高中历史 第二单元 第5课 西方人文主义思想的起源学案 新人教版必修3.docx

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高中历史第二单元第5课西方人文主义思想的起源学案新人教版必修3

2019-2020年高中历史第二单元第5课西方人文主义思想的起源学案新人教版必修3

[课标要求]　了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；理解人文主义的内涵。

一、“人是万物的尺度”

1．历史背景

（1）公元前5世纪，雅典民主政治发展到顶峰。

（2）人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。

2．智者学派

（1）研究领域：

智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。

（2）代表人物：

普罗泰格拉。

（3）主要观点

①智者学派特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度”。

②智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。

③在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准。

（4）历史意义

①否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。

②体现了希腊文化人文主义的本质。

[误区警示]智者学派否定神的意志是衡量一切的尺度，但并不怀疑和否定神的存在，而且还借助古希腊的神话传说进行人文思想的宣传。

二、“美德即知识”

1．社会背景

（1）智者学派重视人的作用，但忽视道德。

（2）雅典社会世风日下、道德沦丧。

（3）希望重新建立人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度。

2．思想主张

（1）倡导“有思想力的人是万物的尺度”。

（2）认为社会中的人应该具备美德，美德来自于知识，即“美德即知识”的思想。

（3）提出善是人的内在灵魂，教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。

3．历史意义：

苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。

[知识点拨]苏格拉底并不否定“人是万物的尺度”，他倡导“有思想力的人是万物的尺度”，其目的在于要求人们在重视道德的修养中重建人们的道德价值观。

他不仅没有否定“人是万物的尺度”这一观点，而且对这一观点进行完善和发展，进一步体现了人文主义精神。

三、柏拉图和亚里士多德

1．柏拉图

（1）著作：

《理想国》。

（2）主张：

根据智慧品德而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。

（3）评价：

柏拉图的想法尽管有很多错误，但他鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。

2．亚里士多德

（1）地位：

古希腊最博学的人。

（2）主张：

他关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。

[误区警示]古希腊哲学家的某些思想是西方思想史上人文主义精神的最初体现，是近代人文主义精神的起源，但不能说标志着人文主义的兴起。

主题一　智者学派与苏格拉底

1．如何认识“人是万物的尺度”

（1）积极意义

提倡人性，强调人作为认识客观事物的主体的意义，这是人类自我意识的觉醒。

（2）局限性

过分强调个人的感受，忽视人们认识的共性，认为没有是非之别，这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。

2．比较智者学派和苏格拉底思想的异同

（1）不同点

①对待知识上：

智：

重视知识的实际功效（民主政治演讲）。

认为知识是公民参与公共事务、进行演说的基础，知识是谋取“功名”的手段。

苏：

强调知识和道德的结合，把知识作为“善”的基础和途径，“美德即知识”。

②善恶观：

智：

认为世间是非善恶无标准。

苏：

形成了明确的善的概念，他反对智者学派忽视道德，追求功利的主张。

（2）相同点：

研究重点由神和自然转向了人类，都重视人的价值，体现了人文精神。

3．智者学派和苏格拉底的思想中蕴涵的人文精神

（1）智者学派提出“人是万物的尺度”，强调人作为认识客观事物的主体的意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用。

