山河中心小学学生综合素质评价方案.docx
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山河中心小学学生综合素质评价方案
山河中心小学学生综合素质评价方案
一、指导思想
为落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，全面贯彻教育方针，深入推进素质教育，依据《基础教育课程改革纲要》和《长春市双阳区中小学生综合素质评价指导性意见》，改革学生评价模式，充分发挥评价对学生成长的导向作用、激励作用和调控功能，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的学生发展性评价体系。
客观真实地反映学生的成长过程，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，促进学生综合素质不断提高。
结合我校实际，特制订山河中心小学学生综合素质评价方案。
二、基本原则
（一）发展性原则。
评价坚持促进学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力。
（二）过程性原则。
评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学业成绩结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、行为观察、实验操作等结合起来，通过多样的过程性评价促进学生成长。
（三）激励性原则。
评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则。
评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
（五）互动性原则。
评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。
（六）简便易行原则。
评价既要客观、公正，同时也要简便易行，尽量不要增加学生、教师过重的负担。
（七）培养特长原则。
通过评价促进学生挖掘自身潜能，加强特长培养，力争每个学生具有一项特长。
三、评价内容与办法
（一）评价内容
学生综合素质评价主要包括合格目标和特长目标两项内容。
合格目标包括德、智、体、美、劳五部分，即五项A级指标，每项A级指标又包括B级指标和C级指标，C级指标由学校结合本校和班级管理自行制定，并作为月评价的具体目标。
1.德，指学生的道德品质和公民素养，主要依据《长春市双阳区中小学生思想品德考核标准》进行评价，主要包括爱国情感、社会公德、团队合作、行为规范、孝亲敬长、五项B级指标。
2.智，指学生的学习技能和学业水平。
主要包括学习态度、学习习惯、创新精神和实践能力、学业水平与成绩四项B级指标。
3.体，指学生的身体健康和体育技能。
包括身体健康和运动表现两项B级指标。
4.美，指学生的审美表现。
包括艺术修养与艺术表现两项B级指标。
5.劳，指学生的劳动能力。
包括社会实践、劳动表现与自我服务三项B级指标。
特长目标主要是结合区内的“合格+特长=优秀”的素质教育模式，学生在智、体、美、劳某一方面表现出众、成绩突出或具有特殊的才能或潜能，经过学校评价委员会评价认定通过，就视为该生具有一项特长。
如果学生的五项基础目标评价全部合格，且具有一项特长，就视为该生优秀。
（二）评价办法
1.合格目标评价：
坚持过程性评价和终结性评价相结合，测试性指标和非测试性指标相结合，依据评价体系对学生分阶段评价，结果以星的总量计算，每一项三级评价指标根据评价情况可给予1——5星。
其中，测试性目标以分数形成呈现的，结果最后转化为星。
具体为：
95分——100分为五星；85分——94分为四星；75分——84分为三星；60分——74分为二星；60分以下为一星。
2.特长目标评价：
根据学校特色办学工作及特色课程制定特长目标评价方案，成立特长项目评价委员会，由学校领导、相关科任教师和学生代表组成，由学校确定时间进行特长测试和展示，部分项目和学期末的学科综合实践能力测试结合进行。
下列情况可直接认定为该生具有特长：
1.在智、体、美、劳几个方面表现突出，得到师生和家长的高度评价，班级有90%以上的同学同意认定为特长的，
可认定为具有特长；
2.在文学创作、书法习字、科技制作、职业技能等其他方面，有一个方面兴趣爱好浓厚，表现出色的，可认定为具有特长；
3.在学校及以上部门组织的音、体、美及各种竞赛中，能够代表班级及以上部门参与者及获奖者，可认定为具有特长。
四、评价方式与程序
（一）评价方式
1.学生综合素质评价采取过程性评价与终结性评价相结合的方式进行。
通过月评价、学期总结的流程，注重对平时表现的记录、观察与评价，比如团结同学、尊敬师长、积极学习、踊跃发言、热爱劳动等方面主要进行过程评价，同时学期末对学生的实践能力、学业成绩、特长认定等方面进行终结性评价。
