随班就读数学课《什么是周长》教学实录及教学反思.docx

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随班就读数学课《什么是周长》教学实录及教学反思

随班就读数学课:

《什么是周长》教学实录及教学反思

[教学内容]北师大版小学数学三年级上册第五单位《什么是周长》

[教学目标]

1、情感目标：

激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感。

个体目标：

激发个体成功学习数学的自信以及合作学习的快乐

2、能力目标：

通过小组合作，提高学习的效率，加强生与生的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活的能力。

个体目标：

通过合作学习，增强交流，沟通的能力，提高学习效率。

3、知识目标：

学生能结合具体的事物，经历观察，操作等活动过程，认识周长，并能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长感知周长与实际生活的密切联系。

个体目标：

在教师和同学们的帮助下，达到以上的知识目标。

[教学重点、难点]认识周长，会测量并计算平面图形的周长

[教具准备]课件图片贺卡

[教学过程]

教学过程

评析

一、创设情境、导入新课

师：

今天，我们来上一节数学课，同学们有信心上好这节课吗？

师：

炎热的夏天已经过去了，凉爽宜人的秋天又来到我们身边，现在我们就一起来欣赏秋天的美景吧！

（课件出示）秋天的景色多美呀！

那秋天的树叶就更美了。

同学们把课下你们收集的树叶拿出来互相欣赏一下吧！

谁来说一说你收集了什么树叶？

是什么形状的？

生甲：

我收集的是枫树的叶字，你们看它多像一个手掌呀!

生乙:

我收集的是一片爬墙虎的叶子,你们看它多像一个菱形呀!

生丙：

我收集的是银杏树叶，你们看它多像一把小扇子呀!

师：

老师也收集了一些树叶，同学们想看吗？

（想）（课件出示）想不想把这美丽的树叶描下来呢？

老师就把一片树叶的形状画下来了,你们看。

我选任意一点做起点，沿着树叶的边线画一周，又回到起点，这样一片树叶的形状就画好了。

同学们你们想自己试一试吗？

（想）选择一片你最喜欢叶子，用彩笔把他们的画出来吧！

（教师帮助汲嘉欣画树叶的边线，学生画完后有秩序地贴画）谁来说一说你是怎么画的？

生：

我选任意一点做为起点,沿着树叶边线画一周,又回到了起点，这样一片树叶的形状就画好了。

师:

说的真完整!

真棒!

师：

汲嘉欣你来说一说？

汲：

我任选一点做起点，沿着树叶的边线画了一周这片树叶的形状就画好了。

师:

很好,虽然不是很流畅,但是她很努力了,真棒!

大家说她说的对吗?

（对）

师：

大家都是这样画的吗？

（是）我们起点出发,沿着树叶边线描了一周，又回到了起点,这树叶这一周的长度是什么呢，就是我们今天要学习的内容,什么是周长。

（板书:

什么是周长）

二、新授

师：

通过本节课的学习，我们要认识什么是周长，能测量并计算各种平面图形的周长，感知周长与生活实际的密切联系。

师：

下面我们就来认识什么是图形的周长，老师在这堂课上还给同学带来了一位新客人呢，你们想看一看吗？

（想）快来看一看，小蚂蚁在做什么呢？

生：

小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

师：

那么快听一听小蚂蚁又说了什么呢？

师：

小蚂蚁说的话，你记住了吗？

谁能说一说小蚂蚁说了些什么？

生：

我爬过一周的长度就是树叶的周长。

师：

树叶一周的长度就是树叶的周长。

师：

谁能说一说我们刚才描出的是树叶的什么？

生：

周长

师：

那么我们刚才描出了各种树叶的周长，刚才你描的那片树叶的周长指的是什么呢？

生甲：

我描出了爬墙虎的树叶，爬墙虎一周的长度，就是爬山虎的周长

生乙：

我描出枫叶的周长，枫叶一周的长度就是枫叶的周长。

生丙：

我描出银杏树叶的周长，银杏树叶一周的长度就是银杏树叶的周长。

师小结：

树叶这一周的封闭曲线的长度就是树叶的周长。

师：

我们了解了树叶的周长，小蚂蚁可高兴，它还给大家带来礼物了呢？

同学们赶快打开看一看，谁来说一说小蚂蚁给你们带来了什么图片？

生：

小蚂蚁给我们带来了地板的图片。

生：

小蚂蚁给我们带来了平面图形的图片

生：

小蚂蚁给我们带来了动物的图片

师：

我们能不能象小蚂蚁一样画出这些平面图形的周长呢！

（能）

师：

用彩笔画出你手里那个图片的周长吧！

师：

这个长方形的周长是谁画的？

说说长方形的周长是指什么？

生：

长方形一周的长度就是长方形的周长。

师：

同学们用手和老师一起画一下？

这个小兔子的图形的周长是谁画的？

生：

小兔图形一周的长度就是小兔图形的周长

师：

同学们看前面的黑板，这些线条都展示了不同物体的边缘轮廓，右边的是我们学习过的规则几何图形的周长，左边的是不规则的图形的周长，这些都是平面图形，动动你的脑筋，用准确的语言和同伴说一说什么是平面图形的周长。

