高中数学骨干教师培训心得体会.docx

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高中数学骨干教师培训心得体会

高中数学骨干教师培训心得体会

　　篇一：

高中数学培训心得体会

　　2010年高中新课程培训心得体会地调中学程浩宇

　　我已经作为学校高三老师接手高三教学工作。

由于今年是高中新课程高考第一年，所以

　　有关新课程的高考理念可以说是一无所知，带着这么一份期待，自始至终我都很认真的学习

　　新课程培训的内容。

只有从这一次学习当中我才真正感受到了一些新课程的教学理念和新课

　　程大纲下高考内容应该怎么样来考察知识点。

新课程教学理念中，新课程标准是一条教学准

　　绳。

　　洛阳二中教师程文给我们分析了07~10年高考趋势与数学复习对策，首先给我们展示了

　　对以前的高考的回顾，并提出了2011年高考的新特点。

更是给我们在一线的高三老师提供了

　　很多宝贵的复习策略。

作为每年的数学评卷组长给我们分析了高考解题当中应该注意的问题，

　　并提出了2011年高考数学命题的趋势更是分析的非常精辟。

其中给我们提到的选考内容更是

　　进一步明确了有关选考内容究竟该怎么样来选考，为今后的高考提供了一个方向标的作用。

　　选考内容文理有异，第一次明确提出了文科是二选一，理科是三选二的选修内容进行考察。

　　并对所有数学老师提出了要求：

提高推理运算求解能力和数据处理能力。

希望老师在教学过

　　程中围绕着新课程标准，抓住主干，推陈出新，集中精力，突出重点，研究新理念，抓住新

　　内容。

提到新内容的教学，程文说了“新内容肯定考察，但是难度不会太大，并以近三年高

　　考题对新内容的考察比例进行说明，新内容的考察分值和难度有一个逐年提升的迹象。

最后

　　程教师对高考题的探索性问题（压轴题）的提出了自己独到的看法。

要求高三老师指导考生

　　克服紧张的情绪，以平和的心态参加考试，并合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解

　　决试题。

　　短短的几天紧张而又充实的新课程培训，让我结识了不少异地的有经验的数学老师，与

　　他们相互学习和交流让我觉得自己学到了很多以前还做得不够的地方。

新课程理念下的数学

　　教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程课程设计将由

　　“给出知识”转向“引导活动”数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现

　　数学再发现的过程，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”“操

　　作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，从而激发学

　　生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，那么新课程理念下要做好数学教育教学工作，我

　　认为应该侧重以下几方面：

　　一、学习兴趣的培养

　　兴趣是最好的老师。

浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接

　　受教学信息。

浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身

　　心的投入学习活动中。

在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，介绍数学在生活、

　　生产和其他科学中的广泛应用，激发出学生学习数学的动机。

通过设计情景，提出问题引导

　　学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。

运用适当的教学方法和手段引导

　　他们的求知和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

　　二、注重数学思想方法教学数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。

数学思想是对数学知识与方法形成的规律

　　性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。

数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学

　　思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中

　　蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘由数学基础知识所反映出来的教学思想和方法，

　　设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法

　　武装学生，使学生真正成为数学的主人。

　　三、思维能力的培养

　　思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。

为了促进学生思维能力的发展，我们

　　必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维

　　的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。

数学是思维的体操，从

　　这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。

我们应充分利用数学的这种功能，把思维

　　能力的培养贯穿于教学的全过程。

在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使

　　学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；

　　既敢于创新，又能具体问题具体分析。

　　四、应用数学能力的培养数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的

　　最基本的素质之一。

九年义务教育数学教学大纲明确规定：

“要使学生受到把实际问题抽象成

　　数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，

　　培养学生应用数学的能力：

　　1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。

数学概念和数学规律大多是由实际问

　　题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生地

　　方时授这些数学知识，而视对其原型的分析和抽象。

我们应当从实际事例或学生已有知识出

　　发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范

　　围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。

这不仅能加深学生对知识

