小学二年级教学工作总结和反思共9篇.docx
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小学二年级教学工作总结和反思共9篇
小学二年级教学工作总结和反思（共9篇）
小学二年级教学反思
青原区富滩中心小学曾玫
一个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。
如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键！
可以说兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的”乐学之下无负担”。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设情境，让学生在实际中解决数学问题。
《数学课程标准》在教学建议中指出：
“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
”
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如：
教《平均分》时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里,然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台，说：
”我把把*花送给你们，们自己拿走，但你们拿的*花朵数要相等”然后引导学生讨论怎么样拿才合理，并列出相应的算式。
这样不仅让学生很快掌握平均分的意义，还可以培养学生之间相互合作。
再如：
在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。
在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。
使学生以最佳的思维状态投入学习。
二、实践操作，让学生体验知识生成过程
通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。
例如：
在教学《角的认识》时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。
因此为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。
在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。
让学生在观察中分析、在动手中思考。
从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。
品尝到了自主。
合作，探究学习的成功和喜悦。
自信心和成就感也随之增强了。
三、回归生活，让学生体验知识应用过程
重视学生的数学体验，《课标》也十分重视数学与生活的联系，指出：
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。
”要使学生在活动中和现实生活中学习数学，发展数学。
要通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能力；
在数学应用过程中，培养学生的创新意识；
让数学回归生活，并获得学有所用的积极情感体验。
例如：
在《角的认识》这一课中，如果剪去两个角，会得到几个角呢？
”这一体验过程的引导，把空白留给了学生，让他们的思维有更大的空间，使不同的思维方式开展大比拼。
这一过程中，不仅是学生的数感、空间观等的培养都通过体验得以实现；
而且正确的思维方式在剧烈的碰撞中又得到了锤炼。
再如：
在学习《加法估算》时，让学生谈谈这节课你最深的感受，在生活中你有这种经验吗？
今天的学习对你的生活有那些帮助？
学生就在这轻轻松松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种氛围中师生之间的情感也达到了和谐统一。
总之，在小学数学教学中开展这种“体验学习”。
充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受；
注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生在体验中感悟：
生活中的数学无时不在、无处不在。
四、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用”估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我写了一个三位数,十位上是6,让学生猜猜这个数是多少.猜的过程中告诉学生是猜得大了还是小了.这样反复进行几次，学生就在”猜”中掌握了数的认识和大小比较,加深了对数的认识掌握，为今后学习用数学做好了铺垫。
五、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
如在小组中可以进行”摘桃子”比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识数学“体验”教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。
它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。
当然。
教学中还存在着许多问题，特别是学困生转化问题，还是一大难点，有待在今后的教学工作中进一步研究探讨。
二年级语文教学反思
年轻时我表面谦虚,其实我内心很骄傲.为什么骄傲呢？
因为同事们去玩的时候,我去求学问；
他们天天保持原状,而自己的学问日渐提高.
