小学语文观潮试讲稿.docx

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小学语文观潮试讲稿

小学语文观潮试讲稿

　　篇一：

四年级语文《观潮》说课稿

　　四年级语文《观潮》说课稿

　　四年级语文《观潮》说课稿

　　一、说教材

　　《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。

这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：

钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！

可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。

　　二、说目标

　　1、认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　重点：

积累语言，引导学生感受大潮的神奇壮观。

　　难点：

体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　三、说学情

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像。

　　四、说教法

　　基于对文本的把握和对学生的学情分析，我采用“创设情境法，多媒体辅助法”进行教学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。

同时我还采用了“朗读法”，因为阅读教学的重点要通过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。

　　五、说学法

　　在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的组织者和合作者，教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。

　　六、说教学流程

　　我将本课分为两课时来完成。

第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的主要内容和写作顺序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的神奇雄伟。

并引导学习生字。

第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。

下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。

（一）情境导入

　　1、出示钱塘江地形图。

　　教师进行介绍：

我国有许多名山大川，今天老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。

钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。

与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。

下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。

　　2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”

　　看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？

你能用一个词来概括吗？

在作者眼里又是怎样的呢？

请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。

　　3、理解奇观

　　教师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”

　　【设计意图：

此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词“奇观”。

】

（二）检查预习，学习生字

　　1、采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。

再齐读巩固字音。

　　2、让学生那个字记起来有困难。

帮助学生解决难字。

　　3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。

　　【设计意图：

预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。

但预习一定要有目的，有计划，有针对性。

更要有指导，预习的基本要求是1、用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。

2、大声朗读，将课文读正确、读流利。

3、边读边想，提出不理解的问题。

程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。

】

　　（三）再读课文，理清脉络

　　1、教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。

　　【设计意图：

在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。

好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。

】

　　2、学生模仿读。

　　3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？

　　【设计意图：

评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。

】

　　4、选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？

　　教师根据学生回答适时板书：

潮来前潮来时潮来后

　　【设计意图：

每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。

】

　　在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。

　　（四）指导书写

　　中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“蒙”“薄”“昂”三个字。

　　七、说板书

　　我的板书设计在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力和布局谋篇的能力。

　　篇二：

观潮说课稿

　　《观潮》说课稿

　　张庄乡余庄小学杨茹

　　一、说教材

　　《观潮》是语文S版小学语文第七册第二单元的一篇讲读课文。

课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　二、说教学目标

　　根据新课程标准的要求和四年级学生的特点，我将本篇课文的教学目标制定如下：

　　1.认识本课生字新词，注重语言积累。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

　　3.学习作者有顺序、抓住特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　　4.让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　三、说教学方法

　　“教有多法，但无定法。

”根据对课标的认识、教材的理解、学生的学情及本文的特点，预想主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。

　　四、说教学过程

　　本节课我共设计了五个板块

（一）、质疑导入，激起探究兴趣

　　导语“同学们，今天我们来学习《观潮》这一课。

”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？

师生交流后回到课文中。

）让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。

（二）、初读文章，整体感知。

　　1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。

　　2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？

　　（三）、观看画面，启发想象，学习第2自然段。

　　1、指名朗读课文第2自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？

潮来前江面是什么景象？

　　2、结合课文插图看一看人们都在干什么？

这么多人都来看潮水说明了什么？

他们现在是怎样的心情？

如果你也在场会是什么心情？

　　（四）、读中感悟，理解课文3、4自然段。

　　潮来时这部分是课文的重点，我让学生自由朗读3、4自然段，引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。

