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评语大全之高中评课评语

高中评课评语

【篇一：

高中优秀评课稿】

高中数学评课稿（转载）

数学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂

教法，提高教法效益呢？

这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑．那么我们应如何从困

惑面前走出来呢？

我有幸在苏州第六中学听了高丽老师的一堂课《直线与圆的位置关系》．整节课的学习我发现高老师准备得比较充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，

学会什么．她是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，

有效地发挥他们的学习主体作用．高老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学

生成了学习的主人，突出学生的主体地位．另外高老师教态自然大方，语言、表情亲切，面

部表情丰富，声音抑扬顿挫，有助于调动课堂气氛，引起学生的兴趣和注意．情绪控制较好，

能较好地组织教学，教师的基本功扎实，能较好地起到示范的作用．总的来说高老师的这节

课上得非常成功．

我一直都有这种教法观念：

让“学生学会求知”比让学生掌握知识本身更重要，在教法

过程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生

的学服务，数学教法要注重学生思维能力的提高，联系学生的生活实际，发展学生的数学思

想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力．高老师对知识的形成过程也比

较重视，但对有些细节方面没有能够阐述清楚．在从几何特征过渡到数量特征时，也让学生

去探索总结，但对于为什么要作垂直，没能告诉学生其中的道理，这样学生可能只知其然，

而不知其所以然，不能理解数学的本质．高老师开始的时候都是叫学生个人来回答完成，后面几个问题干脆让学生一起来回答，

这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的参考答案”，感觉不到同学、老师那肯定的眼

光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变得懒惰．因为学生思考的参考答案可能会

得不到肯定，学生思考也没用．渐渐的学生学习的积极性、主动性就会削弱，与我们老师的

初衷、教改的意图相违背．

我觉得教师应通过自己的“创造”，为学生展现出“活生生”的思维过程．由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的“再创造”要求比其他学科高，数学教材

不能完全适应学生的理解力、思维力和想像力．数学教师更多的责任恰恰就在于他应当通过

自己的“创造”为学生展现出“活生生”的思维活动，从而帮助每一个学生最终相对独立地

去完成建构活动．教师应通过自己的“创造”，充分发挥教学活动的感染力量．由于数学研究

是一种创造性的劳动，我们的数学教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的

内在乐趣．一个好的数学教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染，从而激发他们对数

学的兴趣和热爱，激发对美的追求．如，教师阐述所授内容时，将抽象的概念具体化，深奥

的哲理形象化，枯燥的知识趣味化，唤起学生强烈的探求新知识的欲望．教师应通过自己的

“创造”，协调好师生的双边活动．教学的对象具有主体性，他们是活生生的人，在教学中不

是被动地接受“塑造”，而是以主体的身份参与“塑造”自我的过程．一堂好课须由师生双方

共同创造，教学艺术的出发点便是师生在教学中的交流与合作．教学的成功与否，主要看教

学活动中，教师与学生的参与程度和积极性水平，以及师生关系是否融洽，能不能心领神会

地默契配合与协作，能否做到思维共振与感情共鸣．《几类不同增长的函数模型》对周建峰老师这堂课用“四个体”概括：

一．例子近体

周老师在上课时，不拘泥于书本上仅有的例子，“不走寻常路”，（笑声）而是在吃透教材

的前提下选取来源于学生身边的实际问题，符合“近体原则”。

学生感到很亲切，从而调动了

学习的兴趣。

这样不仅有利于知识的掌握，也达到了学以致用之目的。

二．语言得体

在整节课中，周老师时而激情高昂，时而语调舒缓，不把语调停在一个节奏上，不使学

生产生疲倦。

尤其是插入几句幽默的话语，比如：

“给点掌声”，（掌声）“你的团队认可你的

曲线才好算”，“这个最不好玩了”，“不仅看到眼前还能看到未来”，“澳大利亚的兔子”等。

（笑声）学生在会心一笑中冲走了数学的枯燥与单调。

把数学课上得让学生愁眉苦脸是很容

易的，上得让学生哈哈大笑是很不容易的。

（笑声）

三．内容展示用多媒体（略）

四．体现以学生为主体从一开始的画图到合作交流活动，再到归纳总结与作业，如：

老师希望你们成为“分析

家、预测家、小作家”，研究性问题等，整节课始终贯穿着学生为主体这条线。

五．值得商榷的问题（略）。

《方程的根与函数的零点》听了陈老师的课，清新、自然、洒脱的气息扑面而来，于是我产生了顿悟：

哦，原来数

学可以更美的！

（笑声）原来数学课可以更美的！

有哪些美呢?

