渔家傲教案李清照.docx

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渔家傲教案李清照

这是渔家傲教案李清照，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

渔家傲教案李清照第1篇

　教学目标

　　知识目标：

结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

　　能力目标：

能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。

　　情感态度与价值观：

感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情。

　　教学重点

　　结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

　　教学难点

　　有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感。

　　教学方法

　　诵读法、讨论法、质疑法

　　教学过程

　　一、导入诗歌

　　由《岳阳楼记》最后一段朗读导入：

　　一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。

其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。

（板书课题）

　　出示学习目标。

　　二、了解作者及写作背景

　　1、作者介绍：

　　2、背景简介：

　　3、释题：

　　“渔家傲”是什么？

　　“秋思”这一题目提示了什么信息？

　　三、检查预习情况

　　1、读准字音

　　2、说说自己对诗歌的理解。

　　四、小组合作，提出质疑

　　学生可能提出的问题有：

　　1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解？

　　2、“燕然未勒归无计”是什么意思？

　　五、全班讨论，解决疑问

　　六、有感情地品读诗歌

　　今天咱们重新认识了范仲淹。

在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。

　　七、背诵诗歌

　　八、课堂小结：

　　综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。

整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

　　九、课堂练习

　　板书设计：

　　渔家傲·秋思

　　范仲淹

　　上片：

写景“秋”（边塞秋景）塞下雁去边声描绘出一幅萧瑟、“异”千嶂落日孤城荒凉的边塞风景

　　下片：

抒情“思”（戍边将士）浊酒归无计、“泪”羌管人不寐抒发词人思家忧国、白发征夫泪壮志难酬的情感

　　意境：

苍凉悲壮又沉郁雄浑

渔家傲教案李清照第2篇

　教学设想：

　　本课教学抓住“韵律、内容、情感、语言”四个要素来进行学习。

以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着体味词中寄寓的情感，最后赏析词中优美的语言。

要让学生通过这节课的学习，初步掌握赏析诗词语言的方法。

　　课前预习：

　　1、自主学习，利用工具书解决生字词，了解作者。

　　2、分小组合作学习，每组探讨1个关键字词的作用。

　　课堂学习：

　　一、深情导入（约2分钟）

　　即兴讲话……（板书题目）

　　二、知人论诗（约3分钟）（板书作者）

　　简单介绍作者：

李清照

　　三、朗诵词作（约5分钟）

　　学生自由朗诵词作，进一步体会词作感情。

　　教师范读，提醒学生读准字音（帆殷勤嗟谩）

　　四、感知内容（约8分钟）

　　1、解释词句中带红色的词的意思（开火车）

　　学生朗诵，提醒：

读出节奏

　　2、理解内容：

（师提醒不要简单翻译，要学生展开想象）

　　3、教师引导学生结合写作背景与作者的经历去理解词的内涵，并明确词意。

　　天空连接着那像波浪一样翻滚的云霞，云霞和晨雾连在一起，显得曙色胧朦。

透过云雾远远望去，银河中星星如许许多多帆船在滚滚的大浪中颠扑，风帆摆动像在起舞。

我经过海上航行，一缕梦魂仿佛飞入天国。

听着天帝在对我说话，他殷勤地问我回到哪里去？

　　我告诉天帝，我走的路很远，现在已到黄昏，还没到达。

即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？

我要像大鹏那样乘万里风高飞远举。

风呀，不要停止，把我的轻快小舟吹到仙山去，去过那自由自在的生活

　　学生进行表演朗诵，提醒：

读出感情。

点评。

　　五、含英咀华（分组合作探究进行）（约8分钟）

　　1、评析妙字。

学生分组合作探讨，细品词中的妙字，说说用得妙的原因。

各组代表发言。

　　教师提示：

分析某个词用得妙步骤如下：

　　一、解释含义，包括字面意思和语境意思；

　　二、联系诗句描述画面，答出所用的修辞等手法，因为手法也是妙处；

　　三、答出此词引出的感情、意境或塑造的形象。

　　明确：

“舞”字不仅是写海上刮起了大风，无数的舟船风浪中飞舞前进。

也是写天上千姿万态的星星。

既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，传达了作者奔波之时的感受。

　　2、名句赏析：

“九万里风鹏正举。

风休住，蓬舟吹取三山去。

”