小学二年级语文教学反思
一、学生在”玩”中学语文体验学习语文的快乐
在识字方面
这一学期学生学习用部首查字法学习利用汉字的表意特点来分析字形并对认字方法有比较系统的归纳整理
学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字在教学中
我还注重将学生引领到生活当中去识字激起学生识字的极大热情
鼓励学生从不同的角度去整体识记生字提倡个性化的识字方法
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法通过不断的求异激活学生思维“玩”出价值如”闯”字的识字
有的学生说：
”这是一只马跑进门了““不是
这是马儿被关住了失去了自由想冲出门到外面呼吸新鲜的空气“有的学生说：
”这是”门”跟门有关系
就是冲进门或冲出门的意思”......一个字有多种识记方法：
看字形认字、跟据部首猜字义等等
学生在发散思维的”玩”中学得快乐
再如用画画的方法记一记会意字；
将所学的字、词贴在家中的实物上”复现”；
将课外识记的字剪一剪、贴一贴
制成”小报”；
在班级中评选出”识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的”玩”法
二、在写字方面
我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮
《课标》中指出：
”写字是一项重要的语文基本功是巩固识字的手段
对于提高学生的文化素养起着重要作用必须从小打好写字的基础“一个人的字写得好与否不仅仅是个人的”门面”而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点因此
教学时我采用了”读字、范写、评议、试写”的程序：
”读字”时
让学生讨论”写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或”你想提醒大家注意哪些地方”等问题
整体把握写字的规律；
在范写之时让学生评议老师的范字
引导学生观察、发现、把握写字的要领；
让学生对老师评头论足运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法激发了学生写字的兴趣提高了学生写字的技巧
三、在阅读教学中我反对无目的多读强调有层次的读书
初读将课文读正确
整体感知全文；
再读将课文读流利
理解课文中词句；
研读将课文读出感情
谈独特的理解与感受；
练读将课文读入心积累语言文字在不同层次的读中
教师同样鼓励个性化的学习
让学生自己想想有感情朗读课文的方法
彼此交流、逐步学会有感情地朗读；
让学生提出问题教师挑出有价值的问题共同讨论
培养学生的问题意识；
让学生将自己的理解画出来说一说自己这样画的理由
放胆做画学语文；
让学生排演课本剧师生根据语言文字进行评议演演评评学语文等等
这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务还能促进学生乐学、爱学语文
在学生习惯的培养方面我注意让儿童在规范中学语文打下学好语文的基础这并不与在”玩”中学习语文相矛盾习惯能影响人的一生
“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途所以
教学决不能从统得过死转向放任自流一定要严把”度”这一关在听、说、读、写几方面都有一定的规范
如：
个别同学站起回答时其他同学要注意倾听
有意见可以举手提出；
朗读或回答问题声音要响亮......语文学习的点点滴滴都需要有规范都需要我们去培养学生的良好习惯
四、在学生学习能力形成方面提倡学生积极参与各项语文活动学会参与、学会合作、学会尊重他人
我教学中
我努力创设宽松愉悦的学习氛围激发兴趣
教给了学生知识
更教会了他们求知、合作、竞争
培养了学生正确的学习态度和学习方法使学生学得有趣学得实在确有所得
玩
是孩子们的天性是孩子们的乐趣所在将”玩”引入课堂
使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上从中享受到学习语文的乐趣在探求语文教学进程中
我力求将”讲堂”转变为”学堂”将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏让学生充分体验语文学习的快乐
