回顾.docx
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回顾
五年级下册复习教案
回顾·拓展一
教材分析
“回顾·拓展一”包括三个栏目：
交流平台、日积月累和趣味语文。
交流平台是对本组四篇课文的内容的回顾与交流，本次交流应抓住以下两个方面：
一是对西部的认识与感受；走进西部，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受。
二是文章的表达方法及其他方面的收获的交流。
这个交流的内容是两篇精读课文的表达特点，《草原》的寓情于景，情景交融；
《白杨》的借物抒怀，托物言志。
学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，都可与同学交流。
“日积月累”安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。
本单元的趣味阅读主要讲了标点符号的妙用。
引导学生体会这个故事的趣味性。
教学目标
1、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。
2、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
3、就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。
4、引导学生朗读、大概的了解诗意，背诵古诗词，积累古诗。
5、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。
教学重点：
学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法
教学难点：
从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。
课前准备：
1、搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的文字资料。
2、阅读并背诵古诗词。
3、搜集与诗词有关的趣味语文故事。
教学时间：
二课时
教学设计
第一课时
教学目标
1、导学生朗读、大概的了解诗意，背诵古诗词，积累古诗。
教学过程
一。
交流平台
１、谈话引入：
在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。
驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。
2、相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗？
3、学生交流自己收集的资料，并谈谈自己对西部的感受：
教师可从以下方面引导：
西部大开发建设
西部的风土人情、历史文化
西部的旅游与开发
西部的人的生存状态、生活环境
西部的教育，西部孩子的学习与生活
……
２、回眸课文内容，揣摩写作特点：
⑴ 快速浏览课文《草原》和《白杨》，思考在写法各有什么特点。
⑵ 小组交流：
① 把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。
② 你认为这两篇课文在写法上有什么特点？
请分别说一说：
《草原》：
按事情发展顺序叙述写，脉络清晰、情景交融、中心明确、语言优美。
（那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
）
《白杨》：
借物喻人：
白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）
⑶全班交流、点评、总结：
语言大师老舍的文章行文流畅而且语言优美，时而直抒胸臆，时而精描细写，我们学习他的写法进行练笔，学以致用。
其实借物喻人的写法在很多古诗中也经常运用你能举一例子吗？
（〈〈墨梅〉〉、〈〈马〉〉等。
）
３、畅所欲言，尽情交流：
⑴ 在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
利用本文的利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以致用，收到学用兼得的效果。
⑵ 学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
⑶ 总结：
西部大开发的号角已经吹响，在我、你、他的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！
二。
日积月累
１、导入
古诗是中华文学的瑰宝，我们应该多积累的，融进我们的生命中和血液中。
如果长大后，多年以后我们还能吟读，还能脱口而出，那时何等美妙的事呀。
今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。
2、学习诗句
（1）轻声读诗句读准字音，特别是“簸”字。
读后指读随机点评，再齐读。
（2）这首诗到底写了什么？
请边读边想，然后跟同桌交流一下。
（3）交流：
随机提问作者为什么会有上银河的想法？
在你眼前出现了一副怎样的画面？
（4）想象画面，再读诗句。
熟读成诵。
3、积累古诗。
把你读过的有关描写黄河景色的诗抄录在一起，反地朗诵比较。
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
李白《将进酒》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
王之涣《登鹳鹊楼》
第二课时
教学目标
通过”趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。
教学过程
一、导入
刚才我们背诵的王之涣《凉州词》是一首著名的边塞诗，被历来文人墨客传诵。
传说，清朝末年，慈禧太后请一位著名的书法家为她的扇子题。
书法家写了唐朝诗人王之涣的《凉州词》：
“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳？
春风不度玉门关。
”但由于书法家的一时疏忽，题诗时漏掉一个“间”字。
慈禧看后大怒，认为书法家故意欺她没有学识，一气之下要治他的死罪。
书法家急中生智，赶忙解释道：
“老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的词。
”他当场断句吟道。
慈禧听后，转怒为喜，连声称妙，赐给他银子压惊。
你猜这位书法家是怎样断句的？
断句是什么意思？
2、尝试加标点。
黄河远上，白云一片，孤城万仞山。
羌笛何须怨？
杨柳春风，不度玉门关。
3、听了这个故事，你有什么感受？
4、那么漏了一个间字，用不同的标点，化诗为词，两者的意思果真没有发生改变吗？
5、课外拓展。
这样的趣味故事还真不少呢！
（1）唐代诗人杜牧的七言律诗《清明》，是一首脍炙人口的好诗。
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
”有人把标点一改，变成了一首词：
”清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。
借问酒家何处？
有牧童遥指——杏花村。
”还有人就《清明》一诗，不增减一字，只加标点，变成了电影的一个镜头，时间、地点、场景、对话皆有：
〔清明时节。
雨纷纷。
〔路上
行人：
（欲断魂）借问酒家何处有？
牧童：
（遥指）杏花村!
