人美版小学一年级上册美术教案.docx
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人美版小学一年级上册美术教案
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小学美术第一册全册教材知识点分析
（一）主要内容及教材重点、难点。
教材包括十八个课题。
教学安排考虑幼小衔接的内容，同时，紧密结合小学生的生活实际和兴趣与需要。
教材突出美术学习的价值；隐含学科知识技能，在低年级学段更注重感性的积累和体验，如课题：
泥巴真听话、剪剪撕撕画画贴贴；以充分调动学生的学习兴趣为出发点，注重美术能力发展和审美情趣的培养过程，如课题：
滚动乐园、花点心、美丽的天空、卡通明星总动员。
在课程设计中充分挖掘单元主题的人文精神内涵，从和小学生密切相关的生活中选择人文主题，并注意单元主题的延伸与拓展，如课题：
让大家认识我、五彩路、谁画的鱼最大教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与，如课题：
看谁涂得更好看、让我的飞机上蓝天、大家一起画、巧用纸餐具等。
教学重点、重点：
在教学中要关注学生的主体性和参与性，重视适合小学生的心理和认识发展规律，激发少年儿童的活泼、朝气和对美术的向往与憧憬。
教学目标：
知识与能力：
1.通过游戏活动引导学生初步体验媒材,并用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。
2.熟悉创作工具，认识常用颜色以及不同风格线条的表现。
引导学生体会不同笔触、不同画材赋予画面的不同效果。
3.尝试用纸、剪子、胶水等工具和材料自由大胆的把所感所想表现出来，提高学生的合作精神和创新精神。
4.培养初步的对艺术作品的感知能力、造型能力及口头发表的能力。
5.初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象之间的关系，知道大小是在对比中产生的。
5.尝试使用各种废旧材质进行造型。
6.学习、欣赏及制作拉花的方法，能够剪制一种以上的拉花并能设计出多种用途。
7.接触多种艺术表现形式，感受美术的多样性。
2、学习观察艺术作品的造型、色彩、材质、表现方法及主题思想，并结合作品展开联想，发表对作品的看法。
过程与方法：
1、通过师生共同创设的有趣味的感知活动，触发学生去发现和思考物体特征、形状。
2.通过玩泥巴的游戏活动体验感受泥性，尝试并掌握几种玩泥的基本方法。
3.通过游戏活动共享玩泥巴的快乐，初步培养热爱大自然的情感、与人合作的能力及发现问题的能力。
4、培养观察感知、审美能力，提高创作能力。
5.通过欣赏体验，感受剪纸、撕纸艺术的美，领略多种艺术文化，激发对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，形成初步的环保意识及与人合作的意识。
5.初步尝试立体造型所带来的乐趣，感受立体造型和色彩搭配的基本方法。
6.通过欣赏中外卡通形象，使学生对卡通进行理性的了解。
通过学生之间的交流，使小朋友了解更多的卡通形象并能够用自己的语言描述喜爱的卡通形象。
初步尝试用自己喜爱的色彩装扮卡通形象，或以拼贴、重组等简单方式设计自己的卡通明星。
情感态度价值观：
1.在游戏中体验造型表现活动及与认交往的乐趣,初步建立集体观念大胆表现自我的自信心。
2、隐性内容与目标：
培养创新精神和探究学习的意识。
3.培养学生有序友好的合作游戏，学会观察和提出问题。
4.培养学生热爱集体、善于合作的品质。
5.培养学生对美术活动的乐趣,通过集体做画感受个人在集体中的作用。
6.培养环境保护和美化环境意识。
在学习活动中能举一反三的进行探究。
提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的具体措施
合作的学习方式：
分小组（或者自由结合成小组）进行讨论和研究。
例如：
戏剧表演时，可以让学生自由结合或按照已经分成的小组，各自分角色进行排练和表演。