（2）苏格拉底提出“美德即知识”和“认识你自己”，强调知识、美德作为个人存在价值的重要内涵。

材料一　人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。

——普罗泰格拉

材料二　有思想力的人是万物的尺度。

我平生只知道一件事，我为什么是那么无知，知道的越多，才知道的越少。

——苏格拉底

（1）材料一、二显示普罗泰格拉和苏格拉底思想的相同点和不同点。

答案　①同：

都把人类社会作为研究主体；强调人类的理性，否认绝对权威。

②异：

智者学派否定一切对人的约束，认为个人所有的需要都是正确的；强调个人自由，忽视社会道德。

苏格拉底强调个人的要求必须满足一定的道德规范，强调“知德合一”。

材料三　有一个栖息于山林的隐士同一头熊成为极要好的朋友。

有一天，隐士在林间睡着了，他的熊朋友坐在一旁守护着他，挥舞着巨大的熊掌为他驱赶着蚊蝇。

这时有一只苍蝇不停地在隐士的头上叮咬，任凭熊怎样驱赶也不肯离去，熊被激怒了，它拿起一块大石头想狠狠惩罚这只苍蝇。

当这只苍蝇再一次落在隐士的头上时，熊高高举起了石头，狠狠地向这只苍蝇砸下去……——寓言故事《熊和隐士》

（2）结合材料三的寓言故事谈谈你对知识与美德的认识。

答案　这则寓言说明了“美德即知识”“无知即邪恶”的含义。

熊本来是出于好意帮助朋友，却由于无知，酿成了恶果。

这件事说明了知识的重要性。

（3）综合上述材料，谈谈你对人文精神的理解。

答案　人文精神是文明人、文明社会的重要标志；人文精神的核心就是关心人，强调人的价值作用，尤其尊重人作为精神存在的价值；人文精神的获得，主要靠涵养、知识。

联系必修一“古代希腊民主政治”一课，理解“一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映”。

主题二　东西方先哲们思想的共性和差异

1．中国孔孟儒家思想与古希腊人文主义思想的异同

（1）相同点：

都注重人与人类社会；都强调道德的作用。

（2）不同点：

对人的属性的关注点不同，如儒家思想强调“社会”的人，古希腊思想家们则强调“个体”的人；处理个人与社会关系的着眼点不同。

2．造成古代东西方思想异同的历史原因

（1）希腊：

工商业的发展和民主政治的发展。

（2）中国：

中国正处于从奴隶制向封建制转变的社会大变革时期，国家分裂，社会动荡。

材料　有些人生来就注定应该服从，另有些人生来就注定要统治……男子生来就是上等的，女子则是下等的，前者治人，后者治于人。

——古希腊著名思想家亚里士多德

劳心者治人，劳力者治于人。

——中国古代思想家孟子

（1）根据材料，归纳东西方这两位思想家的共同观点。

答案　亚里士多德和孟子都主张人生来就分为统治者和被统治者。

（2）为什么在这些问题上的观点竟如此相似？

请你从人物所处的时代特征和代表的阶级利益分析原因。

答案　他们都生活在各自国家奴隶制走向衰落时期，都站在统治阶级立场，代表着奴隶主贵族的利益。

（3）从中你如何感悟人类社会发展的共性与特性？

答案　唯物史观认为，一定时期的文化是该时期政治和经济在意识形态领域的反映。

东西方思想家在这些问题上的观点竟如此相似就是一个例证。

因此，探究文化现象一定要深入分析当时的政治和经济条件，才能真正揭示文化现象发生的社会根源。

正因为如此，人类社会发展进程中才有许多共性与特性。

表格法理解孔子和苏格拉底的思想异同

孔子

苏格拉底

不

同

点

目的

为奴隶制度服务，恢复周礼

挽救世风日下的雅典民主政治

主张

核心为“仁”，协调人与人之间的关系；主张为政以德的民本思想；强调“礼”，压抑人性；注重人的社会性；首创私人讲学，主张“有教无类”

“美德即知识”；崇尚人性自由；强调人，反对神，主张个性解放和个人价值；“善是人的内在灵魂”