为他们语文学习的持续发展打下良好的基础尽管是”玩”中学语文
但我们决不是追求形式主义
这里倡导的”玩”是一种形式、一种途径“玩”是为了更好地学习语文培植学生学习语文的热情以上是我这两个多月的一点收获但还有许多不足的地方我会在工作中不断地努力不断地探索
寻求出更好的教学方法
二年级语文教学反思
王海棠
濉溪县杨柳中心小学
小学二年级足球教学反思
足球运动被誉为“世界第一运动”，对于水平二年级的学生来说，经过上学期的接触对足球有了一定的了解，特别是男生，对足球运动非常感兴趣，练习的热情比较高涨，但是学生对球的控制能力不是很好，一到练习时段，足球就到处乱飞，甚至会出现捡球时间比练球的时间长，针对这一情况，为了提高学生对球的控制能力，进一步的学好小足球技术，我进行了观察、分析、反思，总结出了学生不能很好掌握足球技术的原因：
第
一、学生练习时间少，球感不佳
由于受时间的限制，我安排了六节课来完成足球单元，从第一节球性练习的时候我就发现了学生对球的控制能力比较差，球感不佳，针对这一情况，我想利用精讲多练的手段来增加学生的练习时间，提高学生的球感，虽然经过多节课的练习学生控球能力有了一定的提高，特别是球性练习的时候球不再到处乱飞乱滚，但这仅限于简单的球性练习，对于脚内侧传接球学生捡球时间还是比较多的，紧靠课上的四十分钟远远不够，学生要想进一步的掌握足球脚内侧传接球技术就必须要利用课余时间。
第
二、动作技术掌握错误
学生与学生间有一定的差异性，相对来说体育素质好、接受能力强的学生，经过教师讲解、示范后能基本做出相应的技术动作；
反之，体育素质差、接受能力差的学生技术掌握也比较慢，而且技术动作也比较容易变形，从而导致传接球频频失误，捡球时间比练球时间长，另外由于学生技术动作错误，还可能造成伤害事故，以脚内侧传接球为例，正确的传球动作是脚内侧勾脚尖触球的后中部，而练习中则出现翻脚底、绷脚尖或者触球位置错误等问题，特别是触球位置错误后很可能造成球飞起来而砸到对面的学生从而引起不必要的运动损伤，所以说掌握正确的动作技能是提高控球能力的前提。
第
三、学生自我意识太强
新课标主张“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，所以在教学过程中我以引导为主给予学生一定的练习发展空间，充分发挥学生的主体地位，但是由于学生自我意识太强，练习时学生会根据主体意识进行练习，而不接受教师的教授和引导，从而导致练习效果差，达不到教学目标。
以脚内侧传接球为例，在教学中我强调用脚内侧触球的后中部，并示范及指出触球部位，但还是有一部分学生在练习的过程中练习随意，用脚尖捅球、触球的中下部，为了改变学生的这一情况，教师在教学中应该培养学生耐心听讲、接受教学、努力创新的能力。
第四，教师的课前期望太高
教师在教学中不能按照自己的能力去要求学生，也不能对学生抱有太高的期望值，应该按照学生的实际情况提出相应的要求、目标，刚开始教授脚内侧传接球的时候，我从语言导入到讲解示范，马上就要求学生分散进行练习，经过巡回观察，我发现很多学生动作变形、球到处乱飞，针对这一情况我迅速集合学生，引导学生进行原地踢固定球的练习，让学生正确的动作定型，经过这一练习再进行分散练习，我发现学生的动作明显改进不少，技术正确性也有所提高。
针对以上这些问题，我想通过以下这些措施来解决：
第一、激发学生兴趣，培养学生自主练习莎士比亚曾说过：
“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”也就是说学生对之有兴趣了才能很好的去钻研和掌握它，为了提高学生的学习兴趣，我从最简单的球性练习来激发学生的学习信心，又利用百鸟归巢、溜猴、射门比赛等足球游戏来激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习、热爱足球的习惯，足球脚内侧传接球这一课，学生为了更好的玩好溜猴这
一游戏，练习认真，学习氛围好。
第
二、掌握正确的动作技能
正确的动作是学好、学精的前提，在足球脚内侧传接球练习中，为了让学生掌握正确的技术动作，我利用单独的一只鞋来与球进行示范，重点指出脚与球的触球位置，又利用踢固定球的方式来体验支撑腿的摆放与触球一瞬的感觉，这样就比较有利于学生正确动作的形成。