特别是本组所要表演的剧情，可以根据自己小组对内容的理解而改变，这就需要小组成员充分的协作，才能共同完成。
学科实践活动
1、第14课《巧用纸餐具》
在学习了本课之后，让学生们在家里注意搜集一次性纸餐具并进行加工利用，期末进行“便废为宝”的展览。
2、第15课《多彩的拉花》
学习之后，启发学生思考出更多的做拉花的方法，之后将自己的作品装饰在元旦联欢会上。
创造性的培养：
在每个单元的学习之后，激励学生创造性的进行研究和探索。
了解本单元的学习情况，同时设想自己在此方面进一步学习的方式、方法。
电教辅助教学：
1、多媒体电脑系统
2、电子课件
3、上网（适合学生学习、教学使用得当的网站）。
评价的改革：
由过去强调优劣、确定等级、考试选拔的评价方式转向着眼于提高每个学生艺术能力、尊重学生个性差异与程度差异的评价方式，使每个学生获得成功感。
五、全册教学进度
周次
内 容
第一周
让大家认识我
第二周
看谁涂得更好看
第三周
滚动乐园
第四周
泥巴真听话
第五周
剪剪撕撕画画贴贴
第六周
花点心
第七周
五彩路
第八周
美丽的天空
第九周
谁画的鱼大
第十周
让我的飞机上蓝天
第十一周
画汽车
第十二周
卡通明星总动员
第十三周
大家一起画
第十四周
巧用纸餐具
第十五周
多彩的拉花
第十六周
神奇的小厨师
第十七周
漂亮的建筑
第十八周
妈妈和孩子
第十九周
期末评价
第二十周
让大家认识我
教材分析：
本课为一年级新生入学后上的第一节美术课，同学之间彼此都有想相互认识一下的愿望。
所以，本课从学生的需要出发，从学生的兴趣出发，充分考虑学生的能力水平及未来发展，以有利于学生的学习及激发兴趣为基点，通过形式多样的撕、剪、贴、画、说、看、玩等一系列的学习活动，激发学生自主学习的意识，充分调动学生动口、动手、动脑能力，使之通过学习活动能用自己喜爱的媒体工具制作自己喜欢的作品，并大胆地向同学介绍自己和作品。
因而，本次学习活动，既是一次艺术认识创造的活动，又是一次同学、师生之间的认识交流、增进情感的活动。
教材通过文字和图片提示的制作方法及学生活动方式，旨在突出如何帮助学生进行主动的学习，使教学方式服务于学生的学习方式。
教学重点：
师生一起协作完成“集体大树”的制作
教学难点：
剪或撕“名字树叶”的方法
课业类型：
工艺制作
教具准备
剪刀、彩纸、“集体大树”的范图、教学课件
学具准备
剪刀、胶水、彩纸
课时：
1课时
教学过程
（一）、检查学生用具准备情况
（二）导入新课：
教师出示“集体大树”的范图，介绍这棵大树代表我们的班集体。
1、提出问题：
如何才能使这棵大树变得完整?
并且我们都能来到这个集体中?
2、结论：
制作树叶——写上名字——贴在大树上。
3、教师小结：
这棵大树代表我们的班集体：
一年级X班，但它不是一棵完整的树，只有我们每位同学都来到这里，成为它的一员，这棵树才能茁壮地成长。
（三）讲授新课
1、教师出示外形和制作方法不同的两片树叶，树叶上写着老师的名字，老师做自我介绍。
2、教师展示其中一片对称形树叶
提出问题：
如何制作出这种对称形树叶？
3、教师总结并演示实验结果：
对折——从开口处剪或撕树叶的一半——展开成为完整的叶子（教师辅助演示）
4、提出问题：
叶子是什么形状的？
5、出示课件：
树叶的常见形状、颜色和特殊形状、颜色
6、教师小结：
大家一起动脑筋，用自己的方法来制作“名字树叶”，看谁的树叶最好、最漂亮、最先来到“集体大树”上。
（四）学生制作，教师巡回辅导。
作业要求：
选择自己喜欢的纸张和适合自己的方式，最好能自己创作出其他方法；在树叶上面写上自己的名字,反面写上自己的爱好。
（五）师生共同将“名字树叶”贴在“集体大树”上。
围绕“集体大树”，请“名字树叶”的小作者逐个向全班同学介绍自己，如：
姓名、年龄、爱好等等。
全班同学给以掌声鼓励，使介绍者感受到集体的温暖。
（六）教师总结：
同学们你们看，我们用“名字树叶”装点的这棵“集体大树”多美呀!
集体因为有我们的存在才充实，才充满活力，我们也因为有集体的爱护、培养才能够茁壮成长。
在以后的日子里，我们将共同生活在这个集体中，用我们的行动去维护它，用我们的双手将它建设得更加美好!