指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。

　　（五）、学习潮过后

　　霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？

潮水西去后有什么变化？

人们此时又会是怎样的心情？

你要发出怎样的感叹？

　　3、总结：

钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？

　　（六）、回顾课文，加深印象。

　　这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时间让学生展示自己。

　　（七）、课后练习，拓展运用。

　　1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

　　2、小练笔。

让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。

　　七、板书设计。

　　观潮

　　潮来前平静

　　声：

闷雷滚动越来越大山崩地裂

　　钱塘江大潮潮来时天下奇观形：

一条白线横贯江面两丈水墙

　　潮过后平静涨水

　　篇三：

人教版观潮说课稿（共6篇）

　　篇一：

《观潮》说课稿

　　《观潮》说课稿

　　尊敬的老师亲爱的同学们，大家上午好！

我是来自辽宁师范大学营口教学区09小学教育一班24号贺鸿艳。

今天我说课的题目是《观潮》。

我说课的内容是人教版第七册第一单元的第一篇讲读课文，下面我将从说教材、说教法、说学法、说理论依据、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《观潮》是人教版第七册第一组的一篇讲读课本，本单元共四篇课文，分别是《观潮》、《雅鲁藏布大峡山》、《鸟的天堂》、《火烧云》都是展现大自然的神奇课文，让学生边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

本篇课文通过作者的所见所闻，所感向我们介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，课文结构清晰，作者按潮来前，潮来时，超过后的顺序以及大潮声音形状由远及近的变化介绍了钱塘江大潮的气势磅礴景象，使人读后不禁感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”，作者介绍了观潮人数之多，从侧面表现了大潮的奇观，选篇课文目的在于让学生们通过课文学习感受大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好山河之情，根据课程目标要求了四年级学生教学特点，我确定了以下教学目标：

认识七个生字，会写13个生字。

　　有感情朗读课文，背诵2、3自然段

　　边读边想象画面，能联系上下文或结合实际来理解体会字词的含义。

　　感受大自然壮观，受大自然美丽熏陶，能把自己的感受与他人交流。

　　根据学生认知水平，结合教学目标，我计划用2课时来完成本课教学任务，第一课时是让同学们学会生字生词，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一段。

第二课时主要任务是继续学习课文，理解作者描写观潮的写作手法，真切地感受钱塘江大潮的壮观。

今天重点

　　讲述的是第二课时的教学，根据教学目标要求及教学特点，我拟定了第二课时教学目标：

知识与技能：

抓重点词进行品味，注重语言积累。

　　过程和方法：

学习作者有顺序，抓特点的描写方法，培养学生观察留心周围事物的习惯。

情感态度和价值观:

通过学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：

课文所写的“大潮来时”的内容为课文学习重点部分，让学生学习作者是怎样留

　　心周围事物和积累材料的。

　　教学难点：

学习作者按顺序抓特点的观察表达方法，充分引导学生有目的地观察领悟是突破难点关键。

　　二、说教法

　　采用“情境教学法”进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，体会大潮来时的宏伟景象，培养学生观察能力，并让学生在读中感悟体会品味，更好理解课文内容，体会作者思想感情。

　　三、说学法

　　根据新课程标准的理念，让学生在教师的指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主，教师为主导，训练为主线的原则，因此在本课教学中，我主要运用合作交流法和自主探究法，便学生在自主能动学习过程中发现学习的乐趣。

　　四、说教学过程

（一）、复习导入，理清顺序

　　上节课，我们读了《观潮》一文，谁能说一说作者是按着什么顺序来描写钱塘江大潮，从整体入手来把握课文的思路和观潮的顺序，（潮来前，潮来时，潮来后）自主读书，

　　感受奇观

　　交流学习方法

　　你准备用什么方法读这篇文章，感悟大潮的壮观（学说出自己喜欢的读法，教师也说出自己的读书方法，供学生参考）

　　设计意图：

以问题引导探索，让学生对比分析，自由质疑情景而探索，为学生提供一个更宽阔、更活跃的探究平台，不断专研，最终形成积极探究的心里想法（江面平静）学习第一自然段，理解“天下奇观”的意思，区别“观潮”的观与天下奇观的观的不同意思学习第二自然段，感受江面平静，观潮人多

　　江潮还没有来，作者看到了什么？

　　学生读课文想象人们观潮的热闹场面，体会作者多的手法

　　设计意图：

自由宽松的课堂气氛才会引起学生智慧的波澜，教师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的头脑思考，用自己的语言表达，获得自我满足，教师不再是传道授业解惑者，而更像一位专业的主持人

