初中生物病毒教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物病毒教学设计学情分析教材分析课后反思
《病毒》初中生物教学设计
教师
年级
八年级
科目
生物
授课时间
2018.10.25
课题
病毒
课时安排
1课时
第 1 课时
授课类型
新授
一、学情分析
信息的时代，学生通过媒体等渠道初歩认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，对一些热点问题也有一定的关注，如长春长生疫苗事件。
学生对这些事件有关注，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。
学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一歩提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强：
热情高，但耐性不足。
需要教师耐心的引导。
崂山五中的学生的整体素质相对较弱，有一定的自学能力，但自学的理解程度不高。
本节课部分内容相对简单，所以这部分的内容可以让学生独立完成，以“金牌讲师”的身份参与到教学中，锻炼自己能力的同时，展示了自己的风采。
难点的知识，通过模型的构建，降低难度，化繁为尖以便于让学生理解。
二、教材分析
本节课是人教版八年級上册第五单元第五章的内容。
教材在介绍动物、细菌、真菌后，介绍病毒。
在学生学习有细胞結构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活、繁殖方式及与人类生活的关系。
学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。
通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞结构的病毒也是生物。
在前面认识了细菌、真菌等与人类生活有密切联系之后，认识病毒与人类生活的关系，两者有关系，但也有区别，有利于指导学生今后的生活。
三、教学目标设计
·知识与技能
（1）知道病毒的发现过程，识别病毒的种类。
（2）说出病毒的结构和生活方式特点。
（3）描述病毒的繁殖方式。
（4）关注病毒与人类及其他生物的关系，能够辩证的看待病毒的利弊
·过程与方法
（1）通过金牌讲师以及模型构建的方式，培养学生自主学习、展示自我的能力；
（2）通过对动物、植物、细菌和病毒细胞的对比分析，增强学生比较、分析、推理的能力。
（3）通过对科学史的了解。
锻炼学生的阅读、分析和表达的能力。
·情感态度与价值
（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
四、教学重点难点
·教学重点
能够描述病毒的主要特征。
·教学难点
理解病毒在活细胞中的寄生生活和复制增殖。
五、教学方法
自作学习合作探究
六、教学媒体
海大云平台视频
七、教学过程设计
教学环节1
教学过程
预习检测的反馈
教师活动
利用海大平台，展示学生的预习作业情况，进行点评。
学生活动
观看本班学生的作业统计，了解自己的错误之处。
设计意图
了解自己在哪里存在知识缺陷，在下面的听课中，重点注意这些知识点。
教学环节2
教学过程
视频引入新课
教师活动
1.展示视频，“长春长生疫苗事件”的新闻采访。
2.提问：
在这个视频中疫苗是治疗有哪些原因引起的疾病？
学生活动
看视频，联系之前所学，回答老师的问题，
设计意图
引入新课。
教学环节3
教学过程
病毒的发现
教师活动
引导金牌讲师进行讲解。
学生活动
金牌讲师给大家讲解病毒的发现过程，并提问实验的类型？
哪个是对照组，哪个是实验组，由其他学生回答。
设计意图
1.了解病毒的发现过程。
2.锻炼学生的自学能力，给学生展示自己的舞台。
教学环节4
教学过程
病毒的形态
教师活动
引导金牌讲师进行讲解。
学生活动
金牌讲师给大家讲解病毒的各种形态，并自主提问。
设计意图
1.掌握病毒的形态。
2.锻炼学生的自学能力，给学生展示自己的舞台。
教学环节5
教学过程
病毒的结构
教师活动
1、展示不同病毒的结构模型，提问：
对比图1中病毒的结构，找出这些病毒具有哪些共同结构？
2、观看视频“病毒的结构”从微观角度再认病毒的结构。
3、通过PPT展示常见病毒的结构模型，进行知识拓展。
4、比较动植物、细菌细胞的结构与病毒的结构，找出病毒与它们的显著不同。
学生活动
根据PPT，对比分析病毒的结构，与其他细胞结构的区别，构建出病毒特有的结构特点。
设计意图
通过资料分析和微观角度的认识病毒的结构，并通过对比分析，得出病毒是无细胞结构的一种生物的结论。
教学环节6
教学过程
病毒的生活
教师活动
1.拓展延伸：
1952年，赫尔希与蔡斯两位科学家，用富含有机物的普通培养基来培养病毒，发现病毒无法在培养基上生存。
请根据所学，对这一现象进行合理的解释。
2.展示练习题。
学生活动
阅读资料，分析可能的原因，做出解释。
设计意图
进一步了解病毒的生活方式。
教学环节7
教学过程
病毒的分类
教师活动
引导金牌讲师进行讲解。
学生活动
金牌讲师给大家讲解病毒的分类，并自主提问。
设计意图
1.掌握病毒的分类方式。
2.锻炼学生的自学能力，给学生展示自己的舞台。
3.适当拓展“朊病毒”拓宽学生的视野。
教学环节8
教学过程
病毒的繁殖
教师活动
1.提问：
（1）病毒离开了活细胞之后，通常会变成什么？
（2）病毒的结晶体、细菌的芽孢是不是生殖细胞？
