继续教育作业.docx
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继续教育作业
1、通过学习《师德教育》，结合自己的工作，谈如何把握教师道德在教师角色中的核心作用。
作业要求：
（1）字数要求：
不少于400字。
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关于师德师风学习心得体会
国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。
教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。
从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。
只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。
著名教育家斯霞曾经说过：
“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。
”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。
为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。
孔子说得好：
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”
教书育人是师德师风的关键。
教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。
这就要求教师要具渊博知识。
在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。
浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？
选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。
胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。
教书育人是教师的天职。
教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。
师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。
个人师德师风不好，虽然有时会在小X围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小X围的事。
教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。
这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。
这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。
大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生，小到教师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气。
可见师德师风问题是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。
一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。
所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。
而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。
师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。
师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
对于师德师风问题，不少教育家与国家领导人曾有过精辟的论述：
孔子提出：
“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；同志也说过：
“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。
”综上所述，我们清楚地意识到：
正确认识自身的职业价值，倡导爱岗敬业，强化责任意识，是社会对教育职业道德的必然要求。
由此可知，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加大的影响。
因此，你自己就首先要成为有道德的人。
良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要广大教师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。
我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。
-----爱岗敬业首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。
尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。
只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
-----尊重学生每一位大学生都渴望得到老师的理解和尊重。
我们要把学生平等看待，不能把学生当下级随便呵斥。
只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。
-----努力进取作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。
如果自身散漫，怎能要求学生认真。
要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。
并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。
-----以身作则教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。
因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。
坚持严于律己。
以上是我对师德师风的一些学习体会。
我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。
2、通过学习《中学教师专业标准》解读，“我”需要加强哪些理念知识和专业能力？
其中追溯到我们的师X教育课程的设置你认为有哪些不足，有何建议？
作业要求：
（1）字数要求：
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答：
《中学教师专业标准（试行）》颁布是我国教育界的一件大事，通过上网学习，反思自己的教育教学实践，体会如下：
一、《中学教师专业标准（试行）》包括四个理念———学生为本、师德为先、能力为重、终生学习。
“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，体现在学生可以不成才，但要成人；“师德为先”，是关爱学生，注意自己的形象，言传身教，以人格魅力和学识魅力教务感染学生，做学生健康成长的引路人；“能力为重”是不断提高教育教学的专业水平，把握好课堂的组织于驾驽，以达到较好的教学效果。
“终生学习”，是指人要有终生学习和持续发展的意识，要会不断地反思。
只有把《标准》的基本理念贯彻到自己教育教学的实践中去，才能培养出德智体美劳全面发展的社会全能人才。
二、《中学教师专业标准》从三个纬度要求教师：
专业理念与师德、专业知识和专业能力等覆盖了14个领域。
其中“专业理念与师德”这个纬度覆盖了“对职业的理解与认识”、对中学生的态度和行为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为”等四个领域。
其中“对职业的理解和认识”要求我们教师要处理好个人与国家、职业、专业成长、社会以与同事之间的关系；“对中学生的态度和行为”方面要求教师对学生的态度应该以保护学生的身心健康为重点，尊重学生的个体差异，对学生不体罚学生和变相体罚，不讽刺挖苦学生，要信任学生，对一个学生做到不嫌弃不放弃；“对教育教学的态度和行为”则要求教师要按照中学生成长规律进行教学，重点培养学生的自主学习和良好行为习惯，培养学生的学习兴趣、爱好、好奇心、求知欲，用差异性标准评价学生。
在“个人修养和行为”方面对教师提出了五个标准：
（1）要有爱心、责任心、耐心、细心等；
（2）要有亲和力、热情开朗：
（3）要会调节情绪，具有平和心态；（4）要有勤于学习、终生学习、不断进取的精神；（5）衣着得体，语言规X，举止文明礼貌。
“专业知识”维度覆盖了是个领域：
教育知识、学科知识、学科教学知识和通识知识，他们通过教育教学能力和组织实施能力联系在一起。
在中学阶段，学科知识在本阶段教育作用很大，知识本身的逻辑性对学生的思维品质的培养越来越重要，而差异性、儿童观的教学设计能力是当今中学教师专业知识迫切需要的组成部分。
“专业能力方面”覆盖了六领域：
教学设计能力、学科教学实施能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、班级管理与教育活动能力、多元评价能力。
其中教学设计能力要求教师选择合适的素材、组织学生有效参与活动，尝试个性化教学过程。
学科教学实施能力则要求教师了解学生群体与个性特征，有效利用技术，开展教学活动。
班级管理与教育活动要求：
（1）创造良好的师生关系；
（2）结合学科教书育人；（3）有针对性地组织开展班级德育活动；（4）指导学生思想、心理、学业等诸多方面的发展；（5）有效管理和开展班级活动；（6）妥善应对突发事件。
通过对《教师专业发展标准》学习，使我明确了作为一名中学教师努力的方向，反思自己在教育教学实践中的成功与不足之处，对照中学教师专业发展标准的基本内容要求自己，努力成为一名德才兼备的合格中学教师。
3、通过学习《教育的艺术—怎样做个好老师》，讲述自己经历过的1-2件教育教学故事，谈谈你对教育是科学，更是艺术的体会。
作业要求：
（1）字数要求：
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答：
通过网络学习，我对怎样做个好老师有了新的感受，在《教育的艺术——怎样做个好老师》中说：
教育是科学，更是艺术。
他还说：
共性的知识是科学，科学是可以复制的，科学寻求事物发展的客观规律，通过呕心沥血的科技创新获得物质财富的极大丰富。
个性的精华是艺术，艺术是不能复制的，艺术追求精神世界的和谐完美，通过心血浇灌的精湛艺术来祥和与净化学生的心灵。
好教师的人格魅力来源于其追求的“教育境界”和讲究的“教育艺术”，因此他（她）们才格外受到学生的热爱！
