《彭德怀印象》教案3.docx

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《彭德怀印象》教案3

《彭德怀印象》教案

【教学设计意图】

人物通讯是高考实用类文体中常考的一种，很多学生在做这类题目使总是无从下手，原因之一就是掌握不住人物通讯的阅读方法，古语说“授人以鱼不如授人以渔”，因此，本课的设计意图就是阅读方法的讲解与实践，使学生初步掌握人物通讯类文本的阅读技巧。

【教学设计提要】

本设计主要采取导学自主课堂教学模式，有相关的四个板块组成：

1、读结构——抓层次，理清文章思路；2、读人物——抓细节，凸显人物个性；3、读写法——抓表达，彰显文章精彩；4、读新闻——抓事实，发掘报道意义。

通过学生讨论、合作、自主探究完成。

【教学设计实施】

1、读结构——抓层次，理清文章思路

环节1：

通读全文，概括每段的段意（小组合作完成，板书展示）

明确：

第1段：

采访地

第2段：

行伍出身

第4段：

长征先锋

第5段：

身体状况

第6段：

住处穿着

第7段：

饭量伙食

第8段：

演习骑马

第9段：

200里行军

第10段：

悬赏通缉

第11—20段：

谈笑大鼻子

第21段：

童年受苦

环节2：

在总结段意的基础上给文章分层

明确：

第1段：

到采访地

历史背景第2段：

行伍出身

第4段：

长征先锋

第5段：

身体状况

日常生活第6段：

住处穿着

第7段：

饭量伙食

彭德怀印象

第8段：

演习骑马

军事生活第9段：

百里行军

第10段：

悬赏通缉

第11—20段：

谈笑漫画

从军原因第21段：

童年受苦

2、读人物——抓细节，凸显人物个性

环节1：

典型的细节描写远胜于概念化的叙述，它能使人物形象更为生动、丰满。

文章中有关“大鼻子”的描写有怎样的作用？

明确：

细节描写，对于表现人物有很重要的作用。

它能使人物形象鲜活起来，灵动起来，而且在细节描写中，作者对人物的喜爱憎恶也会自然流露出来，感染读者。

“大鼻子”的描写，有这样几个作用：

一是写我抗日军民的真挚朴实，他们没有见过日本帝国主义者，只是从漫画上看到帝国主义者都是大鼻子，就想当然地以为日本帝国主义也是大鼻子。

他们对友好的外国人也是按鼻子来区别对待的，认为作者的鼻子还不够大，因此是朋友而不是帝国主义者。

二是写彭德怀因此和作者开玩笑，对作者有关漫画的疑问做出风趣的回答，表现了彭德怀开朗、幽默的个性特点。

环节2：

试找出文中其他细节描写，并试分析在表现人物特点上的作用。

明确：

1）彭德怀有一件“个人衣服”，那是长征途中击落敌机后用缴获的降落伞做的背心。

这是他唯一私有的不是公家配发的东西。

作者描写他为了这件战利品“孩子气地感到很得意”，天真、爽直的性格形象地展现在读者面前。

2）他常常和几个“红小鬼”坐在一起，认真和他们交流；看演出时脱下自己的棉衣，披在身边的小战士身上，充分表现了他平等、民主的精神和关心、热爱下属的优良品质

3）彭德怀和大家比赛冲上山顶，“像兔子一般窜了出去，在我们之前到达了山顶”，生动鲜明地表现了他活泼、敏捷、略带些孩子气的个性。

4）彭德怀上街不带警卫，司令部门口只有一个哨兵，国民党空投传单悬赏捉拿他，他却命令将传单保存起来，用背面印红军的宣传品。

这些事例体现了他乐观、豁达、勇敢的精神品质。

3、读写法——抓表达，彰显文章精彩

环节1：

本文中叙述上很有特点，试简要分析

明确：

其一，叙述详略得当。

通讯围绕对彭德怀的印象这一主要内容来写，所以浓墨重彩放在人物刻画上，详写人物典型事例；而人物的历史背景，则放在开头简明扼要地加以介绍，让读者有一个大致的了解，以方便他们理解人物的个性思想。

