最新手工活动中的审美能力随笔.docx

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最新手工活动中的审美能力随笔

手工活动中的审美能力随笔

幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出有一定空间的、的多种艺术形象的一种教育活动。

手工活动中的审美能力随笔【第一篇】：

手工活动提高幼儿的审美能力

“手工活动中艺术审美能力培养的行动研究”研究方案，一、课题的提出：

幼儿园的手工活动是幼儿园美育的组成部分之一，它的美是通过色彩、构图、造型来再现现实，反映生活，表现孩子的审美感和审美欲望的。

通过手工活动的各种表现形式对幼儿进行陶冶和熏陶，可以使其在活动中逐渐建立起审美心理结构，从而提高幼儿审美能力的和谐完美发展。

（一）手工活动普及性不够。

本人在某某市二幼实习期间通过观察发现，不论小、中、大班，手工活动在所有活动中所占比例较少。

这样一来，幼儿进行手工创造的机会少了，就缺乏了应有的想象力、创造力和表现能力，也就更谈不上对幼儿审美能力的提高。

（二）手工活动持久性较差。

部分幼儿园手工活动的开展时常是“忽冷忽热”“时有时无”，缺乏持久性。

致使许多幼儿失去了在手工中提高审美能力的机会。

（三）活动内容系统性不强。

调查中发现，开设手工活动的幼儿园相关课程内容杂乱，随意性明显，手工活动内容不系统，更多关注的是手工活动中的活动教学内容，而很少关注幼儿审美能力的培养。

（四）手工活动实施途径单一。

《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》中明确指出：

“教育活动内容的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，应“寓教育于生活、游戏之中”。

因此，手工活动的实施途径不应仅仅是“手工课”。

但调查显示，幼儿园手工活动的主要途径还是以上“手工课”为主。

基本没有体现手工活动与其它领域的相互渗透。

由此，幼儿的审美能力在手工活动中就得不到有效地提高。

（五）教师指导不到位。

在手工教学活动中，很多教师在交代任务、发放材料后就认为万事大吉，这样一来，幼儿在制作过程中，即使一开始创作热情很高．可不一会儿就不耐烦了，因为当幼儿遇到困难时教师没有进行有效的引导，从而幼儿对手工活动就失去了兴趣。

如此一来就更谈不上提高幼儿的审美能力了。

（六）评价缺乏针对性及实效性。

教师盲目激励幼儿，认为这是尊重幼儿的经验水平和个性。

教师的评价既与作品内容无关，又没有渗透学法的指导，显然缺乏针对性与实效性，使幼儿失去了反思、比较、提升的机会。

幼儿的审美能力就得不到有效地提高。

当前幼儿园手工教育活动中缺乏审美能力的培养。

然而幼儿审美能力的培养以艺术教育为主要途径及主要内容，手工教育是艺术教育的重要组成部分，幼儿园应开展多种多样的手工活动，从而提高幼儿的审美能力。

手工活动中的审美能力随笔【第二篇】：

手工作品是表达自己的认识和情感的重要方式

幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

只有给孩子自由的表现，孩子才可以有创造的自由。

因此，给孩子提供宽阔的自由表现空间，鼓励他们富有个性的表现，使其别具一格、出奇制胜。

⑶。

教给合作方法，让幼儿合作表现。

爱表现是幼儿的天性，但在表现过程中，往往会影响到别人，让幼儿学会一些和平共处的方法，让幼儿学会寻找自己的空间进行表演，让幼儿有共享空间意识，确保每一个幼儿顺利表现，这样每一个幼儿的表现都会很精彩。

九、研究思路、过程

（一）．研究思路

认真学习和领会《纲要》的指导思想和基本要求的基础上，通过互相学习、合作、支持、沟通，共同探讨和研究，逐步把《纲要》中的教育理念和目标内化为自己的教育观念与价值追求，在手工领域中进行

