语文13周教学设计.docx

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语文13周教学设计

课时教学设计

主备人:

张金梅

课题

13敕勒川

课时

第13周

第1节

教材

分析

这首北朝民歌，虽然仅有二十七个字，却有极大的艺术感染力。

它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的水土，对游牧生活无限热爱之情。

学情

分析

这首诗歌读起来朗朗上口，学生在没学之前都已经会读、会背了，这节课的重点应放在诗歌的理解与体会上。

教学

目标

1、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

2、了解古诗的大致意思,感受诗中粗矿古朴的意境。

想象四野苍茫的景象。

感受草原的美丽。

教学

重点

正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

了解古诗的大致意思。

教学

难点

了解古诗的大致意思。

感受诗中意境，感受草原的美丽。

学科渗透德美育点

感受诗中意境，感受草原的美丽。

教具

准备

课文插图投影片；反映草原风光的图画。

时间

教学过程

修订

4分

4分

2分

3分

11分

5分

5分

5分

1分

一、《敕勒歌》预习方案。

二、自由想象,谈话入题

1.发挥学生想象,激发兴趣

板书:

草原，看到这个词,同学们会想到什么呢?

从你们的话语中，我知道草原是那么的广阔，到处是一望无际的绿色，牛羊成群，真是个美丽的地方呀！

2.揭示课题

3.《敕勒歌》中描写的大草原，是不是和同学们说的一样美丽呢？

我们好好来读读这首古诗吧！

【设计意图：

通过激发学生的兴趣让学生感受到祖国的山川的美丽。

】

三、出示学习目标

四、检查朗读诗句，疏言披文

1.小组比赛，读准字音。

2读通诗句:

评价中，师：

读得真棒！

字音都读准了，尤其是诗中的两个多音字。

【设计意图：

课前已经布置了朗读预习，通过检查的方式来激发学生预习的兴趣。

】

五、读懂诗句，显象得意

1、布置学习目标

.每一句话的意思是什么？

.把你学到的字词解释读给大家听。

.小组怎样表现出自己组的朗读水平

2、同学们读得真好！

在你们读古诗的时候，脑海中会出现什么画面呢？

能用自己的话说说吗？

学生自由发言，教师相应指导。

3、师归纳：

蓝蓝的天空广阔无边，绿色的草原一望无际。

一阵阵风吹过，水草低伏，露出一群群肥壮的牛羊。

真是一个美丽、富饶的地方，就像一幅画一样。

这么好的地方在哪呀?

4、理解“敕勒川，阴山下”

“川”，这一望无际的大平原，就是川。

因为敕勒族生活在这里，所以这个地方叫敕勒川。

就是现在的内蒙古大草原。

看，在大阴山的衬托下，一望无际的敕勒川多么广阔、美丽呀！

【设计意图：

通过小组合作的方式，让每一位同学都能有所得。

】

六、体验情感，悟意

1、孩子们，如果我来到这美丽、富饶的地方，老师呀，会开心地跳起来！

你们呢?

学生自由发言，抒发自己的情感

2、读出诗情

——品读、欣赏读、齐读

七、升华感情，背诵诗句

1、师小结：

正是怀着对美丽、富饶家乡的热爱，老将军的一首《敕勒歌》，唤起战士们无穷的斗志，打败敌人，回到了自己的家乡。

2、背诵诗句

【设计意图：

在理解的基础上，让学生在读中感悟诗歌所表达的情感。

】

八、写字指导

（1）读帖，指导：

距离、长短、占位

（2）范写

（3）学生写学生展示、评价；再写一个。

九、作业：

1.用画把《敕勒歌》表现出来。

2、背诵古诗

板

书

敕勒歌

美丽草原

教学

反思

课时教学设计

主备人:

张金梅

课题

14美丽的小兴安岭

课时

第13周

第2节

教材

分析

《美丽的小兴安岭》是第7单元中的一篇主体课文。

课文按“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住小兴安岭一年四季景物的不同特点，描绘了小兴安岭如诗如画的自然景色和丰富的物产，称赞小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一个美丽的大花园，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