其二，叙述充满变化，虽然叙述了很多事例，但是叙述手法并不一样，有顺叙，有倒叙，有插叙，避免了呆板单调。

其三，抓住细节刻画人物，如彭德怀和大家比赛冲上山顶，“像兔子一般窜了出去，在我们之前到达了山顶”，生动鲜明地表现了他活泼、敏捷、略带些孩子气的个性。

环节2：

本文除了运用了叙述的手法外还主要运用了什么手法，集中在第几段。

明确：

议论

第八段：

我必须承认彭德怀给我的印象很深。

他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质。

他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。

这也许一半是由于他不吸烟、也不喝酒的缘故。

有一天红二师进行演习，我正好同他在一起，要爬一座很陡峭的小山。

“冲到顶上去！

”彭德怀突然向他喘吁吁的部下和我叫道。

他象兔子一般窜了出去，在我们之前到达山顶。

又有一次，我们在骑马的时候，他又这样叫了一声，提出挑战。

从这一点和其他方面可以看出他精力过人。

4、读新闻——抓事实，发掘报道意义

环节：

试分析通讯在人物精神中所折射出的时代精神

明确：

作为人物通讯，首先要反映时代精神。

古老的中国当时正处于民族生死存亡的时刻，中华民族的优秀儿女，奋起探求救国救民、图存图强之路，中国共产党人，就是其中的民族精英。

作者通过记叙描写其中的代表人物，来反映中华民族的觉醒、追求和奋斗，这篇通讯的主题意义是深远的、极具影响力的。

其次，要反映人物精神。

中国共产党人（彭德怀是其中重要、优秀的一分子）鲜明地体现了那个时代中国人的优秀品质和革命精神，他们怀着对祖国和民族的忠诚，抱着对祖国和民族未来的希望，不畏艰难、乐观向上、勇往直前。

他们为人忠诚、直率，生活朴实、节俭，工作勤勉、热情，待人平易、和气，还具有极强的幽默感。

他们身上继承了中华民族传统的朴实、坚毅、勤劳的品格，使他们在民族危亡之际，能挺身而出，坚韧不拔、百折不挠地为民族存亡浴血战斗。

5、小结

本节课我们通过解读《彭德怀印象》，了解人物通讯的阅读的基本方法，希望把这种方法烂熟于心，并运用于实践，多读类似的文章，以期在高考中能脱颖而出。

6、作业

运用刻画人物的方法，写一则人物通讯，字数不少于400字。

附：

板书

《彭德怀印象》教案

【教学设计意图】

这篇新闻属于人物通讯，所谓人物通讯，就是以报道各条战线上的先进人物为主的通讯。

它着重揭示先进人物的精神境界，通过写人物的先进事迹，反映出人物的先进思想，使之成为社会的共同财富。

通讯，除工作通讯外，其他几种体裁都很注重写人，人物通讯常常要较细地刻画人物，即使是事件通讯、风貌通讯，也要写好事件、风貌中的人物精神、人物心理。

因而，人物通讯在选材时，不仅要抓住主要的新闻事实，还要，而且必须要抓住能表现主题、表现事物和人物特征、个性的细节。

没有细节，不会有好通讯。

因此，本课的设计意图之一就是让学生把握通讯中刻画人物的方法。

另外，从主题来说，通讯作品都有明显的思想主题，无论是长篇还是短篇，是写事还是写人，其主题思想都比较显豁。

因此，本课的设计意图之一就是帮助了解学生通讯中主题显豁的特点

【教学设计提要】

本设计主要采取老师串讲为辅学生研讨为主的课堂教学模式。

有相关的两个板块组成：

1、分析人物个性特点；2、把握作者情感倾向。

【教学设计实施】

鉴于以上文言文教学以诵读为方法，以教“文”为重点的思考，特设计如下环节：

一、引入新课

上一节课我们学习了通讯的特点，重点了解的通讯与消息的区别，还知道通讯按照内容可以分为人物通讯，事件通讯，工作通讯等，下面我们就来学习一篇人物通讯《彭德怀印象》

二、关于彭德怀

彭德怀（1898—1974），湖南湘潭人，1955年被授予十大元帅之一，伟大无产阶级革命家。

先后参加、领导了北伐战争、平江起义、红军反“围剿”战争、百团大战、保卫延安（杜鹏程的《保卫延安》）等著名的战争，因为作战勇猛顽强，被毛泽东题词赞为“谁敢横刀立马，唯我彭大将军”。