尝试各个方面的积极、深入、大胆尝试。

（二）．研究过程

（1）准备阶段（2011年10月至2011年12月）学习理论、搜集材料；进行研究方案设计、修订及论证；确立研究人员及分工；前期师资培训，不断更新和补充教师的知识结构和知识水平。

建立自己的子课题方案，在搜集、整理和分类的基础上对幼儿艺术活动进行设计、创新和应用。

根据各阶段的目标修改内容及有关材料，做好阶段性小结。

内容来自闪亮儿童网

（2）实施阶段（2011年12月至2013年2月）对小、中、大班在手工活动创造性教育的阶段进行艺术审美教育的途径、方法和手段的尝试性研究，对手工活动的材料加以研究、开发。

认真制订好实施计划，并根据计划开展丰富多彩的课程实践。

定期进行亲子手工活动，交流汇报。

（3）总结阶段（2013年2月至2013年9月）整理所有课题研究资料。

对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告。

（三）．研究方法

1、行动研究法：

根据课题方案实施研究，在教学实践基础上发现问题、分析问题、解决问题；验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。

2、案例研究法：

当幼儿活动时，教师将幼儿的活动表现记录下来，并对此作出分析和研究。

手工活动中的审美能力随笔【第三篇】：

浅谈手工活动中巧妙运用废旧材料

随着年龄的增长，幼儿不再满足美术角中的涂鸦活动，强烈的好奇心驱动幼儿尝试使用各种美术工具和材料来进行美工活动。

根据幼儿这个特点，我们确立了以“利用废旧材料开展手工活动”为重点的课题研究活动。

经过一学期的开展、研究，幼儿初步在手工活动中通过双手对一些可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出可视的、可触摸的多种具体艺术形象。

幼儿在活动过程中对手工造型规律、装饰手段等有了初步了解，特别是幼儿对手工活动积极、愉悦的情趣得到了延续。

一、运用废旧材料开展手工活动的指导理念

1、以开发幼儿的创造性思维，培养幼儿的动手能力为核心。

通过制作实践活动来培养幼儿的动手能力，达到发展想像力和创造力的目的，树立幼儿的创新精神和技术意识。

2、以提高幼儿的审美能力为活动灵魂。

让幼儿在活动中感受到成功的喜悦，同时让幼儿懂得生活废弃物可以变成漂亮的艺术品或是有趣玩具，重新“认识”那些废旧物品，用审美的眼光去看待那些生活中熟视无睹的“无用的材料”，并用来美化空间、装点生活。

3、以提倡环保制作为前提。

活动中的的材料都应是生活中的废弃物，是“二手货”，

无需特意去购买特别的制作材料，重在材料运用的合理和构思的巧妙。

二、运用废旧材料开展手工活动的操作阶段

1、收集材料阶段。

每种材料都有其不同属性以及不同的肌理效果，不同的材料给幼儿带来了不同的感觉体验和启示。

在生活中“万物皆材料”：

一块废布边角料、一块泡沫、一个盒子等等都可以是变废为宝运用的材料。

教师需要引导幼儿从自己的生活中寻找学习的材料，寻找的途径是非常多的。

（1）在家里找：

家里吃过后剩下的没用材料，如易拉罐、饮料瓶、牛奶罐、吸管等。

家里用过后没用的材料，如衣服盒、牙膏盒、月饼盒、皮鞋盒、化装品盒等等。

我在《人们在春天里》主题活动中，让幼儿制作各种各样的花，布置《春天的花园》，课前就让幼儿回家收集所需的材料：

如一次性杯子、旧碟片、蛋糕盘、包苹果的网等。

（2）到大自然中去找：

农村一年四季各种各样的瓜果蔬菜、植物种子常年不断。

这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的美术创作的材料和内容。

如各种各样的种子资源、形态各异的叶子等等。

因此，平时我们要求幼儿有的放矢地观察寻找身边的废旧材料，经过一段时间的尝试，有了很大的收获，在上《海洋里的动物》时，幼儿主动地从生活的角落去寻找可以做鱼、虾的材料，如果冻盒、蛋糕盘、废旧盒子等等，孩子们也非常感兴趣。