影响

开创了儒家学说，奠定了中国传统文化主流思想的基础

崇尚知识和自由的理性精神，对后世西方哲学产生了深远的影响

相同点

强调道德和知识的作用；都主张追求个人的善；追求个人品性的修养

1．下列两幅图片反映了古希腊神话的主要特点。

这一特点突出表明了（　　）

图一　古希腊主神宙斯　图二　古希腊神话的诸神雕塑

A．古希腊人对神的敬畏和崇拜

B．古希腊文化的人文主义色彩

C．古希腊哲学家主要研究“神”的本质

D．古希腊城邦制度的高度发达

答案　B

解析　观察图片可以得出古希腊神话的突出特点是众神的人格化，它折射出古希腊文化的人文主义色彩。

故正确答案为B。

2．智者运动是西方的第一次思想解放运动，智者学派研究的核心问题是（　　）

A．自然环境对雅典的影响B．知识与美德的关系

C．雅典工商业的发展方向D．人在社会中的作用

答案　D

解析　智者学派把人和人类社会作为探究的主题，从而被称为西方人文主义的起源、西方的第一次思想解放运动。

3．古希腊智者学派认为人是万物的尺度，强调人存在的价值和意义。

这个观点蕴含的文化精神是（　　）

A．蒙昧主义B．人文主义

C．理想主义D．现实主义

答案　B

解析　古希腊的先哲从实际出发，以人为本，洞察宇宙，探索人生，在他们的思想中蕴涵着西方人文精神的起源，本题选B项。

A、C、D三项不符合题意，应排除。

4．认为社会中的人应该具备美德，美德来源于知识，提出“美德即知识”的思想家是（　　）

A．苏格拉底B．普罗泰格拉

C．柏拉图D．亚里士多德

答案　A

解析　苏格拉底认为社会中的人应该具备美德，美德来自于知识，最高的知识就是人们内心深处的道德知识，美德就是关于善的知识，于是他提出“美德即知识”的思想。

5．关注自然界和人类生活，强调在整个自然界中，人类是最高级的学者是（　　）

A．泰勒斯B．苏格拉底

C．柏拉图D．亚里士多德

答案　D

解析　材料的关键信息是“强调在整个自然界中，人类是最高级的”。

根据所学知识可知，亚里士多德强调人在自然界中是最高级的，故D项正确。

6．阅读下列材料：

材料一　普罗泰格拉的一个著名观点是：

“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。

”

智者学派关注人与人之间的关系、社会组织、伦理规范等，热衷于探讨政治和法律问题。

奴隶制不合人性，追求所有人“平等”。

角色——教师，任务——培养公私兼顾、能言善辩的好公民，目的——参与雅典的民主政治。

——以上材料出自岳麓版、人教版和人民版教科书内容

材料二　苏格拉底以自知无知为自豪，提出：

知识即美德；我平生只知道一件事，我为什么是那么无知，知道的越多，才知道的越少。

请回答：

（1）依据材料一分别概括归纳智者学派对人的价值问题所关注的侧重点。

（2）概括指出材料二中体现的苏格拉底的哲学思想。

（3）智者学派和苏格拉底关于人的价值观点产生的社会根源是什么？

答案　

（1）人的价值、作用；人与人、人与社会的关系；人与人的平等；对人的教育。

（2）崇尚知识。

（3）希腊民主政治的需求。

解析　本题考查的是西方哲学的源头——希腊哲学对人文精神的理解和表现。

解答此题第

（1）、

（2）问首先要阅读材料，提取有效历史信息，然后根据信息进行归纳、概括。

第（3）问根据题目的设问，结合所学回答即可。

基础巩固

1．古希腊智者学派的代表人物认为“人是万物的尺度”。

这一主张（　　）

A．否定了教皇的权威

B．确立了民主原则

C．彰显了道德的价值

D．树立了人的尊严

答案　D

解析　智者学派的代表人物普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。

故D项正确。

A项是宗教改革的作用；B项是启蒙运动的内容；C项是苏格拉底主张的意义。

2．“万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉；一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，难受与惬意，全在于人的感觉。

”上述材料说明了（　　）

A．人是万物的尺度B．美德即知识

C．认识你自己D．人人生而平等

答案　A

解析　材料强调万物取决于人的感觉，这符合普罗泰格拉的观点：

“人是万物的尺度。

”

3．在古代雅典，不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点的智者学派持反对态度，他们最有可能担心智者学派的活动会（　　）

A．阻碍社会经济的发展

B．引发外族的入侵和奴役

C．导致雅典人口的流失

D．危及社会的秩序和道德

答案　D

解析　智者学派过分强调个人的主观感受，忽视人们认识的共同性，认为没有是非之别，这样的思想给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门，使人们担心这一思想会危及社会秩序和道德。