　　的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

　　2、加强建模训练，培养建立数学模型的能力。

建立适当数学模型，是利用数学解决实际

　　问题的前提。

建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。

解应用题，特别是解综合性

　　较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。

在教学中，我们可根据教学内

　　容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商

　　品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、

　　概括为数学模型，培养学生的建模能力。

　　3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。

在教学中，可根据教学内容，组织学生参

　　加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分

　　析、企业成本和利润的核算等。

把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的

　　快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用的能力的目的。

在教学中，还应当对学生意志的培养和训练。

如注意力的培养，长期反复思考同一问题

　　的意志品质的培养，独立思考精神的培养。

使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，顽强

　　拼搏的优秀品质。

　　总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打小闹、修修补补，不只是课

　　程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教师的教育理念、教学方法的改革更新，牵

　　涉到学生学习方式的转变等方面。

在新课程理念下，实施素质教育，是一项迫切而艰巨的任

　　务，我们广大教育工作者，要积极探索努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。

　　篇二：

高中数学教师培训小结高中数学教师培训小结无锡市第六高级中学吴伟在2012年的7月14日，我很荣幸地参加了校管中心组织的高中数学教师培训学习。

在

　　倾听名师专家的经验传授的同时，我与许多老师一起学习、交流。

作为一名一线的高中数学

　　教师，平时责任大、任务重、工作忙，极少关注自身的发展，教学中也遇到很多的困惑。

专

　　家们的发言，让我拓宽了思路，促使我站在更高层次上反思以前的工作，更严肃的思考现今

　　面临的挑战与机遇，更认真的思考未来的路如何走。

下面就谈谈我的一些心得体会。

　　学习收获：

　　此次培训学习校管中心领导非常重视，从授课人员安排来看：

安排的老师全是教授级别

　　的老师。

从授课时间任务来看：

时间紧任务重，但是校管中心的领导、老师特别尽职，安排

　　具体，服务到位，一些细节工作落实得好，如我们的住宿安排，组织班级学员的交流活动等，

　　大家比较满意，评价很高。

此次培训课程设置合理，促进了教师素质的提高。

此次培训以讲

　　座为主，互动讨论相结合的方式进行，互为促进，相得益彰。

首先是让我们进一步加深了对高中数学新课改的转变观念的重要性和紧迫性的认识，特

　　别是几个著名专家的几次讲座，让我受益匪浅。

其次，几位大牌数学教育家的各个专题讲座让我们进一步理解了高中数学新课程改革的

　　理念和要求，强调教师学习的重要性，分析了新课程背景下的高中数学课堂教学方式方法、

　　讲解了数学教育心理学及其在高中数学教学中的应用，中学数学学生探究性思维培养方法对

　　策，数学教学等等。

　　来自丹阳的林伟民特级教师给我们作了“素质教育视角下的数学教学与高考”的专题报

　　告。

他在第一大点：

高中数学新课程的基本理念中讲到第六小点：

与时俱进地认识“双基”，

　　我印象颇深：

“双基”顾名思义是指“基础知识和基本技能”。

但在许多场合，人们在使用“双

　　基”一词或强调“双基”时，其实质是强调打好“基础”，它包括基础知识、基本技能和能力。

　　在数学中，知识和技能是需要一个一个地学习，数学课也需要一节一节地上，但是，在高中

　　数学课程中，还是有一些“内容”或“思想”更重要，更基本，贯穿在数学课程的始终。

例

　　如，“函数”、“运算”、“图形”、“算法”等等，它们的作用不能等同于知识点，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它们反映了数学中更为丰富的东西，是数

　　学的灵魂。

它们将伴随着学生将来的学习和工作，这些反映数学本质的东西需要留在学生的

　　头脑中。

学生对这些内容的领会和掌握仅靠做题是难以实现的。

在董林祥老师的“数学教师的智慧”中讲到：

课堂要关注的不是怎样教，而是如何学；

　　在课堂中重要的不是题目的训练，而是引导学生的发展；我们的教学不只是传授，更多的应

　　该是探究。

这便给我们指明了课堂教学的方法。

我们只有将眼光从传统的着眼点处逐渐移开，

　　才能看清我们真正需要关注的重点所在，才能真正的将课堂的中心放在学生的身上。

而黄厚忠老师指出了，不管是怎样的课堂模式，其有效性的唯一指标便是学生有无发展。

　　这就给了我们一个明确的方向，或者说是检验的标准。

如何以学生为中心，什么样的教学才

　　算是好的教学？

唯有将检验的标准也落实到学生的身上——让学生的发展作为我们工作的检

　　验指标。

　　这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使

　　我们开阔了眼界。

虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。

身为老

　　师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实

　　践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适

　　应教育改革的步伐。

在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢

　　慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共

　　同发展，求得教学质量的稳步提高。

在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。

要想不被

　　淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素

　　质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。

这就需要今后自己付出更多的时间和精力，

　　努力学习各种教育理论，勇