札记：
在本课中，我通过、贴、画、说、看、玩等的学习活动，激发学生学习的兴趣，充分调动学生动口、动手、动脑能力。
但同时要注意学生年龄较小，练习速度不一，教师要根据不同情况给予辅导。
另外，要注意引导学生不乱扔废弃纸屑，留住边角纸料，备于以后的课程中使用。
课题：
看谁涂得更好看
教材分析：
《看谁涂得更好看》一课安排在人美版小学美术第一册第二课。
“游戏是儿童的天性”，美术活动与游戏有着内在的联系，想象和自由创造是美术活动与游戏的共同特性。
尝试以缤纷的色彩组成灵动的画面，也是儿童喜爱的游戏方式之一。
画笔和色彩对儿童有着强烈的吸引力，自幼儿时期，他们就喜欢在随意的涂抹之中体味色彩对视觉的冲击；体味创造的成就感；体味快乐：
这种体味是审美的摇篮。
在本课学习中使学生积极主动地认识色彩，注意统一纠正某些颜色的不规范名称。
在认识色彩的基础上让学生自由选择画笔，自由组织、涂色，以点、面、线、圈、刮等不同方法涂色，感受不同的画笔、不同的方法所带给画面的不同视觉感受，也使学生体会到色彩的搭配与组织的变化带来的不同效果，并且学习敢于大胆组织画面，为今后的学习与创作打下良好的基础。
教学目标
1、情感目标：
通过欣赏艺术大师的绘画作品，引导学生体会不同笔触、不同画材赋予画面的不同效果，了解艺术的丰富性和多样性。
2、创新探究目标：
尝试运用不同方法、不同材料画画，，懂得敢于尝试，大胆展现自己的个性。
3、技能目标：
能认识不同的色彩，了解油画棒与水彩笔画出来的效果有何不同。
教学重难点：
重点：
在美术游戏中学会使用画纸，尝试用不同笔触、不同画材组织画面。
难点：
体会不同笔触， 不同的画材赋予画面的不同效果。
课前准备：
教师：
素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品、国画作品、炳稀画的衣服、以及相关的绘画材料，课件等常规用具。
学生：
蜡笔、油画棒、水彩笔任带其一均可。
课时：
二课时
教学流程：
第一节
（一）创设情境，导入新课
1、辨识色彩游戏
（拿出色彩卡让学生辨识，看谁的反应最快，能说出色彩的名称。
）
教师快乐谈话：
小朋友们，瞧，我把大家喜爱的机器猫请到我们的教室了，他给我们带来了礼物，谁要啊?
不过要想得到礼物的小朋友先得过我这一关，就是来做个辨识色彩游戏。
2、美术字揭课题
在学生体验好各种材料的不同感受之后，采用谈话法揭题。
并且拿山事先准备好的课题，展示在黑板上。
[精致有趣的课题吸引了学生的注意力，把学生好奇、兴奋地状态迅速引入下一个教学环节中。
无形中培养学生欣赏美术字的能力，为美术字教学打下了良好的基础。
]
[通过玩辨识色彩游戏，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习色彩的认识。
]
3、了解绘画种类：
引导学生体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果。
（素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品、国画作品、炳稀画作品等）
A摸一摸，看一看绘画作品
B想一想，说一说内心感受
C找一找，认一认绘画种类
D画一画，动一动体验感受
[学生在观察、触摸、讨论、实践中对不同种类的绘画作品有了初步的感性认识，教师与学生一起以游戏的心情蘸色、调色，观察色彩的变化，学生对各种绘画材料有初步的认识，了解相关工具及使用方法。
极大地调动了学生的多种感官，使孩子从一开始接触绘画起，就逐步形成一种很大气、不拘谨的绘画态度]
布置下节课带工具材料。
札记：
新入学的学生好动，还不适应小学生活，40分钟课堂对于他们来说有些漫长，在教学过程中设计一个轻松的环节至关重要。
第二节
一、欣赏分析，传授新课
1、课件欣赏大师作品（师生共同欣赏一组以线条与色块构成的抽象风格的绘画作品如：
克利、米罗、康定斯基、蒙德里安等大师作品。
）
[设计意图：
《美术课程标准》基本理念之一就是要使学生形成基本的美术素养，从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
加深对文化和历史的认识，体现美术课程的人文性质，获得更大的美术教学效益。
]
2、分析大师作品
教师提问：
“刚刚看到作品，你有什么样的感受?
”
“你都看到了什么样的线条或色彩?