学情

分析

阅读是学生的个性化行为。

尊重学生主体地位，让学生在阅读中整体感知，自我感悟，品读、欣赏美词佳句。

教学

目标

1.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.了解文章的写作顺序，学习课文抓住景物特点把景物写具体的方法。

3.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学

重点

了解作者的观察顺序，以及抓住景物的特点把景物写具体的方法。

教学

难点

引导学生运用重点词句概括段落大意。

教具

准备

多媒体课件。

时间

教学过程

修订

3分

6分

10分

15分

6分

一、谈话激趣，引入新课

1.同学们，老师给你们带来了几个词语。

是出示词语（小兴安岭美景）

2.谈感受看到这些词语你会有什么印象？

用自己的话简单地说一说。

【设计意图：

通过一些好词的出示让学生感受到小兴安岭的美丽与富饶。

】

二、口述学习目标

三、检查读文，整体感知

1.小组派代表比赛读文。

比一比看谁读得更准确、流利。

2.课文是围绕哪句话来写的。

朗读课文的中心句（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库），说说你是怎样理解这句话的。

出示：

课文按、、、的顺序，主要表现小兴安岭是和的特点。

3.默读课文，边读边想，在你的脑海里小兴安岭是什么样的？

【设计意图：

课前已经布置了朗读预习，通过检查的方式来激发学生预习的兴趣。

】

四、品读课文、加深理解

（一）学习描写“春天”的部分。

1.自由朗读课文第3自然段，边读边想课文写了哪些景物？

用笔作上记号；这些景物有什么特点？

2.指名汇报。

师生评议。

3.引导学生体会春天的美景。

春天的景物还有很多很多。

学生模仿书中的句式说一说“春天，我们来到了小兴安岭，我看到——。

”

4.指导朗读。

读时，要注意突出表现景物变化的词语：

如“抽出”，“融化”。

在读描写小鹿的句子时，注意排比句式语调的变化。

（二）选择学习“夏”“秋”“冬”部分。

1.分三个小组，分别学习写夏、秋、冬三个季节段落。

.教师出示学习目标。

（1）抓住了这个季节小兴安岭的什么特点，描写了哪些景物？

（2）你认为最美的景物是什么？

书中是怎么描写的？

有感情地读一读。

（3）领悟作者描写景物特点的方法。

2.三个小组分别推举代表按学习要求，汇报学习情况，教师相机进行深入指导。

（1）汇报夏季景色时，抓住AABB式词语，体会树木的葱茏；通过品析“浸”字来感受作者用词的准确、生动；重点指导读好这一部分的比喻句，体会小兴安岭夏季的美丽。

（2）汇报秋季景色时，把引导的重点放读上，用读来表现秋季树木的变化，对各种物产的喜爱。

（3）汇报冬季景色时，借助图片展示银装素裹的世界和那些可爱的动物，激发学生对冬季小兴安岭的向往。

【设计意图：

本节活动是先让学生通过老师的引导知道怎样去学习课文，然后布置学习目标，放手让学生去】

五、诵读全文，品味语言

1.引导学生再有感情地朗读课文。

2.选择自己喜欢的词语填在书中自选词语的空白车。

3.选择你认为写得好的段落背下来。

板

书

14美丽的小兴安岭

一年四季{春、夏、秋、冬}宝库、花园

教学

反思

课时教学设计

主备人:

张金梅

课题

14美丽的小兴安岭

课时

第13周

第3节

教学

目标

1.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.了解文章的写作顺序，学习课文抓住景物特点把景物写具体的方法。