　　明确：

我要像大鹏那样乘万里风高飞远举。

风不要停止，把我的轻快小舟吹到仙山去，让我去过那自由自在的生活。

“九万里”化用《庄子逍遥游》句子，对风进行烘托描绘，境界宏阔。

表示了作者有大鹏高飞之志，词人敢借鹏抟九天的风力，吹到仙山，体现词人胆气之豪，境界之高。

　　教师归纳：

名句赏析的基本方法：

从内容、写法、意境、或作者的感情等回答。

基本格式：

x句真实（逼真）xx写出了xxxxx的鲜明特点（形象）表达了作者xxxxx的思想感情（揭示了xxxx道理），注意根据内容灵活运用方法。

　　六、指导背诵比赛（约5分钟）

　　让我们把这首充满浪漫色彩豪迈情怀的《渔家傲》记下来，教师进行默写比赛。

提醒学生把难写的字记住。

（板书全词）

　　七、小结（约3分钟）

　　教师：

归纳词的中心思想与艺术手法与表达效果？

（板书）

　　八、扩展延伸：

（约5分钟）

　　欣赏李清照婉约风格的作品（早期晚期个一篇）并进行风格比较。

　　九、布置作业。

（分层次）（约1分钟）

　　结束语：

让我借用李清照的豪言壮语：

“九万里风鹏正举。

风休住，蓬舟吹取三山去。

”来激励同学们的斗志。

祝愿大家如大鹏一样展翅高飞，实现自己美好的人生梦想！

再见！

渔家傲教案李清照第3篇

教学简析：

　　本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。

李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。

一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。

李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。

国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。

但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。

她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。

于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。

这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。

　　教学设想：

　　“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。

本课教学抓住这四个要素的学习来进行。

以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。

要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。

　　2、过程与方法：

　　通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。

　　3、情感、态度、价值观。

　　感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

　　教学重点：

　　让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。

　　教学难点：

　　激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。

　　教学方法：

　　以朗读为主，学生合作探究学习。

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学时数：

一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。

　　1、他，唐代著名诗人。

他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。

代表作有《静夜思》——李白

　　2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”——杜甫。

　　3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）——苏轼。

　　4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。

上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》（塞下秋来风景异）——范仲淹。

　　今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人——李清照的作品。

　　二、知人论世

　　李清照，号易安居士，历城人（今山东济南），是婉约派的代表。

生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。

前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。

夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。

“靖康之变”，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

　　南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后，“飘流遂与流人伍”，视野开始开阔起来。

据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。

词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。

有《漱玉词》传世。

　　三、感知内容

　　1、读准字音：

帆殷勤嗟谩。

　　2、读出节奏。

　　3、哪些词句你读不懂？

谁能帮帮他（她）？

　　4、这首词的内容是什么？

你能用一个词来概括吗？

（梦）

　　四、欣赏意境

　　作者在梦中看到了什么？

　　1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

　　写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：

“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。

而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。

所谓“星河欲转”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。

“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。

船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。

　　2、看到了天帝：

仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

　　词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。

在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。

“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。

李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！

这次竟然得到诉说的机会了。

这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。

　　3、还看到了自己回答天帝的垂问：

“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

”

　　意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。

即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？

上句“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：

“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。

……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。

一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。

下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。

这一句含有两层意思：

一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。

　　4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？

请看：

“九万里风鹏正举。

风休住，蓬舟吹取三山去。

”

　　她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。

叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。

“九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：

“鹏之背，不知其几千里也。

怒而飞，其翼若垂天之云。

……鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。

”“扶摇”，风名。

“九”是虚数，是多的意思。

这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。

“蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。

“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。

为神仙所居，在渤海中。

　　5、作者为什么梦想到三山中去？

是否由于消极的游仙思想在作怪？

　　不是的。

从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。

就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。

可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。

她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。

所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。

　　6、小结：

　　这首词，“梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。

在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。

梁启超评价这首词说：

“此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。

”