他（她）们的教育工作才实效！
所以，我认为：
一个好老师，应该是教会学生做好人，只有学会做好人，学生才会对社会有责任感，继而才能更加奋发努力。
好老师教出的学生是永远能够正确面对竞争、面对名利的健康的人，好老师注重对他们品德的培养，只有一个品德高尚的人才能将自己所学知识贡献社会。
每个教师肯定有很多很多，虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。
和一些调皮孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常，越是骂他越没有改进的迹象，而且逆反心理越大。
高年级学生的心理特点吃软不吃硬，他们爱听表扬，喜欢被关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢。
第二天课堂上我对影响课堂纪律的孩子说：
“……，我相信你能做到，能做的更好。
”刚开使效果甚微，但在以后的课堂上我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励机制，只要举手回答问题、遵守纪律、作业按时完成、作业工整者、知错就改者被表扬三次的，在黑板报上X榜表扬。
久而久之孩子们能够在注意力不集中的情况下，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注。
现在同学们都知道严厉的批评，并不是不爱他们，而是希望他们更好，对我的态度也既敬又亲。
善于发现学生闪光点。
虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使课堂气氛冰如死水。
要知道良好的学习氛围和融洽的师生关系才能更好的激发学生的学习兴趣，发散他们的思维。
教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。
一个好的教师永远不会问学生“你们听明白了没有？
”而应该问学生“我说清楚了没有？
”因为只有不会教的教师，没有学不会的学生。
这就取决于教师的教学方法是否得当，是否把握了教学大纲，研读了教材。
一个好的老师眼中：
没有学习“差”的学生,只有学习“慢”的学生；采用正确的方法鼓励和引导，“笨鸟”可以先飞。
总之，当一个教师容易，当一个好教师不容易：
一个好老师要不断地学习新东西；一个好老师不但是权威，同时也愿意虚心地向学生学习；一个好老师有爱心，会爱学生，会制造一种温暖、亲密的学习环境；一个好老师不停地尝试新的教学方法，为学生提供一个有花样、多彩多姿的学习经验；一个好老师有责任感。
一个好老师不仅是学生专业知识学习的引路人，还是学生精神境界的开拓者与提升者；一个好老师是一个好的心理指导老师；一个好老师是一个爱生活、有激情、幽默感充足、幸福感满满的人；一个好老师是学生既可敬也可近的乐于倾心交往的好朋友。
4、通过课程《初中数学“统计与概率”的教学研究与案例评析》的学习，谈谈你印象最深刻的是什么？
印象深刻的原因是什么？
作业要求：
（1）字数要求：
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（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业。
一、答：
1．突出过程，以统计过程为线索处理统计与概率的内容统计学的主要任务是，研究如何以有效的方式收集和处理受随机性影响的数据，通过分析数据对所考察的问题作出推断和预测，从而为决策和行动提供依据和建议。
统计是一个包括数据的收集、整理、描述和分析（包括概率）的完整过程。
根据统计的这个特点，初中阶段的统计内容应该反映这个完整的过程，以过程为线索设计整个初中的统计内容。
首先是数据的收集，然后是对收集到的数据进行整理和描述，最后对数据进行分析。
在具体内容的处理上也应突出统计的基本过程，让学生经历收集数据，整理数据、描述数据和分析数据得出结论，利用结论进行合理预测和判断的统计过程。
2．强调活动，通过活动体验统计的思想，建立统计的观念
统计与生活实际是密切联系的，在收集数据、处理数据以与利用数据进行预测、推断和决策的过程中包含着大量的活动，完成这些活动需要正确的统计思想观念的指导。
统计的学习要强调让学生从事简单的数据收集、整理、描述、分析，以与根据统计结果进行判断和预测等活动，以便渗透统计的思想，建立统计的观念。
通过收集数据的活动，学习收集数据的方法，感受收集数据结果的不确定性和多样性；通过整理和描述数据的活动，学习表示数据的方法，体会统计图表在统计工作中的作用；通过分析数据并根据统计结果进行判断和预测的活动，学习分析数据的方法，感受用统计量分析数据的合理性与可行性。
通过从事统计全过程的活动，让学生认识统计在社会生活和科学领域中的应用，感受自然界和社会中大量的随机性以与随机性中存在规律性的统计学最基本的思想，建立统计的观念。
课题：
加减法解二元一次方程组
科目：
教学对象：
七年级
课时：
1课时
二、教学内容分析
教材的地位：
《同底数幂的乘法》是在学习了乘方和代数式之后编排的，是对幂的意义的理解、运用和深化。
同时又是后面学习整式乘法的基础。
整式的乘法最终都是转化为同底数幂的乘法运算进行的，因此本节内容起着至关重要的作用。
同底数幂的乘法与现实世界的数量联系也是很紧密的，如本节的计算机的运算问题，通过学习可以把本节和实际联系起来，更好的为实现科技兴国服务。
三、教学目标
1、知识与技能
理解同底数幂的乘法法则，能熟练地运用法则解决实际问题。
2、过程与方法
通过“同底数幂的乘法法则”推导和应用，使学生初步理解特殊到一般的认知规律。
3、情感态度与价值观