我园各班设立了“废品回收站”，里面全是孩子们从家里收集带来的各种瓶、盒、罐、旧挂历、塑料泡沫、海绵、包装纸等废旧材料，也有蛋壳、树叶、鹅卵石、芦苇杆、稻草等自然物材料，“废品回收站”的生意可火了，这些都是幼儿在创作过程中自由取舍的原材料。

2、分类、体验阶段。

收集废旧物品花样繁多，首先要做的就是分门别类的放置，我们在“废品回收站”放置了几只收集箱，并在上面贴上让幼儿一看就能懂的标志，让孩子们能够积极有序地分类放置。

如在收集箱上贴了盒子标志的，就是让幼儿把带来的各种盒子放到里面，不能把布、瓶子等放进去。

分类以后，我们就会挑选出无毒无害的安全的废旧物品进行消毒杀菌，通常用的方法有用消毒液清洗的，有在日光下暴晒的。

之后教师应进一步引导他们认真体验材料的形状、质地、色彩等，充分发挥他们的想象创造能力。

幼儿的创造灵感往往是从体验材料开始的，开展体验的方式是多种多样的。

我们可从两方面加以指导：

一个是视觉层面，即认识材料的视觉效果，它的形状如何，色彩花纹是怎样等；另一个是触觉层面，即认识材料的触觉效果，如材料的轻重、质感等等。

幼儿对于这两方面的体验是相当重要的。

三、运用废旧材料开展手工活动的方法引领

那么，我们该如何巧妙利用废旧材料开展手工活动呢？

具体的操作形式可以多样。

关键是从幼儿已有的感觉经验开始，通过具体环节的设计，诱导帮助幼儿形成形象的思维。

1、模仿制作

模仿图片或实物，根据其造型特点和规律，选取在形状上相接近、相类似的材料进行“仿制”。

如根据图片中的美丽的小区，用药盒、牙膏盒、瓶盖等材料来制作各种房子。

许多幼儿会将正方形药盒做房子、圆形瓶盖做窗户，这其中其实也就是模仿制作。

这种方法在制作中是最常用的，也是最有效的一种方法。

对于幼儿园孩子来说，还是比较适合的。

2、多角度感受

《奇妙的杯子》，课开始，我引导幼儿多次转动纸杯，进行多角度观察，仔细看一看，想一想，它像什么？

当幼儿发现了灵感，有的说象桌子，有的说象长颈鹿身体，有的说象花瓶……启发他们根据形状进行多种联想，比一比谁的想法多，激发他们的想象和求异思维能力。

最后完成制作活动。

3、组合想象

教师可以让幼儿将几个不同大小形状的材料组合、叠加一起，引导幼儿观察想像、依据幼儿的知识经验进行联想，构想出一件具体事物的图形，然后将其进行进一步组合粘贴等制作。

例如在美工活动《设计房子》中。

孩子们在收集到的各种纸盒中选择不同高度、不同材质来进行组合。

同时选用有图案的包装纸剪贴进行装饰。

通过此活动幼儿学会了组合、搭建、挖空等多种美术技能。

总之，利用废旧材料进行组合，打开幼儿的思路和创作欲望，展开联想，能创作出各种构思巧妙的手工艺品。

4、随意裁剪

动手不受限制，幼儿的自主探究意识就会更强。

通过教师的引导，幼儿在体验材料的过程中，随形造型，将一只纸杯的杯壁剪开多瓣，就像太阳、帽子，如果用铅笔将其卷曲，就很像一朵花。

再如，将果冻盒里面塞上漂亮的皱纹纸，并用花形状的软塑盖住，老师帮助串起来，就变成了很漂亮的风铃。

总之，一幅好的艺术作品需要经过发现、构思与创作三个方面才能使之完美。

应多问孩子们象什么，还可以添些什么？

孩子们制作了各式各样的瓶娃娃，花瓶；空蛋壳做成蛋宝宝、蛋壳贴画；废旧挂历制成风筝和衣服；各种包装盒制成机器人、汽车等等。