一．女性美

甜美的笑容，和蔼的态度，亲切的语言，特别是在最后我们拍手致谢时含羞的一笑，简

直就是一朵女人花嘛！

（笑声）不由得让我想起徐志摩的一句诗：

“最是那一低头的温柔，像

一朵水莲花不胜凉风的娇羞”！

充分散发着女性美。

（笑声）

二．数学美

三．整体美

整节课分为四个环节，各环节层层递进，环环相扣，循序渐进，没有一点拖泥带水之感，

课堂设计具有整体美。

四．语言美

比如：

“有什么数学问题来问我”，“喊得很大声”，（笑声）“有一个超难的问题”，“牛刀

小试”、“加油”等精彩的语言不时地在陈老师的课堂上自然的流淌出来，对学生以更多的数

学思想方法上的点拨和引领，自然巧妙地引伸、过渡，简约而不简单，（笑声）充分彰显语言

美。

五．值得探讨的问题（略）。

总之，一位很有特色的老师上了一堂很有特色的数学课，一位甜美的老师上了一堂美丽

的数学课，非常感谢他们！

（掌声）课堂因生成而精彩，也因缺憾而美丽，诚如朱恒元老师的一篇文章的标题《操千琴而晓

声，观百剑而识器》所表达的，我们就是在不断弥补缺憾、不断生成精彩中走向成熟，走近

完美的。

谢谢！

（掌声）篇二：

高中语文评课稿高中语文评课稿

2010-10-0908:

55:

58作者：

罗兆民来源：

金台教研网浏览次数：

5305文字大小：

【大】【中】

【小】

日前，下学校听了孙老师的《雨霖铃》、张老师的《我有一个梦想》和王老师的《再别康

桥》这三节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学养和扎实的基本功。

可

以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。

在这里我只重点谈谈共性的问题。

一、教学亮点。

这三节课，每节课都有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。

1、从教态来观：

执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以

振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。

2、从情境创设看：

这三节课的情境创设，应该说是各具特色，如，张老师的激情创境，

孙老师的美图美语创境，王老师的发挥学生自主性创境等，既体现出情景创设手法的多样性，

又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。

3、从学科特点观：

三位执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种

形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。

4、从教学目标的确立观：

执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定

本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。

5、从课程资源的开发与利用观：

注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上

都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都

成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。

6、从问题设计观：

一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。

从这三

节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学

感受”、王老师的“作者是抓住哪些意象来表达自己的情感的？

”、孙老师的“任选自己喜欢

的诗节，谈谈你从中读出的爱、自由与美？

”等问题设计，在落实知识目标、能力目标和情

感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。

7、从学生活动看：

执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能合作，体现出参与的广度和深度。

8、从课堂氛围观：

课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐的对话环境，体现了互动的多维性。

9、从学生能力培养观：

执教者都把学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，

如，孙老师设计的连缀意象成美文、绘制情景再现图、根据自己的离别感受创作《雨霖铃》

等环节，张老师设计的结合自己的理想谈梦想等环节，使学生的联想力、想象力、创造力及

写作能力有了不同程度的提高；王老师让学生课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生

收集、整理信息能力和自主学习能力的养成。

10、从预设与生成观：

体现了预设严谨、生成合理的特点，如，张、孙老师渐行渐深的

问题预设，王老师的针对问题使用比喻句或其他语句、但不可使用口语的细节要求，均体现

出教者扣紧梯度目标、严谨教学的预设构想，实现了师生共同体会成功愉悦的深度生成。

以上只是对三位执教者成功教学的概略点评。

二、教学建议。

尽管执教者的教学或真水无香，或色彩艳丽，但也略有不足之处，就此提出几点建议。

1、孙老师注重开发学生潜能、关注学生能力培养的做法，非常值得提倡，希望能就此入

行尝试，使之作为一种常态化的行为实施于课堂教学中。

2、张老师的课堂激情澎湃，很有感染力，但还应注重调控气氛，使课堂氛围再轻松一些，这样更利于目标的达成。

再精炼些；放开手，让学生多思、多动；可合理地利用网络设备，既体现教学的直看性，又能节省教学时间，增大教学容量。

4、注意评价语言的多样性，充分发挥激励性评价对学生思维调控的作用。

三、一点思索。

新课改强调有效课堂，我们入行研讨课的目的，主要就是要探索教学的有效性问题。

如

何使有效性体现于授课的每一环节（如，问题设计的有效性，学习方式的有效性，板书的实

用性，环节时间安排的合理性等）应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。

因为只有做

到了环节的有效，才能使教学达到真正的有效。

相信大家会越走越好。

篇三：

高中政治优秀说课稿（人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课第二框）

（2）过程与方法：

在教学过程中，让学生在教师的指导下，进行探究式学习，从中获

得体验。

首先，政治课教学，教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感、态度和价值观。

教

学是艺术，是科学，它的本质在于创造。

大教育家孔子说过：

“法无常法，贵在得法”，

针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。

根据本框题的特点，我主

要采用多媒体教学法，利用图片、视频等进行直观演示，信息容量大，也有利于弥补单纯语

言描述的不足，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和情感、

态度、价值观目标的达成。

标的要求还有难度。

为了促进思维的发展，需在部分陈述性知识的教学上设置情境，引

发求知动机环境下的学生自主探究，教师适当给予引导。

自主探究法尊重了学生主体地位，

有利于调动学生积极性，可收到事半功倍的效果。

基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：

（二）推进新课

由于第一目“独树一帜，独领风骚”内容相对简单，此外，据我课前了解，学生通过历

史课的学习，已掌握了较多这方面的实例，所以可放手交给他们，教师只需注意引导以文学

艺术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国

古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。

最后多媒体显示国外著名学者的一

些评价，激起学生的民族自豪感。

在第二目“一方水土，一方文化”的学习中，课前需将学生分成三组，分别搜集吴越文

化、滇黔文化、徽文化的图片、视频、文字资料等，因为学生的活动空间和视野不是很广，

如果缺乏前期准备，会导致该部分的教学出现空洞、抽象的问题。

课堂上可按以下步骤进行：

1、三个小组分别推举成员以多媒体或其它方式向全班展示并解说吴越文化、滇黔文化、

徽文化的地理位置、标志性场景等。

3、引导学生说出各地文化的相似点；探究其原因。

4、得出结论：

不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合；同时，

受历史、地理、经济等因素的影响，保持着各自的特色。

接下来，学生思考：

区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之

中，这说明了什么？

当然，该问题在此处未必可以得到完美解释，让学生初步感受到中华文

化的包容性即可。

这样，继上一框题讲述“薪火相传，一脉相承”后，为最终彻底解决难点

“中华文化的包容性”再次做了铺垫。

多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得

出结论：

各民族文化都为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的骄傲。

由此进入第三目

“中华之瑰宝，民族之骄傲”。

各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重

的文化底蕴和强大的民族凝聚力，这是该目的落脚点。

通过视频短片了解高山族的风俗、歌

舞等，使同学更能理解台湾同大陆的交流，激发起他们盼望台湾回归的爱国之情。

经过前面的铺垫，对“中华文化的包容性”的理解难度已有所降低，学生可以尝试展开

深入探究，但为提高针对性和实效性，仍需教师适当加以点拨。

过程如下：

2、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。

这样

可增添几分时代气息，更好地服务于当下实践。

板书设计

源远流长中华文化文学艺术

、独特性科学技术

个性

、民族性共性

作业训练：

检验课堂效果，针对学生素质的差异,进行分层训练,满足不同层次学生的需

要.

我的说课完毕,谢谢大家！

篇四：

高中语文评课稿教

研

组

评

课教研组评课稿

听了王老师的《黄英》这一节课，非常受益，很受启发，也从中看出了执教者深厚的学

养和扎实的基本功。

可以这样说，这是三节异中有同、风采照人的成功课。

在这里我只重点

谈谈共性的问题。

一、教学亮点。

这一节课有自己突出的一些亮点，我仅从以下十方面进行点评。

1、从教态来观：

执教者都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以

振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力。

2、从学科特点观：

执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式

强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。

3、从教学目标的确立观：

执教者能从课标出发，立足教材，关注学生的个体差异，确定

本节课教学目标，既具体明确，具有针对性，又突出重、难点，使得教学目标确立合理、落

实明晰且达成度高。

4、从课程资源的开发与利用观：

注重课程资源的开发与利用，这一点在三位执教者身上

都有不同的体现，如，张老师收集的“原声录音”，王老师的具有唱歌、绘画特长的学生等都

成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性。

5、从问题设计观：

一节课问题设计得如何，一定程度上关乎学生能否学有所获。

从这一

节课不难观出，执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学

生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣。

6、从学生活动看：

执教者为学生提供了充分的参与时间，参与热情高，学生善倾听，能

合作，体现出参与的广度和深度。

7、从课堂氛围观：

课堂突显了自主---合作---探究等学习方式，创设出一种平等、和谐

的对话环境，体现了互动的多维性。

【篇二：

优质听课评语】

评课语言

1、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。

但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

2、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。

教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。

做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

3、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。

教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。

4、知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。

但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，

5、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。

对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。

6、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

7、教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。

通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，培养了学生对知识的迁移能力。

通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。

8、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。

并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

9、教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。

教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。

但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

10、教学有个性，有自己的特点与风格。

在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

11、注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，。

备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。

思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

12、教学重难点突出，板书清晰有条理。

教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

13、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。

把握重点，突出难点。

教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。

体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。

能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。

关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。

教态亲切仪表端庄举止自然。

教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。

教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：

达到预定的教学目标，教学效果好。

学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。

使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。

14、通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。

但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

16、渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。

本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。

17、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

18、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

19、本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。

教师语法授课中讲解能注意引导启发。

在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

20、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

21、教学重难点突出，板书清晰有条理。

教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

22、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

23、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

24、有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。

知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

25、课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。

但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

26、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

27、“请坐，请读，请?

?

”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

28、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。

处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。

29、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

30、教师示范——-学生板演——-巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。

但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

31、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

32、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

【篇三：

高中数学评课稿】

高中数学评课稿（转载）

数学课堂教法如何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂教法，提高教法效益呢？

这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑．那么我们应如何从困惑面前走出来呢？

我有幸在苏州第六中学听了高丽老师的一堂课《直线与圆的位置关系》．

整节课的学习我发现高老师准备得比较充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，学会什么．她是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有效地发挥他们的学习主体作用．高老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位．另外高老师教态自然大方，语言、表情亲切，面部表情丰富，声音抑扬顿挫，有助于调动课堂气氛，引起学生的兴趣和注意．情绪控制较好，能较好地组织教学，教师的基本功扎实，能较好地起到示范的作用．总的来说高老师的这节课