”
“你觉得画画的人心里在想什么?
是很高兴?
很恐怖?
还是有点伤心?
哪些笔触让你有这种感觉的?
”
[设计意图：
绘画是情感的表达。
你快乐，你的线条也会跳舞：
你悲伤，你的色彩也会暗淡。
低年级的儿童虽然不要求刻意去表现，但这种感觉却可以从最初时潜移默化地培养。
]
3、观看教师范画
播放一段优美的音乐，教师现场示范画一幅画。
[设计意图：
教师的示范给学生直观印象，优美的乐曲给学生美的享受，轻松片刻使思维调整到最佳状态，化简学生作画的畏难情绪，发挥出最好的水平。
]
4赏析学生作品
[设计意图：
通过欣赏同龄人的绘画作品，了解油画棒与蜡笔画出来的效果有何不同一一油画棒粗犷有力，蜡笔柔和匀净。
]
二、合作创新，动手实践
根据学生不同喜好分层布置作业，让每位学生都能体会到绘画的乐趣。
（1）临摹画一幅作品。
（2）自己想象创作一幅作品。
（3）自由组合共同完成一幅作品。
[设计意图：
在明确作画要求后，学生开始进行创作，选择优美轻松的钢琴曲作背景音乐，创设愉快的氛围。
]
（四）作品评价，课外延伸
1、展示各组的绘画作品
[设计意图：
给学生一个展示的舞台，使每个学生都能充分展示自己的风采，验成功的快乐。
]
2、学生当评委，评价作品
A．学生的自我评价
B．学生之间的互评
C.老师进行客观评价
是否积极地参与探索活动；
能否大胆地发表自己的感受……。
让每位学生都能体是否灵活地开动脑筋，结合线、色等造型因素进行组织创造：
[让学生学会自评、互评，学会学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者。
教师的观念要适应时代需求，不应以“成人化”的眼光去要求学生，以“成人化”的标准来衡量学生，要鼓励学生自由表现、大胆创造、勇于尝试。
]
D．请机器猫为大家颁奖
[设计意图：
做到首尾呼应，再一次地将学生带入创设的童话情境，提高他们的对上美术课的兴趣]
3、总结延伸
鼓励学生回家后与父母家人共同装裱自己的作品，装饰自己可爱的家。
[设计意图：
学会创新与探究，学会让自己的东西变得实用、生活化起来。
又增进了亲情。
]
札记：
个别学生可能会忘记带绘画工具，教师要多准备儿童绘画用具。
来保护孩子学习美术的热情，同时要提醒学生养成良好的学习习惯
第三课:
滚动乐园
一、教材分析：
本课从课前准备开始到教学全部过程，全由学生主体的活动贯穿着：
探索——感受——体验——联想——表现——评价各个环节。
探索：
课前与学生交流，寻找能滚动的东西带入课堂。
体现出自然和生活是第一课堂。
创作表现来源于生活。
感受：
在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响着学生对物体的认识。
体验：
玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。
联想：
滚动中物体位置不断变动，其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止，引出学生对生活中有关现象的记忆和联想，触发了创意思维。
表现：
学生作品中丰富的形、色、线充分体现了儿童的感受和思维。
真实的物体充实着他们的形象思维。
评价：
学生讲述和交流所画景象情节，词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿童的表现力。
二、 教学目标：
1. 在感知活动中，触发学生去发现和思考物体特征、形状。
其中感知行为是显性的，发现问题和思考问题是隐性的。
2.会有序而友好地合作游戏，隐性的道德行为。
3.会观察和提出问题，包含着内在的隐性活动。
4.随意大胆地使用绘画工具表现出感受到的或想到的滚动现象，创作出有故事情节的画面。
三、教学重点与难点：
1. 重点：
通过师生共同创设的有趣味的感知活动，调动学生的积极性，发挥体验和表现的能力。
2. 难点：
引导学生边线自己所见、所想。
在感知基础上启发学生发散思维，展开创作。
学生分析：