（二）、品读重点领悟奇观

　　看录像，初感奇观

　　潮来时是怎样壮观的景象？

下面让我们一起走进课文，走进钱塘江大潮，让我们边看边想你看见了什么？

引导学生进入角色，调动其情趣。

（天下奇观声音形状由远及近）

　　感情朗读感受奇观，引导学生有感情的朗读课文，体会文章字里行进流露出作者的情感，表现作者对大自然的热爱（教师范读，学生朗读，背诵喜欢的段落）

　　学习结尾段，引导学生通过“漫天卷地”、“风号浪吼”，体会潮过后水势之大的奇观（恢复平静（热爱祖国大好河山））

　　（三）、总结课文、归纳升华

　　江潮景美，作者文更美，为什么作者会写得如此生动形象？

　　（四）、课外延伸，积累运用

　　背诵自己喜欢的段落并学习作者的写作方法，写一处自己喜欢的风景。

　　五、说板书设计:

　　观潮

　　观潮之前江面平静

　　观潮之时（天下奇观）声音形状（远近）

　　观潮之后恢复平静

　　（热爱祖国大好河山）

　　六、说理论依据：

　　新课标指出，阅读是学生、教师、与文本之间的对话过程，依照本篇文章的写作特点以及学生的实际情况出发，我在教学中做到“以读代讲”，“从读而悟”，因此，我主要采用了情景教学法，发挥学生的主体作用，在对学生进行语言文字的训练的同时又渗透了思想教育。

篇二：

《观潮》说课稿新

　　《观潮》说课稿

　　一、说教材

　　《观潮》是小学语文四年级上册第一组的第一篇课文。

本组教材

　　是以“自然奇观”为专题编写的，教学重点是要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。

　　作为一篇精读课文，《观潮》一课通过作者的耳闻目睹，按顺序抓

　　特点地描绘了钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

课文的第三、四自然段是全文的重点。

这部分内容绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮

　　观景象，从远到近，写得有序而生动。

　　二、说目标

　　四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：

“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：

“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”。

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对大潮缺乏感性认识，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受。

根据大纲目的要求，语文教学的规律，课文的特点和学情特点，

　　我确定以下四个教学目标：

　　1．学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。

　　2．理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4．给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

　　5．能初步运用结合注释理解文言文的学习方法。

　　教学重点：

学习课文3、4自然段，感受大潮的雄伟、壮观。

　　教学难点：

1．理解重点词、句、段。

　　2．学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力。

　　课前准备：

1、教师准备：

课件，钱塘潮水录像。

　　2、学生准备：

查阅有关钱塘江及钱塘潮的文字资料、图片。

　　课时安排：

2课时。

　　三、说教法

　　为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。

让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。

　　同时我采用情境教学法，在教学中巧用课件、课本插图、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，结合文中的文字描写深入感受，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　四、说学法

　　在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发

　　学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：

引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用教学课件、视频等强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，通过课外文言文对比阅读，习得文言文学习方法。

