教师读书笔记记录表3.doc

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博观而约取厚积而薄发

济阳县第二实验小学教师假期读书记录表2017.7

书籍名称及作者

《学习的本质》安德烈·焦尔当

摘录章节

第二部分学习欲望

阅读教师

吴雪

阅读时间

7.19

精彩摘录

让孩子产生学习欲望，那么一切方法都会是好方法。

——卢梭

“没有动力就不会有学习!

”这是人们的广泛共识，在教育界人士看来也是再明显不过的事实，人们还用一句谚语来佐证这句箴言：

“不给不渴的驴喝水。

”

行为主义的领军人物斯金纳认为，学习者如果经常遭遇失败就会失去动力，比如精神和肉体的惩罚以及鼓励的缺乏就会让人产生“失败”体验。

在他看来，一切相对来说还是比较简单的。

给予一些外部刺激，如活动、奖励和鼓励，就能激发起难以抑制的学习欲望，调动针对这项学习的能量。

教学就是辨别这些激发因素的艺术，接下来就要进行巩固，延长效果。

学习欲望的存在会促使更强烈上午学习欲望产生。

个体所期待的技术产品或艺术产品的完成是另一个促进动机的因素。

此外，对自我的感知，如信心和能力，也影响着学习者的动机。

一个人对自己的看法非常重要。

我们经常会看到，在一个班级里，对自己的能力抱有正面评价的学生更有动力，使用的学习策略也更为精心，对于每一门课，他们都努力梳理知识结构，试图将这些部分与他们已经学习的内容建立联系。

相反，那些对自己的能力有怀疑的学生则只满足于死记硬背。

概括而言，一个有动力的学生会表现出明确的行动愿望。

任务的成功作为动机的成果，将成为动机的又一个来源。

失败会使人更容易失去动机，至少严重的、反复的、看不到前景的失败会导致这种后果，但并不是所有失败、所有错误都会让人失去动机。

当一个人用积极的眼光看待错误，并能站在足够远处审视这一错误时，他的反思会让他重新充满活力。

一个参加运动比赛的学习者会有提高成绩的紧迫感。

他会督促自己进行肌肉练习，提高速度、改善起跑，还会采取相应的训练和饮食保健等措施。

教师的能力水平和个性特点也会对学习者的动机产生影响。

一个非常热爱教学的老师会让学生产生自我超越的愿望，学生会对老师另眼相看，老师在言语中注入的热情会具有传染性。

对待那些丝毫没有学习动机的学生，还需要考虑另外几个方面。

一些老师会无意识地回避这类学生。

他们很少与这些学生接触，让他们坐在教室最后面，很少向他们提问，更不用说鼓励他们了。

然而我们不能再这样坐视不理，学习困难的青少年已经越来越多。

有心的老师和家长可能已经发现，正面强化永远是上策。

责备、训斥会造成紧张，往往会让学生变得自暴自弃。

让一个人相信他“可以”，至少是具有某些能力，那么他就会进步，或者很快就会进步。

这里还需要掌握某种平衡，积极教育法和放任自流之间只有一步之遥，但绝不能逾越。

阅读感悟

通过阅读学习欲望这一部分内容，我有以下几方面的感受。

首先，要经常鼓励学生，尤其是差生。

在平时的教学中，其实好学生一般我们管得都很少，他们喜欢学习，掌握起知识来也快。

我们主要管得就是差生，平时管他们管得多，但他们往往还是有很多知识掌握不起来。

学习积极性不高。

我们有时一见这些学生就烦，常常批评他们，结果是越批评他们，他们越是不会。

我班有一个学生，上课他老害怕老师叫着他，他头上经常冒汗，而且有些学生你越是批评他，他越紧张的不会做了，所以我们对待差生，就应该多一些耐心，孩子不会老师或其他学生耐心的教他，一遍不行两遍，两遍不行三遍，直到孩子明白了为止，孩子只要有一点进步就及时进行表扬，让孩子体验到成功的快乐，逐渐让他们爱上学习。

其次，要让学生正确的评价自己。

学生对自己有一个正确的评价，就会对学习树立信心，争取不断地进步，如果学生对自己评价过低，总是觉得不行，就会使学生对学习失去信心，导致学习越来越差，这就需要我们老师在平时的教学中，帮助学生正确的评价自己，尤其是对于差生，少打击他们，让他们觉得自己还行，多给他们一些关爱，让他们喜欢学习。

另外，也要让小队长、小组长多教教他们，让家长多管管他们，有些学生接受起新知识来确实是慢，我们要承认学生之间的差别，所以对他们要求不能太苛刻。

第三，经常考试会促使学生更加努力的学习。

现在初中、高中实行月考制度，就是通过这种方式让学生把所学知识掌握牢固，学生没有太多放松的机会，如果只有期中、期末两次考试，学生平时学习就会放松，到考试时就容易复习不过来，所学知识掌握不牢固。

对于小学来说，老师们可以时常进行一些小型的测验，督促学生把所学知识掌握好。

第四，把差生和上课不能专心听讲的学生安排在最前排。

其实每个班都有差生和比较淘气的学生，我们往往把这些学生安排在最后面，对他们不管不问，任由他们差下去，其实这部分学生本来学不会，就非常自卑，对学习不感兴趣，老师再把他们安排到后面，任由他们自生自灭，他们就更自卑了。

所以对这部分学生我们可以把他们安排到最前排，上课多提问他们，多鼓励他们，他们只要对学习有了信心，成绩一定会有所提高。

此外，老师还要避免在班级同学面前斥责差生或表达怜悯，同时应表现出教他们的热情，表达对他们能力的信任。

一旦学生表现出学习动机的前兆，老师还可以进行夸大性的表扬。

厚