（2）《红楼梦》中在描写林黛玉临终时，作家是这样运用标点的：
“宝玉!
宝玉!
你好……”两个”!
”写出黛玉用生命在呼喊；一个“……”将黛玉百感交集、难以用言语表达的复杂心情和神态刻划了出来。
句子省略的部分可以让读者充分想象，这样更能打动人的心弦，给人留下深刻的印象。
一个省略号起到了许多文字不能起到的妙用。
6、总结。
一个标点使那个书法家化险为夷，保住了身家性命。
标点的正确运用，不仅使文章语言通顺、脉络清楚，而且在文学作品中，对塑造人物形象，有语言起不到的作用，希望大家平时在写作时能正确使用标点，为你的文章增添风采。
四、作业
回顾·拓展二
教材分析
“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。
目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
实际上是对学生读书的一个引导。
教学时，不仅要把它作为一项教学内容，还要把它作为一个教学设计，在指导学生读每篇文章的时候，搭建起这样一个交流平台，让学生在交流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课文读得有感情的目的。
“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。
“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。
目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。
教学目标
1、通过自主交流，复习回顾本单元所学课文在内容、表达方式上的特点，进一步体会作者的情感，并通过自由读、分角色读、诵读等多种读表达课文情感。
2、通过课前搜集资料、查字典突破难字理解、同学交流等，懂得名句的意思，并能用自己的话来说一说，并初步学会运用于合适的情境中。
3、通过名家名篇中经典语段的赏析，激发学生阅读名家名篇的兴趣，并积累读书方法。
教学重难点：
1、入情入境地朗读，读出课文表达的真情实感。
2、引导学生赏析名篇中的精彩语段，进行读书方法的积累、引导。
课前准备
1．课前查资料，了解名言、诗句的作者、出处。
教学时间：
1课时
教学设计
一、交流平台
1、导入。
二、交流从课文得到怎样的启示
1、导语：
作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？
2、学生发言。
归纳小结：
（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮、干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信。
（2）作者观察细致，把细节描写得很生动传神，比如《冬阳·童年·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。
由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。
（三）交流读书方法
1、导语：
那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？
2、归纳：
有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体会作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象：
如果是自己将会怎么做？
把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
3、选择自己喜欢的语段进行诵读。
二、日积月累
1、借助手头预习时掌握的学习资料，自由读，通过查工具书，试着理解句子大意及出处，有不理解的可与小组同学合作探讨。
2、指名诵读，初步理解句子含义。
3、交流句子含义。
第一句：
君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：
不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句：
不要虚度光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。
第四句：
时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。
第五句：
追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。
第六句：
不积累半步一步的行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
4、说说从这些句子中受到怎样的启示，为什么。
5、指导诵读，注意句子的节奏、韵律。
练习背诵。
6、交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。
三、课外书屋
1、教师诵读，激情引入：
教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
读后问：
知道是谁写的吗？
3、学生互动，简介该书内容及其他与之相关的两部作品──《在人间》与《我的大学》。
大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。
作业设计：
回顾·拓展三
教材分析
本组教材是以语言艺术为专题组合课文的。
因此，回顾*拓展也紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排“交流平台”、“日积月累”、“展示台”教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。
另外，还安排了一次综合性学习活动，活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言，可以和“展示台”活动灵活结合。
教学目标
1、回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
2、交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
教学重点
感受语言表达的艺术。
教学难点
对学生课前收集资料的指导与筛选。
教学准备
整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。
教学课时：
2课时
教学设计
第一课时（交流平台、日积月累）
教学目标
1、回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
2、交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
教学过程
一、谈话导入：
在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
语言有其独特的魅力，让我们再来看一则笑话《请客》。
二、出示片断：
笑话《请客》
请客
旧时年关，有人在家设宴招待帮助过他的人，一共请了四位客人。
时近中午，还有一人未到。
于是自言自语：
“该来的怎么还不来?