2.展示视频“病毒的繁殖过程”
3.组织学生进行小组活动。
3.拓展延伸：
遗传物质和DNA的二维码
4.科学释疑：
艾滋病是由人类免疫缺陷病毒（即HIV）引起的传染病。
HIV能攻击人体的免疫系统，科学研究新发现，在HIV外壳中存在特殊的微孔，其形状类似于隔膜，当科学家通过六溴苯（一种有机物）阻塞微孔时，病毒丧失了繁殖能力。
请你推测其可能的原因是什么？
学生活动
（1）限时1分钟，自己组织语言，描述病毒的繁殖方式。
（2）组内讨论，找出最佳的描述方式，确定负责交流的人。
（3）组间交流：
利用老师提供的模型，边演示，边交流病毒的繁殖方式。
设计意图
1.进一步明确病毒的繁殖过程。
2.利用科学释疑，引导学生了解艾滋病，为下面学习做好准备。
教学环节9
教学过程
病毒与人类的关系
教师活动
1.通过PPT展示艾滋病给人类的困扰，引导学生爱护生命，关爱艾滋病人。
2.展示口蹄疫、禽流感、手足口等由病毒引起的疾病，提出可以通过什么方式进行预防？
3.引导学生从课本找出预防的措施，了解疫苗。
4.拓展病毒在形成植物新品种、基因工程和细胞工程等方面的作用
学生活动
根据老师的提示进行思考，对病毒形成正确的认识。
设计意图
引导学生用辩证的观点认识病毒与人类的关系。
教学环节9
教学过程
组织学生进行课堂检测
教师活动
组织学生完成学案后的检测
学生活动
课堂小测
设计意图
检测学生的落实情况，进一步巩固今天的所学
九、板书设计
第二节病 毒
信息的时代，学生通过媒体等渠道初歩认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，对一些热点问题也有一定的关注，如长春长生疫苗事件。
学生对这些事件有关注，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。
学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一歩提高认识。
八年級的学生喜欢推理，但逻辑性不强：
热情高，但耐性不足。
需要教师耐心的引导。
崂山五中的学生的整体素质相对较弱，有一定的自学能力，但自学的理解程度不高。
本节课部分内容相对简单，所以这部分的内容可以让学生独立完成，以“金牌讲师”的身份参与到教学中，锻炼自己能力的同时，展示了自己的风采。
难点的知识，通过模型的构建，降低难度，化繁为简以便于让学生理解。
本节内容与我们生活实际联系密切，课堂中利用海大平台，学生讲师等方式展开，学生热情度高，参与度也高，课堂气氛很活跃。
通过学生对本节课知识掌握的情况来看，达到了预期目标。
（1）通过本节课的学习，学生已经知道病毒的形态、结构、生活方式和分类。
（2）通过学习，学生对病毒的繁殖过程已经有了形象的认识，但是语言表达还不是很熟练，需要在后面进行加强。
（3）通过学习，学习已经能区分出病毒与细菌、真菌是不同的。
在生活中，病毒一直给人以负面印象，但是病毒其实还可以有造福人类。
学生对细胞工程、基因工程也有一定的认识，这些拓宽了学生的视野，有助于激发学生的学习兴趣，为以后开展生物学研究奠定基础。
本节课是人教版八年級上册第五单元第五章的内容。
教材在介绍动物、细菌、真菌后再介绍病毒。
在学生学习有细胞結构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活、繁殖方式及与人类生活的关系。
学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。
通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞结构的病毒也是生物。
在前面认识了细菌、真菌等与人类生活有密切联系之后，认识病毒与人类生活的关系，两者有关系，但也有区别，有利于指导学生今后的生活。
《病毒》预习检测卡
（一）基础知识检测。
1.病毒可以分成下列哪三类（）
A.真菌病毒、动物病毒和细菌病毒B.原核病毒、真菌病毒和细菌病毒
C.植物病毒、动物病毒和细菌病毒D.生物病毒、微生物病毒和噬菌体病毒
2.下列关于肠道病毒的描述，正确的是（）
A.该病毒个体微小，但肉眼可见B.该病毒属于原核生物，具细胞结构
C.该病毒只能寄生在活细胞中D.该病毒属于植物病毒
3.下列有关病毒的说法，正确的是（）
A.病毒能繁殖后代B.病毒营寄生生活，对人体有害。
C.病毒有细胞壁D.病毒离开寄主也能进行生命活动
4.下列做法中不属于利用病毒造福人类的是（）
A.利用病毒达到转基因或基因治疗的目的
B.肝炎病毒、艾滋病病毒等寄生在人体内
C.利用动物病毒防治虫害
D.利用减毒或灭毒的病毒制成疫苗
病毒
大小
1.病毒比细菌____，只能用____________观察到。
2.按照______________的不同，将病毒分为_________病毒、__________病毒、___
________病毒，又叫______
________。
种类
结构
3.病毒的结构__________，由________________外壳和__________________组成，___________细胞结构。
生活
方式
繁殖
方式
与人类生活的关系
4.病毒不能______生活，必须________在其他生物的____________内。
5.病毒靠自己的_____________中的遗传信息，利用_________________，制造出新的病毒。
病毒离开了活细胞，通常会变成____________，这种结构和芽孢_________（是/不是）与生殖有关的细胞。
6.