1950年10月，担任了中国人民志愿军总司令兼政委，领导了抗美援朝战争。

由于长期的摧残和折磨，1974年11月29日在北京逝世。

1978年12月在十一届三中全会上平反昭雪，恢复了名誉。

三、关于作者

埃德加·斯诺，美国新闻记者。

1928年开始到中国进行采访，曾任北京大学新闻系教授两年。

1936年前往陕北苏区进行了为期5个月的访问。

1937年英文本《红星照耀中国》（中译本又译做《西行漫记》）首先在英国出版，一问世便轰动世界，在伦敦出版的头几个星期就连续再版7次，销售10万册以上。

世界舆论普遍认为这是一个杰作，标志着西方对中国的了解进入一个新时代，使西方人了解了中国共产党人的真实生活。

从某种意义上说，一代美国人对中国共产党人的知识都是从斯诺那里得来的。

1939年，他又一次到了延安，就根据地的政权组织等各方面情况，又一次向全世界作了报道。

1941年，他对皖南事变作了如实的报道，受到国民党反动派的打击，被迫离开中国。

1970年10月，斯诺偕夫人一同访华，参加了我国国庆观礼，在天安门上受到毛泽东和周恩来的接见。

1972年2月在日内瓦病逝。

他在遗嘱中写道：

“我爱中国，我愿在死后把我的一部分留在那里，就像我活着时那样。

”按照其遗嘱，斯诺的一部分骨灰安葬在北京大学校园内一个小花园中。

四、课文研习

1、分析人物个性特点

问题1：

人物通讯一般通过讲述和再现人物的语言和行为，表现人物的个性。

阅读课文，说说作者是从哪几个方面刻画彭德怀的个性的。

明确：

人物通讯描写人物，要抓住人物的个性来写。

彭德怀在中国共产党领导人中，可以说是个性比较突出的一个。

他为人忠诚、直率，生活朴实、节俭，工作勤勉、热情，待人平易、和气，还具有极强的幽默感。

作者围绕他的这些性格特征和精神气质，通过各种融合，一一作了展示。

作者主要是从人物的行动、语言和所处的环境等方面，来刻画人物个性的。

（1）彭德怀有一件“个人衣服”，那是长征途中击落敌机后用缴获的降落伞做的背心。

这是他唯一私有的不是公家配发的东西。

作者描写他为了这件战利品“孩子气地感到很得意”，天真、爽直的性格形象地展现在读者面前。

（2）他常常和几个“红小鬼”坐在一起，认真和他们交流；看演出时脱下自己的棉衣，披在身边的小战士身上，充分表现了他平等、民主的精神和关心、热爱下属的优良品质。

（3）他关于日本帝国主义大鼻子的玩笑，表现了他平易近人、风趣幽默的性格特点。

（4）上街不带警卫，司令部门口只有一个哨兵，国民党空投传单悬赏捉拿他，他却公开信将传单保存起来，用背面印红军的宣传品。

这体现了他乐观、豁达、勇敢的精神品质。

问题2：

新闻背景有助于读者深入了解人物形象。

这篇通讯交代了有关彭德怀的哪些背景材料？

这些材料帮助你了解了他的哪些性格？

明确：

通讯，作为新闻的一种体裁，主要让大家了解新闻事实，从中体会作者要表达的主题思想。

这篇通讯介绍了彭德怀投身革命的经历，长征中他勇为先锋（作者记述有误，他是红三军团的总指挥），为红军胜利立下汗马功劳，还有他个人的身体状况（身体健康，只是肚子不好，是长征途中留下的病根）。