在这样的制作过程中，对于孩子来说，制作出来的作品不一定精致，但幼儿能在玩中学，充分体验制作的无限乐趣。

四、运用废旧材料开展手工活动的作品评价

1。

聆听童声

在幼儿作品评价中，我们要学会走进孩子的内心，倾听并与之对话，获得对童心的真正的解读，而不是居高临下地告诉孩子：

“你应该怎样做”，应心平气和地倾听孩子：

“你为什么这样做，你是怎么想的”？

了解孩子的真实想法。

只有这样，才会以欣赏的眼光、鼓励的眼光、发展的眼光看待作品，评价孩子在手工作品中出现的不合逻辑的构思、不合比例的造型、令人啼笑皆非的人物形象。

我们应关注幼儿的个性创作，用心体会幼儿的艺术作品，真正解读幼儿的心灵。

2。

同伴交流

评价不是目的，而是一种手段。

我们常常将评价的主动权还原给孩子，老师除了适当评价之外，更多地鼓励幼儿采取自评、同伴互评、小组评议等多种形式，让幼儿对作品进行自我欣赏、评价和互相交流、评价。

在这种多维的互动中，幼儿逐渐学会欣赏他人、评价作品，同时也为他们自己下一次的创作提供了丰富经验。

3。

提供平台

在活动中，我们改变传统的评价方式，为孩子们提供宽松、自由的平台。

举办了全园、年级组、班级等不同规模的展示活动：

“我们的家园”废旧材料制作、蔬果大比拼、报纸时装秀、光碟小动物、美丽的相框、蛋壳王国等等，琳琅满目让你目不暇接！

在这里，每个孩子都是愉悦的、自信的成功者，也是最棒的艺术家。

五、运用废旧材料开展手工活动的收获

1。

幼儿动手能力、审美能力、创造能力的提高

（1）综合运用小制作的方法，培养幼儿动手能力。

利用废旧材料形状塑造形象有利于促进形象思维的发展。

同时我们注意为幼儿准备一些半成品的材料，让他们自己去组装。

在我们根据幼儿的兴趣爱好创设的情景中，充分发挥了想象创造力，在宽松的气氛中，愉快地掌握其基本方法，提高手工制作方面的能力。

（2）废旧材料变成的美丽的艺术品和有趣的玩具，是他们的奇思异想和动手实践相结合的产物。

在活动房顶上、主题墙上挂着许多利用废旧物制成的玩具、装饰品；展示台上的幼儿作品同样也引起了教师、幼儿、家长的关注，孩子们充分体验了获得成功的快乐。

2．教师创新能力的提高

刚开始，我们只是简单地将废旧材料投放到区域活动中，让孩子自由使用。

经过一段时间的观察，发现孩子的兴趣不是很大。

为激发幼儿的制作欲望，老师首先要制作出符合幼儿特点、有利于幼儿发展的玩具。

于是，我们通过查阅资料、虚心请教、认真构思、精心设计，赋予这些废旧材料新的生命力。

如利用麻将席，制作出了培养幼儿耐心的“多彩多米诺”游戏、“数字大迷宫”等，设计精美、经久耐用、富有童趣，幼儿在夹夹、排排、串串中增强了对数学的兴趣。

又如用废旧碟片制作的动物头饰，激发了幼儿的表演欲望。

在一次次的制作、修改中，自己的创新能力得以提高。

3。

幼儿环保意识的增强

“变废为宝”的基点是环保意识的培养。

在具体实施中我们开展的“有趣的纸”、“七彩毛线”“纸箱变变变”等活动，激发幼儿保护环境的情感，形成初步的环保意识。

通过师生和家长的“废旧物品小制作”的展示，通过对废旧物品的巧妙利用，使幼儿知道只要肯动手动脑，废物也能变成“宝”，利用废旧物不但减少了垃圾，节省材料，还能循环再造；激发了幼儿收集身边的废旧物，参与“变废为宝”动手制作活动的兴趣和参与活动的主动性。