孩子，良好的行为习惯没有养成，好奇、好动成为他们的特点。
课堂上，哪怕有那么一丁点儿令他们希奇的事，便会控制不住情绪，笑笑闹闹，跑跑跳跳，使课堂难以安静。
尤其是在实施美术课程标准的过程中，需安排丰富多样的学习活动，课堂秩序往往更难调控。
对这种随时可能出现的情况，如果采取强硬的命令或粗暴的斥责去规范学生的行为，往往是难以奏效的。
这时教师要运用教学的机智、采用随机教学策略，根据学生的心理、生理需求，因势利导，将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中来，使其在富有趣味的活动中逐渐形成良好的学习习惯，
课时：
1课时
过程设计：
（一）导入新课
课件：
画面上滚动出西红柿、大苹果、小足球并配以卡通声音。
师：
它们是从滚动乐园来的小使者，接你们到滚动乐园去做客的，你们想去么？
板书课题：
《滚动乐园》
（二）联想观察
师：
滚动乐园里都有什么呢？
课件展示：
滚动乐园里圆形的物体。
师：
什么物体可以滚动呢？
（三）对比感受
师：
方形或其他形状的物体可以滚动么？
实验：
方形物和圆形物的滚动。
小结：
只有圆溜溜的物体才好滚动。
请同学闭上眼睛，把手伸进桌斗里摸一摸：
那些物体能滚动？
那些物体不能滚动？
（四）感知体验
组织游戏
（五）观察联想
在刚才的滚动游戏中，那些物体滚动的最快？
为什么？
（六）欣赏作品
课件展示：
优秀学生作品。
（七）愉快表现
提出作业要求：
画一个或一组滚动着的圆形物，并涂上漂亮的颜色。
每组用一条长长的纸共同完成作业，教师从每组最前方把纸滚到最后一个人面前。
小组合作完成一幅作品来表现滚动乐园的故事。
教师巡视辅导，参与解决绘画中存在问题。
（八）讲述评价
（九）课后拓展
札记：
在学生闭上眼睛用手摸不同形状的物体——找出能滚动的物体——再拿出来看一看、说一说的过程中，完成对圆形物体的初步认识。
学生的注意力在教师随机而有效的引导中得到增强，学生的思维在不断高涨的情绪中得到激活。
之后，再将学生的认识过程引导到滚动的游戏中去，使学生的情绪进入高潮，尽情体验玩耍的乐趣，进一步感知圆形物的特点，使学生对圆形物有了比较丰富的认识与心理体验，再引导学生进行大胆联想，使学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到充分体验，教师、学生、教材融为一体。
在教师的引导下，学生主动参与、自主探究、合作完成作业，体现了课程改革的精神。
第四课:
泥巴真听话
教材分析
泥巴是孩子喜欢玩耍的自然材料，可塑性强，并且充满着大自然的气息。
因此，以它作为学习的内容，不但可以引发学生的兴趣，满足孩子天生好动好玩的需要，还可以通过游戏活动激发学生自主学习的愿望，培养多方面的能力。
并藉游戏活动认识大自然中的资源及用途。
本课教材通过展示学生进行玩泥巴游戏时的欢快场面和玩法、探究的问题、卫生习惯的要求等图文资料，向师生呈现出一种以趣味性、探究性、学习过程、学习方式为主的教学思路。
课时：
2课时
教学目标
认知：
通过玩泥巴的游戏活动体验感受泥性，尝试并掌握几种玩泥的基本方法。
情感：
通过游戏活动，共享玩泥巴的快乐，初步培养热爱大自然的情感。
能力：
通过对玩泥过程知识及技巧的探索，培养初步的感知能力、口头发表能力、与人合作能力及发现解决问题的能力。
教学重点和难点：
探索感知泥性,归纳玩泥的几种方法。
感受、探索、泥性及口头表达。
课前准备
学生：
小水桶、毛巾、可塑泥、可用来印纹的小物品
教师：
教学图片、媒体素材、不同干湿的泥材。
教学活动过程：
第一节
一、 导入：
教师拿出三个布袋，内有三种湿度不同的泥巴。
引出问题：
大家知道这是什么吗？
鼓励学生上前摸一下，闻一下布袋。
引发学生的好奇心。
观察：
用简单的形容词，回答自己的感觉，如：
柔软、泥土气息等。
揭开谜底：
是泥土。
你们想玩吗？
出示图片欣赏，初步认识泥塑艺术，了解中国传统艺术的种类。
观赏作品
简介几种泥巴的用途。
二、感受实践：
1.到户外，提问：
你玩过泥巴吗?
你是怎样玩的?
玩时有什么样的感觉?