下面我说的是第二课时的教学设计。

　　五、说教程

（一）复习导入

　　1.上节课我们学习了课文《观潮》，请同学们回想上节课我们总结的作者是按什么顺序写课文的？

　　学生答后老师板书：

　　1—2潮来前3—4潮来时5潮去后

　　2.默读全文，再借助板书，说说这一课写了什么？

　　【在回顾文章的思路即观潮的顺序的基础上，从部分到整体，把握文章整体内容，训练了学生的概括能力和口语表达，也为学习下文奠定基础。

】

（二）精读3、4自然段

　　提问：

为什么它能吸引那么多游客？

学生可能会回答潮水很壮观，也可能用课文的句子回答。

我再引导：

潮水在众人急切的期盼中终于来了，今天就让我们在作者的文字中欣赏这一天下奇观。

接下来请快速地浏览第3、4自然段，思考潮水的哪两点给你的印象最深刻。

学生一般能回答出“潮水的声音大、浪头很高这两点给他们留下

　　深刻的印象”。

　　我会根据学生的回答，总结出潮水的两个特点：

声大、浪高。

并

　　板书。

　　【在快速读课文前先设疑问，引导学生进入角色，这就是导读法。

再围绕问题得出“声大、浪高”的结论，自然引出下一环节对3、4段中潮声、潮形描写的欣赏。

】

　　2．请学生用自己喜欢的方式自由读3、4段，用横线画出写潮来

　　时声音的句子，用波浪线画出写潮来时的样子的句子，各三句，并在旁边写写自己的阅读感受。

　　学生阅读批注后，请学生读读画出的句子，同时我会在课件上出

　　示相应的句子，让学生自由读后再谈感受。

我是这样引导的：

　　a：

从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　说说你听到的是什么样的响声呢？

（隆隆的响声）这响声响亮

　　吗？

（不响亮）为什么？

（好像闷雷滚动）哪个字突出了这时的潮声还不响亮（闷）把这种气势读出来。

　　我相机板书：

闷雷滚动

　　b：

顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：

潮来了！

　　你感受到了什么？

（人们感到很惊喜）从哪些词能读出来？

（人

　　声鼎沸、潮来了！

）能把这种惊喜读出来吗？

学生读好句子后，我再提问：

人们从哪里知道潮水马上就要来了？

　　c：

过了一会儿：

响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现

　　了一条白线，人群又沸腾起来。

　　学生对“水天相接的地方出现了一条白线”没有直观感受，理解

　　不深，我先出示图片让学生有这么方面的感受再抛出问题：

看到远处的白线后，人群怎么样？

（沸腾了）人群怎么沸腾？

咱们演一演，怎么样？

学生一般会举高手挥舞。

这样的场面还可以用一个词语形容，那就是——（人声鼎沸）我再引导，一个人读显然读不出人声鼎沸的感觉，让我们大家一起读吧。

学生齐读。

　　相机板书：

越来越大、一条白线。

　　d：

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

　　再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

　　在众人的千呼万唤中潮水终于来了，潮水给你的感觉怎么样？

　　（很壮观）从哪些词感受到壮观？

（白浪翻滚、两丈多高的水墙）潮越来越近，气势越来越大，你的心情就越来越怎么样？

（激动）读出你内心的激动吧！

　　相机板书：

白色城墙

　　e：

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地

　　飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　这句话你觉得哪里写得最好，最喜欢？

学生一般都能说出“犹如

　　千万匹白色战马齐头并进”、“山崩地裂”等词语。

我再抛出问题：

“为什么作者把潮水比作白色战马？

”学生谈自己的感受后，接着出示潮水如战马的图片给予直观感受。

相机板书：

白色战马、山崩地裂。

　　课件出示：

（1）浪潮犹如战马飞奔而来。

（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。

　　（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。

　　（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。

　　（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而

　　来。

　　读读这五句话，说说逐步添上的词语有什么作用？

（①意思已完

　　整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它

　　开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈万马并进状。

⑤写声势大，前面千万匹也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。

）多壮观的潮水啊！

请用你的朗读让我们感受到这种越来越大的气

　　势吧！

　　【课堂上学生是主体，让学生用自己喜欢的方式去读，在读中学，学中读。

教师只起引导作用。

适时地对学生的朗读做出适当的评议、鼓励，调动学生的积极性。

通过各种形式的朗读，培养了读的能力，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现”。

】

　　3．出示第4段：

　　那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

再近

　　些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来：

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（将其中的“再近些”，“越来越近”加红并反复出现三次。

）

　　在朗读前我这样引导：

这么美的句子，就让我们来用特殊的方法

　　读一读，就像唱歌一样，加红的字唱三遍，一起把这段读一读吧。

学生齐读第4段，加红的字在三次重复读的过程中一次比一次高昂。

　　【全新特殊的朗读方式能调动学生的积极性，而在加红句子一次

　　比一次高、一次比一次快的朗读中，学生也能更好地体会人们激动的心情和钱江潮的气势汹涌，并将这种体会融入到读之中。

】

　　4.现在请仔细观察黑板上的板书，你能从中发现什么吗？

　　先让学生自由说说自己的发现，如果学生无法发现作者的写作顺

　　序，我再提示从作者的写作顺序上思考。

这时学生一般都能说出整篇文章是按时间顺序写的，3、4自然段是按