2.学生自评、同学互评、家长参评、科任教师评价和班主任教师评价等多种渠道相结合。
通过总、分、总的方式，在评价过程中把评价目标进行分解，采取最适合的评价主体进行评价，如团结协作能力、劳动表现等方面主要由同学评价，学习态度和能力、作业完成情况主要由科任教师评价，孝亲敬长、自我服务主要通过家长来评价。
（二）评价程序
1.月评价：
每月进行一次，主要是确立下月目标和评价本月表现。
月目标的确定包括两部分，一是班级根据管理需要在五育目标中合理选择几项（3——5项）三级指标作为下月评价的主要内容。
二是特长目标，学生可以根据自己特长发展和兴趣需要确立月发展目标，如看几本课外书、练几页书法、画几张画等目标。
个人确立的目标主要由学生自评来完成。
一学期结束，评价体系的目标要至少全部进行评价一次，有的可以多次评价。
各班级也可以根据实际需要自己确立体系以外的月目标。
月目标的确定宜小不宜大，宜少不宜多，宜简不宜繁，要符合学生的年级特点，要和学校的管理有机结合。
同时，选择恰当的评价主体进行评价，月评价主要由学生自评为主，同学互评和家长评价为辅，班主任进行组织、指导。
评价过程既要有“星”的定量评价，还要有评语的定性评价。
2.月小结：
每两月进行一次（大约8周），每学期总结2次，第二次可与学期评价一并进行。
月小结主要由学生自己和科任教师完成。
一是学生自己对本两月的主要成长轨迹进行回顾，发现优点，查找不足，以便进一步提高。
二是由评价小组汇总本两月的评价结果，并做好记录。
三是科任教师对学生在自己所教学科中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的评价，既要有评语式的定性评价，又要给予“星”的定量评价。
所教班级过多的科任教师采取分解的办法，即每月进行一部分的学生评价，一学期对所有的学生至少评价一次。
3.学期评价。
每学期进行一次。
主要由班主任和班级学生评价小组进行。
一方面，根据学生一学期的综合表现和素质评定，由班主任进行评语式评价。
二是通过上级教育行政部门组织的学业测试和实践能力测试进行分数量化。
三是专任教师对申报特长的学生进行测试和评定（部分项目与学期末的实践能力测试结合进行）。
四是学生评价小组进行统计、汇总，计算出每个人的得星总数，最后根据得星总数确定等级。
五、评价结果
（一）定性评价。
对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。
评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。
评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。
同时也要客观的发现缺点，指出不足，提出希望。
（二）等级确定。
根据一学期得星总数确定为超级明星、一级明星、二级明星、三级明星和普通星五个等级。
具体为：
得到总星数量的90%以上的为超级明星；得到总星数量的80%——89%的为一级明星；得到总星数量的70%——79%的为二级明星；得到总星数量的60%——69%的为三级明星；得到总星数量的60%以下的为普通星。
（三）评价注重过程材料的积累。
评价过程中建立学生成长记录袋，把学生成长过程中的表现记录、作品展示和生活轨迹，相应的作品保存进成长记录袋。
（四）评价结果作为评选“三好学生”、“优秀学生干部”以及推荐生推荐的重要依据。
学校每月对评为超级明星和一级明星的学生及在本月中取得突出成绩的学生张榜公布。
每学年对学校评为超级明星的学生，和在特长发展中取得优异成绩的给予表彰奖励。
六、评价的组织实施与要求
（一）建立组织机构。
成立学生综合素质评价工作领导小组，组长由校长高海担任，副组长由教学副校长郑洪彬担任、组员由教导处人员及大队辅导员组成。
评价工作领导小组负责班级评价工作的策划、布置、培训、指导、监督和评估。
成立学生综合素质评价工作委员会，作为本校评价工作的领导和仲裁机构。
委员会由学校领导、教师代表和学生家长代表组成。
每班成立班级评价小组，由班主任和学生代表组成，把学生根据具体情况分为若干个小组（小组以4——6人为宜），确立组长（可轮流担任）具体负责本小组内学生的评价组织工作。
（二）建立家校联系制度。
涉及家长评价时通过家长会的形式组织家长进行评价，也可以通过书信的方式把评价记录单发放到家长手中，并由学生带回。
学生综合素质评价结果每学期（或每学年）末发放到学生手中和家长见面，并由家长签字后带回学校存档保存。
长春市双阳区中小学生综合素质评价指标
A级指标
B级指标
评价主体
说明
德育
目标
爱国情感
同学
社会公德
同学、家长
团队合作
同学
行为规范
同学
孝亲敬长
同学、家长
智育
目标
学习态度
科任教师
实践能力可参考综合能力测试，学业水平为期中、期末质量监测成绩
学习习惯
科任教师
创新精神
同学、教师
实践能力