（1）害处
（2）利用
疫苗就是经过人工处理的________或___________的____________。
（二）基础知识图解。
答案：
（一）基础知识检测。
1.C2.C3.A4.B
（二）基础知识考察。
1.小电子显微镜
2.寄生的细胞动物植物细菌噬菌体
3.简单 蛋白质 内部的遗传物质没有
4.独立寄生活细胞
5.遗传物质细胞内的物质结晶体不是
6.减毒的无毒病毒
病毒教学反思
因为本节内容与我们生活实际联系密切，加之课堂中又利用海大平台，学生讲师等方式展开，学生热情度高，参与度也高，课堂气氛很活跃。
通过学生对本节课知识掌握的情况来看，达到了预期目标。
1、通过对“长生疫苗事件”深刻了解，提出问题——疫苗是治疗什么引起的疾病？
展开本节课病毒的学习。
通过对热点事件的再现和解读，我发现全班学生的注意力、积极性被激发了起来，并因此顺利导入本课课题。
2、为了锻炼学生的表达能力，提高学生的自学能力，我将本节课的三个知识点设计成了学生讲师讲课的环节。
由学生讲师进行讲解，学生自学后，选择自己需要讲解给学生的内容，制作成PPT,在课堂上展示出来，学生的展示，不仅锻炼了学生的能力，同时，也给孩子一个充分展示的平台。
本节课学生的展示都非常的出色，有解读，有提问互动，也有自己的一些看法，在下面听课的学生，学知识的同时，也对这些讲师进行点评，有更多的孩子希望能进行展示，学习的兴趣也有所提高。
3、在讲到病毒的结构，繁殖等知识时，采用微视频与学科相结合的形式展开。
通过对比细菌、病毒、动物细胞、植物细胞的结构，发现细胞与其他细胞结构的不同，进而将蔡斯的实验展示给学生，提问为什么发现病毒无法在培养基上生存，进而了解病毒的营养方式。
病毒的繁殖通过学生看视频，进而展开病毒繁殖的模拟。
病毒的繁殖过程体现了遗传信息和DNA的关系，并解释科学研究新发现，在HIV外壳中存在特殊的微孔，其形状类似于隔膜，当科学家通过六溴苯（一种有机物）阻塞微孔时，病毒丧失了繁殖能力。
请你推测其可能的原因是什么？
加深对病毒繁殖的理解。
4、关注学生的德育和生物学知识的拓展。
在解释病毒的繁殖的过程中，讲到了艾滋病，后面进而通过艾滋病，展开病毒与人类的关系的拓展，并进行关爱艾滋病的情感教育。
借助海大平台，将基因工程等有关生物科技的信息，展示给学生，拓宽学生的视野。
本节课虽然基本达到预期目标，但是还有一定的不足：
1、本节课难度不高，因此可以全面放手让学生当讲师展开。
但是老师只是放手部分简单的题目，这与学生的基本素质有关，在后面要多培养学生的能力，放手让学生进行讲课。
2、本节课的微课由于时间紧迫，制造的比较粗糙，需要提高。
3、本节课只有课前测试，由于给孩子很多的时间进行讲师讲解，因此后面没有进行教学的后测，只是随堂做了几个检测题，对学生知识的掌握程度，没有进行全面检测。
4、在教学中，有关疫苗的知识，可以适当的与八年级下册免疫相关联，让生物学知识系统化。
学以致用
——关于病毒一节课程标准的分析
《病毒》一节是人教版八年级生物上册的第五单元生物圈中的其他生物第五章的内容。
2011版生物学课程标准对病毒的要求,具体内容是：
描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系。
从这个标准可以看出。
通过认识病毒了解它们的特征，进而指导自己的生活。
对生活的指导意义是这节课最深层次的要求，而这也正体现了生物学以人为本，指导生物的学科特点。
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