通过课堂上学生自主、合作、展示等活动培养学生积极学习、主动参与、团结协作的良好品质。
）
四、学习者特征分析
（通过一段时间课堂模式学习学生已经熟练掌握了“高效课堂”教学的课堂模式，已经养成了自主学习合作学习和课堂展示的习惯。
在自学过程中存在的问题能以小组通过合作自己解决。
知识点通过同学的总结，教师与时点拨，同学们能较轻松的掌握。
）
四、教学策略选择与设计
（分组合作探究，培养学生的自学能力，激发学生的学习探究其原因的欲望，培养学生交流表达、尊重合作的能力，培养学生分工合作的能力，使学生善于听取别人见解。
）
五、教学重点与难点
（重点：
同底数幂的乘法法则的推导和应用。
难点：
1、同底数幂乘法法则的灵活运用）
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景导入：
我们已经学习了整式加减，
会计算形如（X+Y）+（X—Y）类型的
数与运算，类似于数的加减乘除，又
应该怎么计算（X+Y）（X-Y）？
我们
一起来学习第十五章整式乘除。
学生思考并猜想，有了强烈的看书学习的冲动和欲望。
从学生身边的现象入手，这让学生即觉得平常但又不能解释其中的真正原因。
从而激发学生的学习探究其原因的欲望，为学生创设了一个很好的学习探究环境。
二、出示自学指导题
一、学生根据下列问题自主学习。
1、举例说明什么是同底数幂？
2、看懂141页问题的列式与计算，并能说明每步的依据。
3、填写探究，并总结计算结果有什么规律。
4、推导并归纳同底数幂的乘法法则。
5、看懂例题，重点看第一步，注意小提示。
6、完成练习。
提高学生的学习效率，引导学生自主学习，培养学生的自学能力，使学生承担起自己的学习责任。
三、合作交流
针对自学指导题存在疑难，教师可与
时点拨，纠正强调，规X学生讲解，
使知识在此环节达到初步共识，完成
知识教学。
各小组组织讨论自学指导题，生生交流，师生交流，解决自学中没有解决的问题、提高性的问题、发展性的问题，把小组内不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集体解决。
体现相同知识背景的学生间的沟通，培养学生交流表达、尊重合作的能力，培养学生分工合作的能力，使学生善于听取别人见解，在相互辩论中加深对自学指导题的理解，进一少对知识掌握最终达到小组内意见一致。
四分组展示
教师在每一问题讲解完时进行即时性评价，对生成性问题和重点、疑难点进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。
1、各小组代表展示本组题目。
其他同学专心听讲，认真关注别人的展示和老师的点拨，并随时做好更正补充。
2、边听边思考做好笔记。
3、大胆质疑，对别人的讲解有不同意见和听不明白的问题敢于提出来。
4、展示结束有掌声鼓励。
将全面提高学生的各方面素质做为教育教学的根本目标。
让学生树立参与无错思想。
培养学生的语言表达能力、交流能力、集体荣誉感和良好的心理素质。
激发学生学习动力。
五探究提高（小结）
师出示探究提高题，小组讨论，师生共同完成。
1、已知x3x9x2a+1=x31,求a
2、计算：
（m+n）（m+n）8（m+n）7
3.已知：
ax=2,ay=3,求下列式子的值
1、优等生畅所欲言，以此带动了部分中等生的思维，课堂上会迸发出心灵的火花。
2、在教师的引导下，本节课的知识点得到了升华。
意在提高补充，实现从社会走向数学，从数学走向生活，扩大知识容量、难度，针对优等生提高，培养学生的创新能力和实际应用能力，使能力升华，带动整体提高。
）
七、教学评价设计
教师活动
学生活动
设计意图
自主学习情况
合作交流主动参与情况
是否代表小组展示
展示是否精彩
别人展示时是否认真记笔记、思考、做好纠正补充的准备
本节知识掌握程度
八、板书设计
同底数幂的乘法
一、aman=am+n,,m,n为正整数
同底数幂相乘，底数不变，指数相乘
二、amanap=am+n+p（m,n,p为正整数）
三、底数A可以为单项式，也可以为多项式
四、am+n=aman的应用
九．教学反思
本节课的设计，完全符全新课程的教学理念。
只是在合作交流和分组展示的过程中有个别性格内向的学生还没有参与其中，小组内还有一问一合作，一题一合作的现象，这就要求教师在学生交流学习时与时鼓励性格内向的同学，与时点拔学习方法。
新课程的核心理念是为了每一个学生的全面发展。
为实现这一理念，教师必须尊重每一个学生。
观念决定意识，意识决定行为。
教师是新课程的实施者、操作者，其思想理念是课改成败的关键。
现代学习方式与传统学习方式相比，主要区别是学习兴趣。
学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。
自主学习、合作学习是个体终身学习和毕生发展的基础，是新课程改革倡导的一种现代化学习方式，其精髓在于帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，它强调学生的主体参与和主动性。
因此，这节课我从学生想了解（x+y）（x-y）怎样计算的兴趣入手，激发起学生的探究学习欲望，这是这节课成功的关键。
本节课采用以学生自主、合作学习为主，学生展示教师和学生一起补充的方式，实现了教师角色的转变，学生是真正学习的主人，教师只是学生学习的引领者、参与者。
通过学生自主、合作学习培养了学生的自学能力，合作展示培养了学生的语言表达能力，同时也提高了学生人前讲话的心理素质，激发了学生的学习兴趣，实现了人人参与学习，主动学习，承担起了自己的学习责任。
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