这些背景材料，对表现彭德怀的性格特点是有很大帮助的。

如长征途中他常常把自己的马让给走累或受伤的人骑，和文章后半部分表现他关心下属的事例是一脉相承的。

问题3：

典型的细节描写远胜于概念化的叙述，它能使人物形象更为生动、丰满。

文章中有关“大鼻子”的描写有怎样的作用？

明确：

细节描写，对于表现人物有很重要的作用。

它能使人物形象鲜活起来，灵动起来，而且在细节描写中，作者对人物的喜爱憎恶也会自然流露出来，感染读者。

“大鼻子”的描写，有这样几个作用：

一是写我抗日军民的真挚朴实，他们没有见过日本帝国主义者，只是从漫画上看到帝国主义者都是大鼻子，就想当然地以为日本帝国主义也是大鼻子。

他们对友好的外国人也是按鼻子来区别对待的，认为作者的鼻子还不够大，因此是朋友而不是帝国主义者。

二是写彭德怀因此和作者开玩笑，对作者有关漫画的疑问做出风趣的回答，表现了彭德怀开朗、幽默的个性特点。

这个典型细节，蕴涵着丰富的意味，让读者对人物有充分、形象的认识。

2、把握作者情感倾向

问题1：

我原以为他是个疲惫的、板着脸的狂热领袖，身体也许已经垮了。

结果我却发现彭德怀是个愉快爱笑的人，身体极为健康……

明确：

作者来自大洋彼岸，对中国共产党人是比较陌生的，加上国民党当局的歪曲宣传，甚至有许多成见，以为共产党的领袖都是严肃无比的狂热分子，经过长征已经筋疲力尽。

亲眼见到的彭德怀却是那样的开朗、健康，让他的成见一扫而光，对中国共产党及其领袖们有了一个全新的认识。

问题2：

他有一件个人衣服，孩子气地感到很得意，那是在长征途上击下敌机后用缴获的降落伞做的背心。

明确：

彭德怀大公无私，他唯一的个人衣服，就是这件用缴获的降落伞做成的背心。

他为这件战利品而孩子气地得意，表现了他率真的个性，作者是很欣赏的。

问题3：

“冲到顶上去！

”彭德怀突然向他气喘吁吁的部下和我叫道。

他象兔子一般窜了出去，在我们之前到达山顶。

明确：

“兔子一般窜了出去”，抢先到达山顶，不仅表现彭德怀身体健康、动作敏捷，还体现了他作为一名统率大军的指挥员不失活泼、天真的个性。

问题4：

他在自己的童年所受的苦，可能使西方人听来感到惊奇，但是却是够典型的背景材料，可以说明为什么许多中国青年象他那样投奔红军。

明确：

作者不远万里来中国，来延安，终于认识到中国共产党及其军队之所以能经过长征而不失败，得到人民拥护而不断壮大的原因了，他感到欣慰。

五、课文小结

作为人物通讯，首先要反映时代精神。

古老的中国当时正处于民族生死存亡的时刻，中华民族的优秀儿女，奋起探求救国救民、图存图强之路，中国共产党人，就是其中的民族精英。

作者通过记叙描写其中的代表人物，来反映中华民族的觉醒、追求和奋斗，这篇通讯的主题意义是深远的、极具影响力的。

其次，要反映人物精神。

中国共产党人（彭德怀是其中重要、优秀的一分子）鲜明地体现了那个时代中国人的优秀品质和革命精神，他们怀着对祖国和民族的忠诚，抱着对祖国和民族未来的希望，不畏艰难、乐观向上、勇往直前。

他们身上继承了中华民族传统的朴实、坚毅、勤劳的品格，使他们在民族危亡之际，能挺身而出，坚韧不拔、百折不挠地为民族存亡浴血战斗。

通过本文的学习，我们明确了人物通讯描写人物，要抓住人物的个性来写。

彭德怀在中国共产党领导人中，可以说是个性比较突出的一个。

他为人忠诚、直率，生活朴实、节俭，工作勤勉、热情，待人平易、和气，还具有极强的幽默感。

作者围绕他的这些性格特征和精神气质，通过各种事例，一一作了展示。

文章不但从人物的动作、语言和环境等几个方面对人物进行了刻画，更注重从细节入手对人物进行精雕细作。

此外，我们通过人物形象分析对作者的所渗透在新闻中的情感进行了分析，希望以后大家在读通讯时注意把握新闻的价值取向。

六、板书