”听到这话，其中一位客人心想：
“该来的还不来，那么我是不该来了?
”于是起身告辞而去。
其人很后悔自己说错了话，说：
“不该走的又走了。
”另一位客人心想：
“不该走的走了，看来我是该走的!
”也告辞而去。
主人见因自己言语不慎，把客人气走了，十分懊悔。
妻子也埋怨他不会说话，于是辩解道：
“我说的不是他们。
”最后一位客人一听这话，心想：
“不是他们!
那只有是我了!
”于是叹了气，也走了。
三、读对话，交流感受：
师：
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
语言就是这样奇妙。
小林和小东两位同学学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！
1、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2、小组内交流自己的读文感受。
（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕”说话”这个话题展开。
）
3、全班讨论、交流自己的感受。
（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。
（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。
①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。
如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
②结合课外阅读知识谈怎样说话。
如：
有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：
为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？
这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：
因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。
那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。
（3）教师小结：
希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。
四、学习“日积月累”：
师：
中国还有一种独特的文学艺术形式——对联。
它是中华民族的文化瑰宝。
（请学生谈谈对对联的了解。
）
1、出示文中的四句对联，学生自读。
要求读准字音，读通顺流利。
2、教师点拨：
你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。
生自读，反复吟诵，感悟特点，四人小组交流自己的想法
全班交流讨论。
回文联：
由前往后读，由后往前读都可以
数字联：
中有数字，并且对仗整齐。
叠字联：
联中有叠词出现，并且对仗整齐。
顶针联：
前一句的尾字为后一句的首字。
3、积累背诵
4、相关链接：
顶针联：
“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。
”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。
”
数字联：
“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。
”
回文联：
“人过大佛寺，寺佛大过人。
”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。
”
叠字联：
“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。
”
五、课后作业
1、课后再搜集几幅对联。
2、试着写写春联。
第二课时（展示台）
教学目标
交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
教学过程
一、展示交流课前收集的有关资料。
（给予充分的展示交流时间，让学生在丰富多彩的语言形式和自主的语言探究中，激发探究语言的热情。
）
二、表演课本中的剧本或故事中的片断。
1、展示《晏子使楚》改编后的剧本，选择优秀一份排演其中一幕。
2、展示《半截蜡烛》续幕，并排演。
三、相声、快板等表演。
四、交流搜集到的经典的提示语、广告词或自己撰写的提示语、广告词。
五、交流赏析精妙的谚语、歇后语等。
六、单元总结
语言的艺术这一单元，我们边学习边实践，到今天就暂告一个段落，希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。
作业设计：
语文园地四
教材分析
语文园地四由“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”以及“成语故事”几个部分组成。
由于本组课文讲述的是感人肺腑、可歌可泣的故事，因此本次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育，二是提高学生的语言表达能力。
“交流平台”通过小林和小东的对话，引导学生在阅读时既要注意理解课文主要内容，体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。
“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语，使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。
“成语故事”《程门立雪》旨在让学生知道这个成语的来历以及用法，学习主人公尊师重教的精神。
教学目标
1、围绕”感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，并培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
2、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来，并写出真情实感，分享习作的快乐。
3、巩固学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动，并学习作者表达真情实感的写作方法。
4、引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
5、懂得”程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
教学重点难点
1、能发现生活中美好的情感，把令人感动的事情写真实，写具体。
2、结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。
教学准备
1、搜集了解生活中感人的事迹。
教学课时
教学设计
第1课时
教学目标