第三、培养学生良好的学习习惯学生主体意识强是一件好事，但是如果学生一味的强调自己的主张，不接受教师的引导和建议，那样学生的学习效果就会比较差，为了能让学生在接受引导后又能够有一定的创新思维的话，那就要求教师在对学生提出要求时一定要坚持不懈让每个学生达到其该达到的要求，不能半途而废，铸就学生太过自我的性格。
第
四、实事求是，以学生实际出发
学生具有个体差异性，不能按照个别学生的要求去要求他们，而是应该以大多数学生的实际情况去要求他们，制定符合学生发展的教学目标和教学计划，这样才能因材施教，得到最好的教学效果。
这就是我对足球脚内侧传接球的教学反思，我相信教学—观察—反思—教学，这样的教学才能有所进步和发展。
小学二年级英语教学反思
篇1：
小学二年级英语>教学反思
时光飞逝，转眼之间期末已至，回顾本学期二年级的>英语教学可以说是既辛苦又紧张，也有着许多>收获和感触。
为了今后能更好地开展我们二年级的英语教学工作，促进我们的英语教学水平，最终提高我们的教学质量，现将这学期的教学工作进行简要总结。
这学期我们认为做得好的方面主要有以下几点：
一、提前做好教学准备，合理安排学期教学工作。
在开学伊始，我们二年级的英语教师就一起钻研教材共同确定了教学进度，根据教学大纲拟出了重点句型和词汇，并分发给每一个学生，使学生在学习中去有意识地记忆知识点。
同时拟定了每个模块的作业及作业要求并要求家长对学生听读作业完成情况进行评判，使学生在家长的监督下达到知识的掌握。
在开学做好总体教学准备的前提下，我们注重每一课的教学准备，例如在作业布置时总会有预习新课对新课文进行听并试读，在早读时，教师也会带领学生读一读新课文，使学生对新课有一定的了解，学习时感觉更容易；
我们都认真备课，利用教研活动说教材，共同确立每个模块的教学重难点以及要采用的活动课设计方案，集全体教师的智慧科学设计每节课，使课堂能更有效。
二、积极开展教学研究，努力提高英语教学水平。
本学期，我们进行了十次以上的教研，大家在教研活动中一起探讨教育教学问题，共同思索教学方法。
本期我们进行了课题研究，对活动课教学进行不断实践、总结、反思，教学更能激发学生的英语学习兴趣；
我们互相听课、评课，在教学中去吸取经验，改进教学，教学水平日渐提高；
我们一起对教学疑难进行分析，一起解决学生两级分化问题，共同商讨时态教学方法，在教师们的共同力量下一切教学难题都迎刃而解，大家的教学科研能力都进一步的提高了。
三、注重学生知识的掌握，学练结合，定期测试。
在这一学期的教学中我们更注重了学与练的结合，在每个模块学完后，我们会让学生做练习来检查该模块知识的掌握情况，同时根据练习结果进行教学的及
时反馈矫正，适当调整教学内容，让学生能学一课懂一课。
考试是检测知识掌握情况最直接、最有效的方法，也是我们了解学生学习情况的常用手段。
这学期我们在每个月都对全年级学生进行定时月考，在期中时进行了半期测试，并认真分析和总结了每一次月考以及半期学生的成绩情况，根据学生英语水平对学生进行分层教学和指导，同时对学习困难的学生指派了优生进行一对一的帮扶活动。
通过月考、半期考试，以考促学、以考促教，学生在每一次考试后会知道自己哪些知识没掌握，他们就能及时进行再学再练，达到学习成绩的提高；
教师通过考试全面了解学生情况，针对试卷进行重难点知识的再次讲解，最终提高学生考试成绩、提高教学质量。
不足之处：
首先是在制定学期进度安排表时，时间上有一定的误差，没有考虑到复习时间的不足，因此，期末时教学时间较紧张，复习时亦显得有些仓促；
其次是对学生两级分化问题的解决不够理想，虽然确立了一对一优扶差的帮扶制度，但在具体的操作中，没有完全落实到位，导致部分后进生的学习进步甚微，成绩依然落后。
今后在教学中，我们要保留我们好的做法、好的经验，吸取教训、改进方法、弥补不足，把教学工作做得更好。
篇2：
小学二年级英语教学反思
如今提倡的英语>故事教学可以说是如火如荼地开展着，我也试着尝试了一下。
上周二在二年级讲了一节常规英语课，课后回想有以下几点值得反思：
1.运用EEC教授故事教学可以充分利用课文中的故事展开，节省了教师课前备课的时间。
本课中我就利用书中Sparky他们来到阿拉伯看到阿拉丁被抢神灯的情节讲授了WhereisTim?
Here?
No！
的句型。
既抓住学生的注意力和学习兴趣，又轻松地把所要学习的内容展现在学生面前。
2.课前看图思考，简单介绍故事情节很重要。
本课中我让学生看书中的图片，运用中英文与学生交流：
Whoarethey?
Wherearethey?