科任教师
学业水平
科任教师
体育
目标
身体健康
科任教师、同学
可用学生体质健康记录册中的成绩
运动表现
科任教师、同学
美育
目标
艺术修养
专任教师
艺术表现
专任教师、同学
劳育
目标
自我服务
家长
劳动技能
同学、家长
社会实践
同学
表一：
自然情况
姓名
性别
出生年月
住址
父母姓名
联系电话
我的星座
我的兴趣
我的理想
我的偶像
我的格言
我的特长
学期
发展
目标
合格目标：
特长目标：
表二：
月记录
第（）月时间：
自我评价
成长记录
本月内我的自我表现满意度为：
（星数量）
实现的月目标是：
未实现的月目标是：
我最成功的一件事：
我最失败的一件事：
我最骄傲的一件事：
我最惭愧的一件事：
我参加的社会实践活动是：
我的特长进展是：
共同
评价
月目标
同学评价
星级评价
家长评价
星级评价
评价小组
综合评价
注：
此表可根据年级的差异或个人差异选择填写。
小学一、二年级可以不写或简写评语。
表三：
月评价（每两个月）
学科
评价内容包括：
学习态度、学习习惯、创新精神、实践能力和学习结果等
星级评价
本两月星
总数
表四：
学业水平测试成绩
学科
期中
期末
其他测试成绩
知识测试
能力测试
知识测试
能力测试
表五：
学期总结
（一）
自
我
反
思
教
师
寄
语
家
长
期
望
表六：
学期总结
（二）
评价内容
应得星总数
实得星总数
德
智
体
美
劳
合计
星级认定
特长
认定
优秀结果认定
山河中心小学学生综合素质
评价方案
长春市双阳区山河中心小学
2012年3月
小学生综合素质评价记录册
长春市双阳区山河中心小学
山河中心小学综合素质评价工作
领导小组
组长
高
海
副组长
郑
洪
彬
组员
刘聂崔周赵赵孙
艳丽赛
玲迪花旭晶玉影
山河中心小学特长评价方案
一、指导思想
结合我校制订的《学生综合素质评价方案》，在关注学生全面发展的基础上，关注学生的特长和潜能发展。
发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的学生特长发展评价体系，培养学生在科技、艺术、体育、书法等方面的特长，促进学生在全面发展的基础上的特长发展，特制订《山河中心小学学生特长评价方案》。
二、基本原则
培养特长的原则。
通过评价促进学生挖掘自身潜能，加强特长培养，力争每个学生具有一项特长。
三、评价内容与方法
（一）评价内容
特长目标主要是结合区内的“合格＋特长＝优秀”的素质教育模式，学生在智、体、美、劳某一方面表现出众、成绩突出或具有特殊的才能或潜能，经过学校评价委员评价认定通过，就视为该生具有一项特长。
如果学生五项基础目标评价全部合格，且具有一项特长，就视为该生优秀。
（二）评价办法
特长目标评价：
学校成立特长项目评价委员会，由学校领导、相关科任教师和学生代表组成，由学校确定时间进行特长测试和展示，部分项目和学期末的学科综合实践能力测试结合进行。
下列情况可直接认定为该生具有特长：
1.在智、体、美、劳几个方面表现突出，得到师生和家长的高度评价，班级有90%以上的同学同意认定为特长的，
可认定为具有特长；
2.在文学创作、书法习字、科技制作、职业技能艺术展现、篮球技能等其他方面，有一个方面兴趣爱好浓厚，表现出色的，可认定为具有特长；
3.在学校及以上部门组织的音、体、美及各种竞赛中，能够代表班级及以上部门参与者及获奖者，可认定为具有特长。
四、评价方式及程序
（一）评价方式
由各班学生在班内申报特长项目，每月结合申报项目进行自我评价目标达成情况。
在学期末，各班按照班额的30%的比例上报特长学生名单及特长项目。
学校成立特长项目评价委员会，组织特长评价工作领导小组对申报特长项目的学生进行考核、打分、评定。
最后认定50%的学生为特长生，给予表彰奖励。
（二）评价程序
1.月评价：
每月进行一次，主要是确立下月特长目标和评价本月特长达成情况及表现。
特长目标的确立：
学生可以根据自己特长发展和兴趣需要确立月发展目标，如看几本课外书、练几页书法、画几张画等目标。
个人确立的目标主要由学生自评来完成。
3.学期评价。
每学期进行一次。
主要由班主任及专任教师和班级学生评价小组进行。
专任教师对申报特长的学生进行测试和评定（部分项目与学期末的实践能力测试结合进行）。
四是学生评价小组进行统计、汇总，计算出每个人的得星总数，最后根据得星总数确定特长学生。
五、评价结果
评价结果作为评选“三好学生”、“优秀学生干部”以及推荐生推荐的重要依据。
学校每月对评为超级明星和一级明星的学生及在本月中取得突出成绩的学生张榜公布。
每学年对学校评为超级明星的学生，和在特长发展中取得优异成绩的给予表彰奖励。
山河中心小学特长评价方案
长春市双阳区山河中心小学
2012年3月
特长项目评价委员会
委员长
郑
洪
彬
委员
刘聂崔刘赵孙杨张王
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