四期三班第三小组 《小桥流水人家》.docx

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四期三班第三小组《小桥流水人家》

《小桥流水人家》教学设计

设计理念

本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。

“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。

心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。

在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。

教学目标

１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

尝试应用词语练习表达。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

４、积累课文中优美的语句。

掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

教学重点

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

课时安排１课时。

教学过程

一、谈话切入，激发兴趣

　１、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。

一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。

一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。

今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。

出示课题：

小桥流水人家。

　２、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？

（生自由畅说）

　３、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！

４、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？

（马致远的《天净沙•秋思》中的诗句。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。

今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？

自学了课文，你读懂了什么？

　二、初读课文，感知大意

1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

完成读书卡。

课题：

作者

家乡景

童年事

故乡人

作者情

2、（出示课件）抽读字音拗口或易读错、难理解的字；

理解词语。

潺潺：

指流水的声音。

婀娜：

形容姿态轻柔美好。

点缀：

衬托、装饰，使更好看。

本文指小溪使家乡的风景更好看。

守望相助：

本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处

3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

（思念、热爱家乡）。

课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。

（出示句子：

那段日子，深深的印在我的脑海中。

那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

）

三、读悟交融，领悟写法

　１、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。

作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？

请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？

（在相应的地方圈画批注。

）

①通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？

“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？

（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。

“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景：

捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。

）

2、全班交流：

（1）交流研讨（课件出示第一自然段）。

　①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！

②　“一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？

（“间接抒情”）

间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。

再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？

③　师动情地描述：

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？

（引读）

④　师点明学法：

“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！

⑤　　出示课文插图１，这么美的景色谁不喜欢呢？

让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！

（配乐朗读）。

⑵　从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

①　运用“抓重点词句”的方法来体会。

②　出示插图２，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。

让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！

（感情朗读）

　⑶　“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

　①　“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？

（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

　②　但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？

可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？

　③　真是“谁不说俺家乡好”呀！

不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。

这更进一步说明了什么？

（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！

）

④　让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

　⑷　第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。

我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

①　课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？

②　引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

③　读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？

（“间接抒情”）

④　学生练笔：

间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。

请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

⑤　“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

⑥　寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。

家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？

选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

⑸　美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！

感情引读课文最后两句话。

四、回归整体，积累延伸

　１、师生共同总结课文：

作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。

但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

（有感情地朗读全文）

３、小结学法：

书是读懂的，但要有恰当的读书方法。

这节课，大家都用了哪些读书方法？

（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。

希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

４、积累语言：

　⑴　读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

　⑵　摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

（3）练习表达：

五、作业布置：

请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。

（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。

）！

板书设计：

8、小桥流水人家

景人（生活）

小溪潺潺日出而作

杨柳依依日入而息

水鸟相知守望相助

爱恋思念

片段范例：

记得有一次，我和小伙伴，来到了这条像玻璃一样透明的小溪边。

小溪的那一头，蝉一直“知了知了”地叫个不停。

我和我的小伙伴们，就一直在这蝉鸣声里捉鱼。

脱下鞋子，支着竹筒，慢慢地走了过去。

小心翼翼地翻开了盯了很久的小石头。

“哇——”我终于看到一条在熟睡的大鱼。

我想：

看来这条鱼将要成为我的午餐啦！

于是，我一声不吭地趴到地上，握紧竹筒，用力地朝它扑了过去。

说是迟，那时快，那鱼成了我的瓤中之物，正当我得意，向小伙伴炫耀时，“扑通！

”一声，鱼儿脱手走，我立即追赶着小鱼儿，眼看就要抓着了。

谁知，我一脚踩了空，便坐在了溪中，喝了许多的水。

咳！

徒劳一场。