可能是温度，因此想到热胀冷缩。
玻璃管内液面的高度发生变化，也可能是瓶子容积改变引起的，即玻璃瓶发生了形变。
9．如图5所示，一个弹簧测力计在不加力的时候，指针指在A处，当加上4N的拉力的时候，指针指在B处。
（1）根据题意，请在图中画出最小刻度为0．5N的刻度；
（2）在弹簧测力计上画出3．5N拉力时指针所指的位置。
答案：
见图6。
解析：
根据题意可知，A为零刻度线处，B为4N处。
将AB间的长度平均分四份，每一份就代表1N，平均分八份，每一份就代表0．5N，3．5N处应为A下7格。
10．小华在课外探究弹簧的伸长量跟外力的变化关系，利用如图7甲所示实验装置记录了相应实验数据如下：
（1）请你帮小华完成上表的空白处。
（2）这项研究在实际中的应用是_________________
（3）分析实验数据你可以得到弹簧的伸长量跟外力的变化的关系是_________________
（4）小华作出了如图7乙三个图像，其中正确的是_____________________
钩码质量/g
0
50
100
150
200
250
300
400
指针位置/cm
2
3
4
5
6
7
7．5
7．5
弹簧伸长量/cm
0
1
2
3
答案：
（1）；
（2）弹簧测力计；（3）在一定范围内（或在弹性限度内），弹簧的伸长量跟外力成正比；（4）第二个。
弹簧伸长量/cm
0
1
2
3
4
5
5．5
5．5
解析：
弹簧测力计是利用弹簧的伸长量跟外力的变化关系工作的，所以这项研究在实际中的应用是制成弹簧测力计。
通过表中数据看出弹簧伸长量为：
指针后来位置所在的长度与指针一开始位置所在长度的差，由此可以确定表中空白处的数据。
表中“钩码质量”一栏反映了外力的大小，再与“弹簧伸长量”一栏数据对比，可以看出外力越大，弹簧伸长量越大，进一步可看出弹簧的伸长量跟外力成正比。
不过表中最后两列数据就不是这个关系了，所以准确的说法是：
在弹性限度内，弹簧的伸长量跟外力成正比。
表中数据用图像反应，正确的是第二个。
因为指针最多指在7．5cm的位置，不会随外力而增大。
这对应的实际情况是弹簧的形变超过了弹性限度。
11．小明观察发现，弹簧测力计的刻度是均匀的，由此他猜想弹簧的伸长量与它受到拉力成正比．为了验证猜想，小明决定进行实验。
（1）要完成实验，除了需要如图8中所示的一根两头带钩的弹簧、若干相同的钩码（每个钩码质量已知）、铁架台以外，还需要的测量仪器是 。
进行实验后小明记录数据如下表，表中数据明显错误的是第 次实验。
实验次数
1
2
3
4
5
6
7
拉力（钩码总量）F/N
0
1
2
3
4
5
6
弹簧伸长量△L/cm
0
0．40
0．80
1．70
1．60
2．00
2．40
（2）去除错误的一组数据，在图8中作出弹簧伸长量与所受拉力的关系曲线
（3）由图像可验证小明的猜想是 的（填“正确”或“错误”）。
（4）小华认为实验中可以用弹簧测力计代替钩码。
他的做法是：
用弹簧测力计挂钩勾住弹簧下端向下拉来改变力的大小，力的数值由弹簧测力计读出，你认为用弹簧测力计好，还是用钩码更好一些？
答：
；理由是：
。
答案：
（1）刻度尺 4；
（2）如图9；（3）正确；（4）用钩码更好 弹簧测力计难控制，施出力的大小、力的方向难以控制，弹簧的伸长量不易确定。
解析：
（1）要探究弹簧的伸长量与受到拉力的关系，需要测量弹簧的伸长量和拉力，测量弹簧的伸长量就需要刻度尺；观察表中数据容易看出拉力越大，弹簧的伸长量越长，因此第4次实验数据是错误的。
（2）图像中横坐标表示弹簧受到的拉力，纵坐标表示弹簧的伸长量，利用描点法就可以画出图像。
（3）从图像看出，这是一条过原点的直线，是正比例函数的图像，说明弹簧的伸长量与它受到拉力成正比，因此小刚的猜想是正确的。
（4）实验中，如果用弹簧测力计挂钩勾住弹簧下端向下拉来改变力的大小，尽管力的数值由弹簧测力计读出，但是弹簧测力计难控制，施出力的大小、力的方向难以控制，弹簧的伸长量难以确定，因此还是用钩码好些。
升级会员 