4．古希腊一位哲人说：

“想左右天下的人，须先能左右自己。

”这位哲人是（　　）

A．柏拉图B．亚里士多德

C．苏格拉底D．普罗泰格拉

答案　C

解析　“认识你自己”，这是苏格拉底的主张，其含义与“想左右天下的人，须先能左右自己”相似，人只有认识自己，才能认识世界；只有左右自己，才能左右世界，故选C项。

5．“……德行/住在难以攀登的高山/由纯洁女神掩护/肉眼凡胎看不见/除非从心底流出血汗/求知，智慧，向善/才能登上这人性之巅。

”下列观点与之相近的是（　　）

A．反对迷信B．人是万物的尺度

C．强调自由D．知识即美德

答案　D

解析　根据材料中“德行”“求知”等信息可知D项符合题意。

6．关于柏拉图的表述，正确的是（　　）

①关注的焦点是人类社会　②认为“贤人”应做统治者　③认为武士们应保家卫国　④认为农民和手工业者应负责生产　⑤强调在整个自然界中，人类是最高级的

A．①②③④B．②③④⑤

C．①②③⑤D．①③④⑤

答案　A

解析　柏拉图作为苏格拉底的学生，关注的焦点也是人类社会，故①正确；②③④是柏拉图《理想国》中的观点，故也正确；⑤是亚里士多德的观点，故排除。

能力提升

7．古代希腊对人性的探索由“人是万物的尺度”，发展到“美德即知识”，体现了（　　）

A．进一步强调人的价值

B．赞美人的智慧与力量

C．判断是非善恶的依据发生了根本变化

D．由强调感性到强调理性

答案　D

解析　题干两个思想都是人文主义的体现，都强调人的价值，A项“进一步”说法错误；赞美人的智慧与力量应仅是苏格拉底，并没有准确、全面地说明题干两个时期人文主义的发展阶段，B项排除；C项“根本变化”说法错误；依据题干解读可知，题干两种思想反映的是人文主义思想的两个不同层次，即由感性到理性，D项正确。

8．东方圣人孔子和古希腊著名思想家苏格拉底有许多相似的地方，苏格拉底生于公元前469年，正是孔子死后十年，因此有人将他说成是孔子在西方的再生。

两人思想的最大相同之处是（　　）

A．反对君主制

B．主张民主

C．强调知识和道德的作用

D．维护君主权威

答案　C

解析　根据题干提供的信息和所学史实，孔子主张为政以德，强调统治者要爱惜民力，体恤民情，重视道德的力量；而苏格拉底提出“美德即知识”，强调知识和道德的作用，故C项符合题意。

A、B两项不符合孔子，D项不符合苏格拉底，排除此三项。

9．阅读下列材料，回答问题。

材料一　臣愿陛下兴太学，置明师，以养天下之士，数考问以尽其材，则英俊宜可得矣。

今之郡守、县令，民之师帅，所使承流而宣化也；故师帅不贤，则主德不宣，恩泽不流。

——《汉书·董仲舒传》

材料二　天赋最优良的、精力最旺盛的、最可能有所成就的人，如果经过教育而学会了他们应当怎样做人的话，就能成为最优良、最有用的人。

如果没有受过教育而不学无术的话，那他们就会成为最不好、最有害的人。

——苏格拉底

请回答：

（1）根据材料一并结合所学知识，概述汉朝时期的教育状况。

这种教育的目的是什么？

（2）材料二反映了苏格拉底怎样的教育思想？

这种思想与材料一中反映的教育思想有何区别？

答案　

（1）状况：

教育为儒家所垄断；太学设立；儒家经典成为国家规定的教科书；在各郡县设立学校，初步建立了地方教育系统。

目的：

实现思想统一，巩固中央集权，维护君主专制。

（2）思想：

教育可以让人认识自己的美德。

区别：

苏格拉底的教育观是为了实现人的自我价值，材料一的思想是为统治者服务。

解析　第

（1）问中的第一小问，结合所学知识和材料信息“兴太学，置明师”“郡守、县令，民之师帅”回答；第二小问，结合董仲舒大一统思想的目的回答，注意将答案进行升华。

第

（2）问中的第一小问，根据材料提炼思想；第二小问据材料二中强调的是个人的作用体现与材料一中体现的是“数考问以尽其材”回答。

　学思之窗

提示　

（1）积极意义是肯定人的价值，树立人的权威，否定将神的意志作为衡量一切的标准，体现了西方人文主义的本质。

（2）局限性是否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，不利于建立真正的社会秩序和社会道德。

探究学习总结

一、本课测评

提示　

（1）相同点：

以人为研究对象，肯定人的价值。

（2）不同点

①背景不同：

智者学派和雅典的民主政治高峰相伴；苏格拉底时期雅典政局动荡。

②内容不同：

在普罗泰格拉那里，人还只是个体感性的人；而在苏格拉底那里，人则成了具有普遍性的理性思

维的人。

即在“人是万物的尺度”中人对自己的认识仍停留在感性认识的阶段，而在“有思想力的人是万物的尺度”中人对自己的认识则已经具有了理性认识的含义。

③影响不同：

普罗泰格拉被视为西方第一次思想解放运动的先驱，以他为代表的智者运动被看做是西方人文精神的滥觞；而苏格拉底对理性的尊崇和对思想自由的追求，与18世纪的启蒙思想极为相似，因此可以把他看做是启蒙思想家的先驱和战友。

二、学习延伸

提示　孟子提出人们应该以爱人之心建立和谐的人际关系，并且人应当具备良好的美德，具有是非观念和羞恶之心。

这一论点与古代希腊的苏格拉底有某些相似之处，苏格拉底也强调人应该具备美德，认为人的内心都是向善的，倡导“知德合一”。