他们怎么了？
谁不见了？
来把要发生的故事背景简单表达清楚，让学生明白。
这样学生学习起来知道前因后果，为接下来看学习奠定基础。
3.充分利用录音机，发挥它的作用。
英语教学离不开录音机，尤其是故事教学中，故事背景介绍完了就该进入主题学习了。
课堂中我先用录音机让学生听故事，明白故事情节，引出所要学习的句型：
Here?
No!
学生有听的过程中就能记住，比较简单的句子，接着又利用听录音来重复跟读，达到会说，会表达的目的。
4.练习环节进行复述故事，再次加强句子的操练。
在听完说完故事和句子后，我引导学生对故事进行简单的复述，他们来到阿拉伯国家，发生了什么？
谁不见了？
用英语怎么表达？
Tim在走丢之前说了什么？
后来他们又到处找Tim?
在这儿吗？
怎么说？
不！
这样就巩固了学习的新知。
5.意义操练准备不充分，效果不是很好。
我想运用与学生认识的机会来说说句子Whereis„„？
Here?
No\\\\Yes!
但一开始是我自己问Whereis„„？
其实我对学生不太熟悉，知道的名字很少，这样就把课堂给断开了，显得很突兀。
后来在别的班一开始我就让学生来问，我来答：
Here?
不但增加了趣味性，而且又引起全体学生的重视，因为他们都想知道老师能不能猜对，所以兴奋点被调动起来，说起句子来也积极踊跃。
6.由于对时间没的把握好，做了书中的练习就没有完成准备好的游戏，应该先玩游戏，再做练习。
因为低年级学生还是以玩为主，非常喜欢做游戏，如果完成这个游戏，孩子们对本课所学又能进一步加强印象。
在以后的教学中，我要合理安排上课时间，分配好学习新知和练习，作业的时间，才能提高课堂效率。
篇3：
小学二年级英语教学反思
低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验，如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ]的兴趣和能力。
形式多样的竞赛和游戏激发情景。
游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；
竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。
如本学期针对英语学习的四项基本技能：
听、说、读、写。
我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：
朗读小明星―培养他们正确的语音语调；
词汇无敌星―积累丰富的词汇量；
多才多艺星―训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。
快乐的教学手段在英语教学中将发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每个学生都能掌握英语。
大凡语言皆有声，学英语自然也要学好语音。
学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。
传统单词教学都离不开大量的机械操练，久而久之使学生味同嚼蜡，毫无趣味。
如果我们在声音上进行信息加工，即通过学生的听觉器官去感知单词的发音，将其声音遗留在学生的脑中，那么学生在听完一个单词之后，过了数天甚至数年回忆起来，尚有“音犹在耳”、“余音绕梁”的感觉。
1、声音呈现，感知新词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。
利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。
如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词dog\\\\duck\\\\cat，抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。
2、改变声音节奏，强化语感孤立读单词，不仅使学生感到词汇学习的枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义与用法。
因此，可以改变音的长短操练单词。
如：
Apple,apple,thisisanapple。
教师边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准有快。
这样训练能强化学生对单词发音的记忆，并培养良好的语感。
同时还可以改变音的高低。
我在教反义词的时候是这样操练的：
如long-shortlong,long,long（声音越来越高），short,short,short（声音越来越低）；
同样可以加上动作，如tall,tall,tall（声音越来越高，用手演示越来越高），short,short,short（声音越来越低，用手演示越来越矮），还有big和small等等。
把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学生乐于参与，兴致勃勃，单词的含义也记得牢，记得准。
3、掌握读音规则，增强记忆虽然英语单词的书写与读音之间存在一些差距，但还是有一定的规律。
如果按字母或字母组合的读音规则把同音的词进行分类记忆，就能使学生达到听音知形、见形会读的境界，从而减少记忆单词的困难，提高记忆效果。
例如：
book,cook,look三个词中都有字母“oo”，并且都发[u]的音，剩下的辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多类似的单词就会很容易地被记住。
再如，night,light,right,fight,m
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