3.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

4.认识9个生字，会写13个生字。

教学

重点

生字的书写与运用

教学

难点

生字的书写与运用

教具

准备

生字卡片

时间

教学过程

修订

2分

3分

18分

10分

7分

一、口述学习目标

二、读写结合、注重内化

1.找到这篇课文中描写景物的句子，再细心读一读。

2.作者抓住了这些景物的哪些特点，你也来模仿说一句。

【设计意图：

通过回顾上节课的内容、使学生掌握更多的描写景物的句子。

】

三、检查、落实写字

1.利用多媒体检查学生对本课要认的字的掌握情况。

2.找出要写的字，并进行归类。

3.教师指导写“舞”字和“靠”字，其他生字由学生自行练写两遍。

4指名板书，师生评议。

交流如何能写好本课的生字。

5给出一定的时间让学生自由练写，每个字再写3遍。

6.给生字找一个朋友（组词），写在本子上，也可以写一句话。

【设计意图:

本节课的重点是些生字，所以我本节课采用了多种方法来激发学生识字的欲望。

】

四、整体回归、拓展延伸

1.学生有感情地朗读课文。

2.把搜集到的有关小兴安岭的资料展示出来。

利用本节课书中的描写手法来写一写美丽的校园。

五、总结全文、布置作业

1.教师总结。

2.课后练习：

仿照课文用总分总结构，按时间顺序，写一处景色。

板

书

14美丽的小兴安岭

舞靠

教学

反思

课时教学设计

主备人:

张金梅

课题

沙漠奇观

课时

第13周

第4节

教材

分析

《沙漠奇观》是“快乐读书屋”中的一篇以科学说明为主的游记见闻作品。

文章所记叙的环境是我们难以见到的大沙漠，所涉及的科学道理也是学生尚未接触的物理知识。

这篇课文叙述形象，场面宏大，景观奇特，是一篇深入浅出、形象生动的科学说明文。

学情

分析

本课的设计力求为发展学生独立阅读能力，满足好奇心和求知欲提供较宽广的空间。

教学中注重引导学生自主读书、合作学习、多向互动，通过大胆观察、猜想、概括、评价、交流等语文学习活动，培养学生的阅读能力。

教学

目标

1.了解沙漠中的自然奇观，激发学生探索大自然的兴趣。

2.通过自读自悟，培养学生主动探究的意识；通过合作交流，提高他们的语文综合能力。

3.认识10个生字，提高学生自主识字的能力，使学生能够正确、流利地朗读课文。

教学

重点

认识文中的10个生字，正确流利地朗读课文。

教学

难点

了解沙漠奇观形成的原因。

教具

准备

多媒体课件。

时间

教学过程

修订

5分

2分

6分

18分

7分

2分

一、抓住文眼，激发兴趣

1.请同学说说课前搜集的有关沙漠的知识。

2.出示沙漠奇观的课件让学生观看。

过渡：

茫茫大沙漠里还有许多有趣的奇观，这节课让我们一起走进快乐读书屋去体验沙漠奇观。

（板书课题）。

【设计意图：

通过课件展示沙漠的奇观来激发学生的读文兴趣。

】

二、口述学习目标

三、检查读课文，整体感知

1.小组分段朗读，注意读准字音。

2.检查学生词语的掌握情况。

3．指名读课文，检查学生读课文和整体感知课文内容的情况。

【设计意图：

通过检查学生的预习情况知道学生对本篇课文的掌握情况，为下一步的学习做充分的准备。

】

四、抓住重点，小组合作探究

1.默读课文，画出沙漠中的自然奇观及形成原因，再读一读，体会沙漠的奇妙。

2.小组合作交流，填写表格。

奇观名称〖〗现象〖〗形成原因。

3.在全班交流填写表格的答案。

对于学生填写得不够准确、简练的地方，通过再读课文，进行改正。

4、结合表格，利用课件学习第4-7自然段，了解海市蜃楼、沙柱、沙鸣现象与产生的原因。

有了直观感受后，再有感情地读介绍描写奇观的段落。

【设计意图：

这一部分是本节课的重点也是难点，采取的是小组合作的形式，通过小组合作，让每一个学生都能学到知识。

】

五、检查识字

1、看课后要认的字，自己练习读一读，如果有不认识的，再看看在文中的注音，把它记住。

2、同桌之间互相考一考，把字音记准、记牢。

3、教师出示出字卡片，用抢答的形式，巩固识字。

【设计意图：

课上巩固学生认字的能力，加深学生对生字的理解与掌握。

】

六、拓展延伸

1.你还了解哪些有关沙漠的知识？

课后通过上网、查阅书籍多方面、多角度地了解沙漠。

2.指导阅读《小学语文阅读资源》课本中的《迷人的蝴蝶谷》。

板

书

沙漠奇观

奇观名称现象形成原因。

教学

反思

课时教学设计

主备人:

张金梅

课题

锡林郭勒草原

课时

第13周

第5节

教材

分析

《锡林郭勒草原》是“快乐读书屋”中的一篇写景文章，语言优美、生动，描写的是居于中国北方内蒙古自治区中部的驰名中外的天然牧场——锡林郭勒大草原。

课文向我们展现了一幅美丽广阔又欢腾的草原生活图。

课文脉络清晰，结构整齐，层次分明，修辞手法多样，抓住典型景物进行描写，画面生动，情感真切。

学情

分析

阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学

目标

1.体会草原神奇而美丽的景象。

激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生积累、运用语言的能力。

3.认识本课11个生字。

教学

重点

有感情地朗读课文，感受锡林郭勒草原的辽阔美丽。

教学

难点

联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教具

准备

草原风景课件。

时间

教学过程

修订

5分

8分

10分

10分

5分

2分

一、揭示课题、出示口述学习目标

1.先请同学们欣赏一首歌曲，想一想歌曲描绘的是什么景象？

今天就让我们走进“快乐读书屋”，去美丽的锡林郭勒草原看看吧！

（板书课题）

2、学习目标

（1）认识本课11个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文

【设计意图：

通过音乐欣赏草原的美丽来激发学生的读文兴趣。

】

二、检查读课文，整体感知

1.小组分段朗读，注意读准字音。

2.检查学生词语的掌握情况。

3.集体交流读书所得，了解学生自主读书情况，说说锡林郭勒草原给你留下了什么印象？

（交流、概括出：

广阔、美丽、欢腾）

【设计意图：

通过检查学生的预习情况知道学生对本篇课文的掌握情况，为下一步的学习做充分的准备。

】

三、细读质疑，小组合作探究

1.细读课文，边读边画出你不懂的地方。

出示学习目标、学习提示。

2.同桌讨论，共同探究。

3.默读课文，思考：

你从哪里可以看出草原是“广阔、美丽、欢腾”的？

4.小组交流、汇报。

【设计意图：

这一部分是本节课的重点也是难点，采取的是小组合作的形式，通过小组合作，让每一个学生都能学到知识。

四、集体交流，品读悟情

1.集体交流：

为什么说草原是“广阔、美丽、欢腾”的？

学生从文中找出相应的段落，读一读。

2.师：

锡林郭勒草原的广阔、美丽让我们流连忘返，下面就请找出你喜欢的句子有感情地读一读，读出自己的感受。

3.结合文字，播放相应课件：

草原风景画面，让学生在有了对文字的感受后，再欣赏真实的景观，提升对文章的感悟。

4指生把自己喜欢的句子再读给大家听

（播放伴奏音乐），师生评议。

5把自己最喜爱的片段多读几遍，试着背下来。

【设计意图：

朗读时表现文本的重要形式，让学生充分的读来激发学生热爱大草原的思想。

】

五、展示歌词，读中抒情

这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的。

（出示：

歌词）这是内蒙古著名的歌手格格玛演唱的。

接下来，我们用我们的心去读这首歌词。

六、展延伸，布置作业

指导阅读《小学语文阅读资源》中的《五彩池》，感悟景色的美丽。

板

书

锡林郭勒草原

广阔、美丽、欢腾

教学

反思

课时教学设计

主备人:

张金梅

课题

心中的风景

课时

第13周

第6节

教材

分析

本课是“能说会写”中口语交际的训练内容。

教材由文字和插图以及导学小伙伴龙龙与文文的对话三部分构成。

教材突出语文学科特点，重视听、说的双向互动过程，便于教师引导学生在具体的交际情境中积极地去自悟、自得，自主获得语文知识和语文能力。

学情

分析

情趣是促进学生积极学习的重要心理因素，它可激发学生的求知欲，使学生主动地探究、发展。

因此，在教学中力求创设贴近学生生活的教学情境，设计符合学生年龄特点的“旅游快车”环节，激发学生的主动参与意识和强烈的表现欲。

教学

目标

1．通过介绍风景，让学生了解家乡和祖国的壮丽山河，增强热爱家乡、热爱祖国的美好感情。

2．培养学生观察事物的能力，提高学生口头表达的能力。

3．培养学生在口语交际中表达自己的真情实感。

教学

重点

培养学生在口语交际中表达自己的真情实感。

教学

难点

培养学生在口语交际中表达自己的真情实感。

教具

准备

课件

时间

教学过程

修订

5分

25分

10分

一、情境导入，明确目标

1．龙龙和文文今天给大家带来了一段自制的录像片，你们想看吗？

（出示课件1）

2．观赏了美丽的景色，听了龙龙和文文的介绍，你有什么感受？

（指名说）

【设计意图：

通过课件展示来激发学生的感知本节课的主要内容。

】

二、双向互动，达成目标

1．龙龙和文文在旅行中获得了无限的乐趣，你们喜欢旅行吗？

你们都知道哪些旅游景点？

给大家介绍一下好吗？

（指名说一说）

2．同学们说的这些景色真美啊！

其实我们看到过的许多风景已经深深地印在我们的记忆里，这样的风景就是我们“心中的风景”。

那么，该怎样介绍我们“心中的风景”才能让别人和你一样感受到美呢？

今天，我们就以“心中的风景”为话题进行一次口语交际训练。

3、口述学习目标

介绍风景，在口语交际中表达自己的真情实感。

4．师指名说一说读明白什么了，然后出示课件2，再指名读一读。

5．同学们，你们想不想去旅游啊？

现在就让我们坐

上“旅游快车”共同去旅行吧！

（出示课件3）本次旅行我们共有四条路线供大家选择。

（出示课件4）旅行前，各队先选出一名领队，一是为了组织大家观光旅行，二是便于和我联系。

（学生选，并颁发标志牌）

6．本次旅行，我们同学都是导游，请你们按照本次口语交际的要求，把你准备的照片或图片介绍给和你一起旅行的小伙伴，并表达出自己的真情实感。

当一位小导游介绍风景的时候，其他同学就扮演游客，仔细地看、认真地听，假如有不懂的地方可向小导游提问。

7．好！

列车出发，祝你们旅途愉快！

（小组交流：

介绍图片或照片，师巡视指导）

8．（课件5）列车已经到站。

你们旅途愉快吗？

谁愿意让别人也来分享你的快乐，请拿着你的图片或照片到前面给大家介绍一下。

我们大家认真听一听，看他说得好不好？

（轮流汇报）

9．大家的热情太高了！

我们进行一场比赛好不好？

请各旅行团队再进行一次游览，选出你们队最好的导游，代表你们队和其他三个队比一比，然后我们评出最佳导游奖。

（小组合作介绍图片或照片，推选代表）

10．各组代表演讲，介绍自己小组推荐的风景，师生共同评议，选出最佳导游若干名，并颁发证书。

【设计意图：

互动式学生学习的主要方式，通过这种教学设计能够激发学生的学习热情。

】

三、情感延伸，拓展想象

1．此次旅游就要结束了，大家有什么感受？

2．谁来想象一下我们家乡和祖国未来的景色是什么样的呢？

（指名说一说）

板

书

心中的风景

观察要有序、抓住主要的事物来进行描写。

教学

反思