（小组活动）

师：

谁能说出什么是平面图形的周长？

（此处汇报完师板书）

师：

图形一周的长度就是图形的周长

师：

汲嘉欣画的这幅图虽然线条不是很流畅，但是能看出他在很努力，我们只要努力就够了，大家说对吗？

大家鼓励鼓励她。

生：

Good,Good,youaregreat.

师：

不同形状的物体的周长不同，不规则图形的周长就是一条封闭的曲线，规则图形的周长是围成这个图形的所有边长的总和。

师：

我们已经知道了图形的周长，你能说一说，找一找你们了解的生活中的物品的周长吗？

生甲：

文具盒一周的长度就是文具盒的周长。

生乙：

腰围一周的长度就是腰围的周长。

生丙：

操场一周的长度就是操场的周长。

师：

真是细心观察的孩子。

生：

一张纸一周的长度就是纸的一周的周长

师：

我也收集了一些生活中物体的图片，老师呢,更关注2008年在北京举行的奥运会，这些是运动员参赛的一些场所图片。

我们一起来说一说这些图片的周长？

生：

跑道一周的长度就是跑道的周长；游泳池一周的长度是游泳池的周长；篮球场一周的长度是篮球场的周长。

师：

今天就介绍到这，感兴趣的同学课后再收集生活中的周长的图片并交流。

看来周长在我们生活中的应用非常广泛。

师：

刚才有的同学提到了腰围，腰一周的长度就是腰围，现在请大家估计一下，汲嘉欣的腰围大约是多少厘米？

周长是长度单位，一定要注意使用单位名称。

生：

大约是60厘米

生：

大约是62厘米

师：

估计得准不准呢？

这里需要我们大家动手来量一量，大家对自己的腰围是多少厘米感兴趣吗？

请两名同学帮助汲嘉欣量一量。

其他的同学先估一估自己的腰围，然后同桌合作量一量，开始吧！

汲嘉欣的腰围是多少？

你是怎样测量的？

生：

我量了汲嘉欣腰一周的长度是61厘米

师：

谁来说说自己的腰围，测量前估计是多少厘米，测量后实际腰围是多少厘米？

师：

看来同学们的腰围在60厘米左右

师：

想不想知道老师的腰围的周长？

（想）

三、巩固练习

师：

（过渡）我们刚才测量了同学们腰的周长，那么你们会量一量，算一算平面图形的周长吗？

（45页第2道习题）

师：

谁来说一说你是怎么做的？

（根据学生的回答，在课件上演示）

生：

先量出三角形各边的长度，把各边加起来。

这样三角形的周长就出来。

生：

把长方形各边量出长度，把所有边相加，就是长方形的周长。

师：

谁有不同的算法吗？

生：

长方形对边都相等，可以把两边相加，然后乘以2

师：

我们来看下面的图形？

（出示题的要求）有两组图形，你对哪组图形感兴趣，就赶快行动起来跟小伙伴组成学习小组一起合作探讨，把答案找出来吧！

（1）

（2）

生：

这两个图形的周长是否相等。

生：

我们认为第一组图形周长是相等的。

师；第一组图形是相等的。

（课件展示）

生：

我们认识第二组图形是不相等的。

（课件演示）

师：

同学们习题做得非常好，真是一群聪明的孩子！

老师还有一个难题，想请同学们帮忙解决。

我在教师节的那天得到一张贺卡，我想把贺卡收藏起来，想在贺卡四周围上丝带，可到底需要多少丝带呢？

老师想发动大家，以小组为单位，想办法量出贺卡到底有多长，要想知道丝带有多长，必须知道什么条件呢？

生：

我们必须测量出贺卡的周长是多少？

（小组汇报）

生甲：

我们用尺量，贺卡的周长是42厘米

生乙：

我们用线围着贺卡绕了一周，再把线拉直了量

生丙：

我们把圆形贺卡滚动一周，这一周的才长度就是贺卡的周长。

生丁：

我们把贺卡分成一截一截地量

师：

真是了不起同学们，能想出这么多测量圆的周长的方法，在以后的学习中，我们还可以推导出圆的周长公式，用公式计算进行计算？

你们想知道这个贺卡是谁送给老师的吗？

这个贺卡是汲嘉欣送给老师的礼物，这学期他给自己定了目标，培养自己动手写字的能力，老师相信她一定能够做到，而且会做的很棒！

师：

同学们你们能帮助她吗？

生：