1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵，并培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
教学过程
一、朗读对话，畅谈发现
1、导入：
本组课文向我们介绍了许多令我们感动的人。
尽管他们所处的年代不同，尽管他们中的有些人连名字都不为人所知，但他们的形象却清晰地留在我们的记忆中，并深深感动着我们。
（板书：
感动）这是什么原因呢？
请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？
2、学生自由读对话。
师：
谁愿意说说自己的发现吗？
3、学生畅谈自己的发现。
教师将学生发言归纳为：
（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。
（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。
（3）要注意表达的方式。
选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。
（1）再见了，亲人！
再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们
在一起。
（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。
（《桥》）──在故
事的叙述中表达感情。
4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？
5、还有哪些其他的表达感情的方式？
给出实例体会，比如借景抒情，
咏物抒情……
二、总结学法，课外拓展
1、师：
看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些
感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：
（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。
（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？
作者又是
通过什么方法表达自己的思想感情的。
2、学生小组交流。
小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受
与体会。
第2课时
教学目标
1引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
2懂得”程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
教学过程
一、日积月累
1、导入：
从一年级到现在我们已经积累了不少成语，如可以用在描写景物方面的：
山清水秀、峰峦叠嶂；可以用在描写任务外貌方面的：
气宇轩昂、仪表堂堂等。
今天我们要学习的成语则可以用与表现人物某些方面的精神品质。
2、生自由练读成语，要求读准字音，记住字形。
3、检查认读情况。
（开火车等）
初步了解成语的意思及用法，四人小组合作，对自己不懂的成语提
出来小组解决。
4、再读成语，按自己的方法把成语进行归类。
（1）比较适用于形容和平时代的精神。
（2）比较适用于形容战争时代得精神。
（3）比较适用于形容坚强意志的成语。
（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。
5、自由选择文中的几个成语，讲几句话，也可以讲述熟悉的历史名
人或生活中的劳动者的故事，也可以。
6、小组要评出”故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。
二、成语故事
1、导入：
成语是人们在长期的语言实践中逐步形成的，是非常精练的具有特定含义的一种固定词组或短句。
它的来源大致有两个途径：
一是古代寓言、历史典故或古书上的语句经过文人加工后流传下来的，如我们刚才在”日积月累”中学到的：
精卫填海、愚公移山等。
二是通过人民群众口头流传下来的，如亲如手足等。
2、今天我们要来学习一个成语故事《程门立雪》，大家自己读读短问，想想文章讲了一件什么事。
3、用自己的话把“程门立雪”的故事说明白。
提示：
用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”
同桌互说，全班交流。
（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师
正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。
）4、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？
三、总结廷伸，课外拓展
1、”程门立雪”现在多用来称赞什么精神？
2、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？
3、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
4、有感情朗读课文。
四、布置作业
利用信息，写简单的研究报告
教材分析：
“走进信息世界”是继五年级上册“遨游汉字王国”之后又一个综合性学习。
“利用信息，写简单报告”是一次综合性强、难度较大的活动，是对学生的搜集处理信息能力、合作探究能力和书面表达能力的一次全面锻炼。
这项活动建议采用小组活动的形式，能力教强的学生可以进行个体活动。
《奇怪的东南风》记录了一次问题研究的设计。
这个材料阅读的重点是记录表和张伯伯的话。
从这个材料中，我们可以学到怎样做简单的科学研究，学习通过寻找规律发现事物之间的因果联系，从而对症下药，找出解决问题的办法。
《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一篇比较正规的研究报告。
研究者从多种渠道搜集信息，有调查访问、书籍报刊，也有上网搜集资料。
资料涉及的面比较广，获得的资料比较丰富，以这篇研究报告为范例，对学生学写简单的研究报告会有一定的指导作用。
教学目标：
1、养成留心信息的好习惯，学会有目的地搜集和处理信息。
2、学会搜集信息、利用信息进行研究的方法，培养学生的研究能力。
3、在活动中，学会制订活动计划，并能统筹安排并落实计划的有效实施。
4、初步学写简单的研究报告。
5、学会与人交流，体验利用信息进行研究的快乐。
教学重点：
通过研读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点以及写法，学写简单的研究报告。
教学难点：
1、确定研究主题和研究方法，制定研究计划。
2、学习小组内交流搜集到的资料，能根据研究的问题处理信息。
3、能对已经搜集到的资料进行汇总，提炼出可以表达自己观点的资料，撰写研究报告。
教学准备：
1、同一课题感兴趣的同学组成小组。
2、调查
升级会员 