总之，我们需要有一双善于发现美的眼睛，引导幼儿充分利用身边的各种废旧材料，进行艺术的多元创造。

这样，我们的世界将变得更加多姿多彩。

手工活动中的审美能力随笔【第四篇】：

发现魅力

今天的木工活动，我们选取了各种形状小木块，让大家动脑筋想一想，可以用小木块做些什么。

你们都很能干，有的自己行动，有的和好朋友一起合作，拼出了各种物品。

瞧！

阳阳和欣妍选择了一些长条的、圆形的木块，她们搭出了一艘坦克，还在坦克的轮子上画上了各种图案，让坦克看上去更加威武好看了。

柏池做了一架飞机，这架飞机有着漂亮的机翼和机尾，而且还是独一无二的一架飞机。

你在粘机翼的时候小心翼翼非常认真，生怕弄坏了已经成型的飞机。

九九小朋友做了一个兔子妈妈，还用橡皮泥给兔妈妈穿上了漂亮的衣服，平时的你是比较随意的一个小朋友，尤其这些精细活做得不是很好，不过这次你一直很认真的做着，你说要给兔妈妈做一件漂亮的衣服，就像你自己的妈妈一样美丽！

嘟嘟选择了一些边角余料拼着，不一会儿，你拼出了一匹小马，你对自己的作品非常满意，一直让我去看，最后我们一起合作将小马粘好了！

熙熙和建宗合作，一起做了一只小鹿，我觉得你们的小鹿有点单调，是不是可以尝试用其他的材料装饰一下，你们找来了毛根、记号笔、松果，用松果给小鹿做上了眼睛，用毛根给小鹿围上了围巾，还用记号笔给小鹿画上了漂亮的花纹。

机会及可能性：

内容来自闪亮儿童网

从这次的活动中，我发现你们的想象力其实是无穷大的，只要给你们一个平台你们都能做出让人惊叹的作品，这些作品也表达了你们的兴趣和爱好，传递着你们的思想。

老师在你们的制作中发现了你们的专注与热情，希望你们再接再厉！

我可以为你做些什么：

接下来，我们需要寻找各种可以利用的材料，充实我们的木工活动，让你们在各种各样的“玩木”活动中，发现木头的魅力！

手工活动中的审美能力随笔【第五篇】：

别看孩子们小，他们感受能力很强

俗话说：

“心灵手巧”，手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。

我们中班幼儿的手部肌肉发育正逐渐完善，手、眼、脑动作也在逐渐的协调中，所以孩子们对于动手的活动很感兴趣，他们喜欢涂涂画画、折折撕撕，那么我们就可以利用手工活动去培养孩子们的动手能力。

今天下午的手工课上，我引导小朋友动手制作手偶，用手偶来扮演故事中的角色，以来可以让孩子们感受表演故事的快乐，二来可以体验动手制作的成功喜悦心情。

瞧！

小朋友们做的多认真啊！

看，孙奥低着头在小心翼翼的粘着胶水，深怕粘错了；第三组的小朋友，一个都不讲话就像在比赛一样，抓紧时间做着手里的手偶；再看第六组，他们一组一向是班里话最多，也最活跃的一组，居然也能安静下来，个个都在忙着手里的活儿。

没过几分钟，就见小朋友们手里的手偶做好了，小朋友们都兴奋极了，举起手里的手偶叫着：

“吴老师，看我的蝴蝶长？

漂亮吗？

”我微笑着说：

“好漂亮的蝴蝶，小朋友的小手真能干！

”

突然我发现，孩子们通过一年半的学习生活，无论是动手方面还是语言表达方面都在不断地进步，不断地提高，原来孩子们真的长大了！

别看孩子们小，他们的感受能力还是很强哦！