有

师：

真是个有爱心的孩子。

四、全课总结

秋天是美丽的季节，也是收获的季节，下面就请同学们用一句话总结这节课的收获吧！

生：

这节课我们学会了周长

这节课我们认识平面图形的周长，知道了周长的定义，即：

（大家齐读）图形一周的长度就是图形的周长，老师画的是平面图形的周长吗？

生：

不是图形的周长是图形的面

师：

对，这就是我们以后所要学习图形的面积的知识。

我们以后再探讨这方面的问题，这节课我们就上到这里。

开课伊始，教师创设情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。

初步感知周长的概念，明确周长的构成。

同时直奔主题，让学生明白本节课要探究的内容。

在此环节中，教师安排随读生进行康复训练。

培养汲嘉欣动笔写字的能力

认识周长，是测量并计算平面图形周长的关键。

在实践活动中，教师安排了“描一描，摸一摸，说一说”等操作活动，通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓，，然后把规则图形和不规则图形放在一起，让学生去描，给学生一个直观感知的过程。

让学生去观察身边的物体，估计实物的周长，检验估算结果，不仅提高了学生的估计能力，使他们学会用数学的眼光看待身边的事物，也让学生充分感受到数学与生活的联系，并从活动中体会到成功的喜悦，从而更加热爱数学。

还培养了学生的实践能力和合作意识，同时为学生对周长的认识提供了感性材料。

教师在活动过程中注意到随读生的接受能力，尽可能的给学生展示的机会，并且用能力较强的助学伙伴来帮助学生，达到了关注差异因材施教的目的。

习题的环节中，在量和算的过程中，以学生原有的生活经验和知识为背景，学生进行自主探索性学习，从中体会到解题方法的多样性。

贺卡的这一环节是把课堂中所学到的知识延伸到课外，充满了挑战性，既激发了完成任务的兴趣，也培养了学生用数学的意识。

整个过程，体现出对随读生的关爱，使她接受相应的教育、教学和训练，有效的补偿其智力和适应行为的缺陷。

汲嘉欣个人学习情况

汲嘉欣同学是一个脑瘫儿童，刚入学时，不能独立行走，语言含糊不清，生活、学习等方面有许多的困难。

但在老师，同学，家长的共同努力下，经过一年多的时间，她的功能有一定的康复，能自己独立行走，站立、下蹲……而这学期汲嘉欣最迫切地愿望是动手写字，我决心在课堂上鼓励她大胆动手，大胆动笔，课间同学和老师手把手地教她写字，课后，与她的家长沟通，在家里锻炼手的功能，如用手拿筷子夹黄豆、绿豆……我想经过一段时间锻炼，她可以象正常孩子一样写字，一样的做事。

我在《什么是周长》一课教学中，在注重全体学习的基础上兼顾个体的差异设计如下：

开课伊始，“趣”当先，创设情境，描出树叶的边线，老师手把手地帮助她完成。

给她信心，让她感受到成功的喜悦，培养她大胆动笔的能力，同学们和老师帮助她克服困难，让她有勇气有决心锻炼书写的能力，在学习新知时，合作学习，犹如给课堂活动加入催化剂，激活学生的思维，使她乐于合作，在同学的帮助下画出平面图形的周长，说一说什么是图形的周长，注重个体的情感体验，使她树立了学习的自信心；在测量腰围的环节中，量一量她的腰围，调动她的学习兴趣，在同学帮助下感知测量周长的意义，让她感受集体的温暖，学习的快乐；在测量圆形贺卡时，合作学习，并再一次鼓励她，动笔做贺卡是第一步，相信她是一个有毅力的孩子，学习书写将是一段很长的锻炼过程，需要她用顽强的意志来获得，老师，同学们都是她的助手，以便在今后的学习中以更加积极的心态和饱满的热情，迎接更大的挑战。

每一名孩子都有成功的愿望，每一名孩子都有成功的潜能，尊重孩子的差异，赏识孩子的成功，教育的目的就是让每一名孩子都抬起头走路，蹲下来你会发现孩子的努力，虽然汲嘉欣还不能握笔写字，但学校集体生活是她的原动力，相信她经过不懈地努力，一定能成功地独立书写。

汲嘉欣学习着，健康着，教者也是快乐的。

我愿用爱架起残疾儿童通往幸福的“彩桥”，用心诠释着爱的真谛——正大无私的奉献！