与学生一起无主题的玩泥巴游戏，提出问题：
怎么才能让泥变得不粘呢？
你还有其它办法让泥变得不粘吗？
大家试一试！
学生分组交流，发表自己对泥的不同感受。
找到问题答案：
泥巴太湿的时候，可以经过摔打后湿度适中；泥巴太干时，可以加点水搅和一下，即可。
泥巴听话吗？
你还能让听话的泥巴变成什么好玩的东西吗？
你用泥巴做了些什么?
它们是什么东西?
干什么用的呢?
学生略答。
成组讨论问题。
讲一讲自己的见解与看法。
2.讲解泥巴是如何被运用的。
根据自己的作品，说一说自己用了多少种技巧来玩泥巴？
来联想一下还可以用哪几种其他的方法？
3联系生活：
想一想，生活中，泥巴的用途是什么？
有哪些东西与泥巴有关？
4.比赛活动：
建议：
让学生根据自己的爱好来做东西，鼓励学生大胆探索，力求与众不同。
看谁做的圆球最圆？
看谁做的泥条最长？
教师在游戏过程中要指导和提示学生通过触摸、观察、嗅觉、摔打、重量来更为细致的感知泥性。
教师经过讲解、评比后给予适当的奖励。
5.整理现场，清洁卫生。
引导学生把工具清洗干净放回原地，打扫地面卫生，给自己清理。
札记：
本课作为小学美术课中首次出现的泥工课，不强调要让学生做出某一具体形象作品，而要强调通过有趣的学习活动方式，激发学生自由表现、大胆探索、感知泥性、外化自己的情感和认识，从而在实践活动中锻炼和培养学生的创新意识、探究问题的意识及口头发表、与人交往合作的能力。
第二节
一、引导阶段：
猜谜语：
说一说你的一种文具的形状、大小、功能，请大家猜一猜是哪种文具。
（目的是引导学生观察并抓住每种文具的特征。
）
看老师制作的文具使用了什么材料？
（橡皮泥）
大家试着用橡皮泥做一枝铅笔，看谁做的像，请他介绍一下用了哪些制作方法。
出示几种造型、花纹独特的铅笔，引导学生观察，讨论一下用什么方法可以在橡皮泥做的铅笔上装饰上这么好看的花纹，试着做一下。
通过制作，总结出用橡皮泥进行文具造型的方法是：
基本形制作和添加装饰。
可用的造型手段有：
搓、捏、按等。
二、再分组合作用橡皮泥制作一下其它的文具，比比哪一组做的最多，造形最新颖独特。
引导学生搓成不同的线、捏成各种的点和立方体、长方体形象进行组合，如制作铅笔盒时，可制作方形、椭圆形等外形，并可夸张其长短及粗细，并装饰上小花纹，使制作的文具更有新意。
三、在充分肯定学生大胆、自由的设计基础上，进行相互欣赏和交流，进一步鼓励学生设计出更新颖的学习用品。
四、收拾与整理：
要求学生制作前铺一张旧报纸在桌子上，以免把桌子弄脏。
制作结束后，要及时收拾剩余的橡皮泥。
课后拓展：
课后利用多余的橡皮泥再设计制作几种学习用品。
札记：
在利用橡皮泥制作文具时，有的学生提出：
做出来的有些文具根本就不能用，这叫变废为宝吗？
我告诉孩子们，虽然这样的玩具不能用，但它们很有装饰性，可以装饰我们的生活。
同时提出，希望同学们能设计、制作出可以用的文具，真正的变废为宝。
剪剪撕撕画画贴贴
教材分析：
本课旨在引导学生尝试工具媒体，用剪刀、纸、笔等通过撕撕、剪剪、画画的方法，大胆、自由地把学习过程中所欣赏的大师的画、学生的画以及所听到的、感受的事物表现出来，从而体验造型活动的乐趣。
本课教材是以纸材、彩色笔运用体验为基础的绘画工艺课。
因此在教材上安排了一些以撕贴添画、剪纸及学生活动的图片，目的是为了使欣赏、绘画工艺制作之间形成一内容相关，体现教学过程及学生学习方式的整体教学构思。
其中，马蒂斯等作品的安排旨在引导学生赏析现代艺术，开阔眼界及思路，提高审美感知能力。
学生合作创作的作品体现了学生合作、共同学习提高的这一思路。
作业要求及欣赏作品的多元组合，为学生提供了可供思考、探究的空间，学生可以自主学习、探究以多种不同的表现形式表达自己
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