新人教版一年级下册数学教案表格式.docx

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浏阳市中小学教师统一备课纸（NO1）

科目

数学

年级

一

班级

授课时间

2016年月日

课题

认识图形

（二）

节次

1

“三维”目标（含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）

教学目标：

1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。

2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。

教学重点：

通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

教学难点：

能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

教材分析（含重点、难点、关键点）

教学重点：

通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

教学难点：

能够根据各自的特点进行简单区分与判断。

教法提示

教学方法：

观察法、操作法

教具准备

含课件、电教手段等

教学准备：

长方形、正方形纸片、剪刀

教学过程设计（含作业安排）

一、复习。

出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。

（两条长边相等，两条短边相等）

再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。

（四条边长度都相等）

二、新课。

1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。

然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。

（学生自己动手操作，得出结论）

（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

要求学生先思考：

怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？

然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。

（3）区分长方形和正方形。

拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：

两个图形的边有什么关系？

如图：

2、小结：

今天我们学了什么？

大家有什么收获？

3、学做风车。

（1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。

（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。

学生动手操作。

（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）

教学后记

浏阳市中小学教师统一备课纸（NO2）

科目

数学

年级

一

班级

授课时间

2016年月日

课题

认识图形

（二）

节次

2

“三维”目标（含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）

教学目标：

1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。

2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。

教材分析（含重点、难点、关键点）

教学重点：

通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断

教学难点：

图形的分解与组合

教法提示

教学方法：

引导探究法

教具准备

含课件、电教手段等

教学准备：

长方形、正方形纸片、小棒

教学过程设计（含作业安排）

一、复习。

1、把下列图形的题号填入相应的括号内。

练习一

（2）

长方形（）正方形（）

三角形（）圆（）

2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

二、新授。

1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？

学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。

2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。

学生以四人为一小组进行讨论。

（手画）

4、完成教科书P4。

5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。

三、巩固练习。

教学后记

浏阳市中小学教师统一备课纸（NO3）

科目

数学

年级

一

班级

授课时间

2016年月日

课题

认识图形

（二）

节次

3

“三维”目标（含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）

教学目标：

1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。

教材分析（含重点、难点、关键点）

教学重点：

认识长方体和正方体的形状以及特征

教学难点：

能辨认和区别

教法提示

教学方法：

引导探究法

教具准备

含课件、电教手段等

教学准备：

长方形、正方形纸片、小棒

教学过程设计（含作业安排）

一、复习。

1、出示一些长方体和正方体的实物。

让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面括号里面“√”。

3、口答。

长方体有几个面？

正方体有几个面？

二、新授。

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

教师：

通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。

4、取出四个长方体，如：

可以拼成什么图形？

（一种拼成长方体，一种拼成正方体）

三、巩固练习。

1、完成教科书P5、1。

2、完成教科书P5第5题。

学生独立完成，全班讲评。

3、完成教科书P7第7题。

先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

4、完成教科书P6第五题。

观察：

（1）第一行和第三行有什么关系？

（2）第一行和哪几行有关系？

（3）第二行和哪几行有关系？

（4）你发现了什么？

（5）图中缺了几块？

你是怎样得出来的？

5、完成教科书P7第六题。

6、完成教科书P7第8题

根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。

教学后记

浏阳市中小学教师统一备课纸（NO4）

科目

数学

年级

一

班级

授课时间

2016年月日

课题

十几减9

节次

1

“三维”目标（含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）

教学目标：

1、使学生初步学会计算十几减9。

2、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

3、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

教材分析（含重点、难点、关键点）

教学重点：

经历探讨计算方法的过程。

教学难点：

能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

教法提示

观察法讨论法练习法

教具准备

含课件、电教手段等

课前准备：

课件

教学过程设计（含作业安排）

一、复习

 1．口算。

    9十3    9十7    9十4    9十6

    9十9    9十2    9十5    9十8

2．在括号里填上适当的数。

  9十（    ）＝12    9十（    ）＝13

   9十（    ）＝14    9十（    ）＝15

9十（    ）＝16    9十（    ）＝17

二、新授：

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9＝

提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

）

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于65

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

（3）10减9等于1，l加5等于6；

（4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

 2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

3．小结：

今天我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习：

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

 3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习：

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

五、课堂总结：

今天我们学习了什么内容？

你会了什么知识？

教学后记

浏阳市中小学教师统一备课纸（NO5）

科目

数学

年级

一

班级

授课时间

2016年月日

课题

十几减九练习课

节次

2

“三维”目标（含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）

教学目标 

１、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

２、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

３、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

教材分析（含重点、难点、关键点）

教学重点：

能够用不同的方法来进行计算 

教学难点：

培养学生用不同的方法解决问题的能力。

教法提示

练习法、讲解法、游戏法

教具准备

含课件、电教手段等

课前准备：

电脑课件一套   口算卡片多张

教学过程设计（含作业安排）

一、基本练习 

１、    听算 （视算） 

13-9  17－9  12－9  15－9  18－9  14－9 1）、集体订正 

2）、评讲：

谁能说一说：

18－9＝？

你是怎么想的？

3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

（学生口答，教师板书）

4）、你最喜欢哪一种算法？

用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。

2、看图写算式  （课件出示）

3、 ◎◎◎◎   ◎◎◎ 

◎◎◎◎◎  ◎◎◎ 

（指名板演，全班齐练） 

板书：

      9＋6＝15        15－6＝9 

6＋9＝15        15－9＝6 

二、提高练习、解决问题

 3、算一算 

第11页第5题，口算  看谁算的又对又快。

集体订正。

 交流算法 

4、小游戏：

11页第2题送信，集体参与个别汇报。

5、 算法选择：

11页第3题，你认为那种办法较快。

要求：

先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式 最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

6、加减混合运算12页第7题：

回顾计算顺序，