苏教版小语五下第五单元 教案.docx

苏教版小语五下第五单元 教案.docx

《苏教版小语五下第五单元 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小语五下第五单元 教案.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版小语五下第五单元教案

课题

16、爱如茉莉

课时

2-1

授课日期

教学目标

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。

培养学生的识字、写字能力。

2、分节读课文，指导读好一些难读的句子，理解一些词语。

教学重难点

学习生字，指导读好一些难读的句子，理解一些词语。

教学准备

让学生课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。

舒缓优美的音乐。

预习要求

学习生字，读好一些难读的句子，理解一些词语。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

旁注

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！

在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。

今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑

二、认读感知、初步理解

2.检查交流。

（1）出示生字词检查认读

茉莉掏出谎话叮嘱光泽

静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡无奇

一本正经蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

叮嘱：

爸爸叮嘱我什么？

一遍两遍是不是叮嘱？

爸爸会怎样叮嘱？

生活中的你有没有受到别人的叮嘱？

“寻思”、“随手”与“一本正经”：

抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：

形容脚步很轻。

为什么蹑手蹑脚？

怎样蹑手蹑脚？

（做动作）

3.梳理概括：

这篇课文给你留下了怎样的印象？

三、巩固生字，描红临写

趣味记字

（1）温柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

要点提示：

茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

四、布置作业

1、写好生字，记住生字新词。

2.朗读课文。

茉莉有什么特点？

爱怎么能像茉莉呢？

请同学们读课文。

1.自学课文。

要求：

（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

（3）初步理解课文大意。

认读生字词。

读好一些难读的句子，理解一些词语

联系生活与展开想象相结合理解词语。

用简要的语言概括课文的主要意思。

1.练读词语

教

后

记

课题

16、爱如茉莉

课时

2-2

授课日期

教学目标

1.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

2.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学重难点

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。

教学准备

挂图、音乐。

预习要求

细读课文，品读文字。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

旁注

一、朗读课文，感受茉莉。

1.课文中几次写到了茉莉？

每一次写茉莉分别带给人什么感受？

2.出示词语：

平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅

3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。

为什么呢？

二、精读课文，品味爱心

描述：

爸爸的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。

要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

三、师生合作，交流深化

（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。

你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。

记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

引导1:

在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？

引导2:

“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?

小结：

平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

小结：

妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？

作者似乎闻到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。

他……她一动我就惊醒了。

”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。

小结：

幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。

爱如茉莉！

四、归纳提炼，诵读积累

出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，

爱是妈妈羞红的脸，

爱是对亲人的片片思念，

爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱，

爱是心情的坦然，

爱是亲密的牵手，

爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解，

爱是沟通无限，

爱是会心一笑，

爱是温情款款。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，清幽香远。

读书、交流，

齐读词语。

自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

小组交流。

交流内容：

从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。

交流方式：

把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

练习读。

练习读。

谈谈对这段话的总体感受。

从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？

一个“探”字使你想到了什么？

抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

分角色朗读。

为什么写幽香“钻”到心中？

对“钻”有什么别样体会？

.朗读全文，整体回归。

读一读，背一背。

不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

这些问题在指导朗读中相机引导

教

后

记

课题

17、月光启蒙

课时

2-1

授课日期

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、理清课文脉络。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

学会本课生字、理清课文脉络。

教学准备

小黑板

预习要求

学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

旁注

一、导入新课

　　1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

　　2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　　3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？

今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题）

　　二、初读指导

2.检查自学情况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）

　　（3）指名试读课文，了解掌握情况。

　　启蒙：

使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

　　混沌：

形容无知无识的样子。

　　理清课文脉络：

第一段（1～3）：

写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

　　第二段（4～8）：

写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段（9）：

写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

　　4.质疑问难

　　三、指导书写

了解孙友田。

齐读课题。

1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

读生字词。

试读课文。

3.通读课文，思考分段。

　　交流

教

后

记

课题

17、月光启蒙

课时

2-2

授课日期

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

教学重难点

1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学准备

小黑板、挂图。

预习要求

结合插图，感悟语言内在意蕴感情。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

旁注

一、导入新课

　　1.出示课文插图：

看了这温馨的画面，你会想起什么？

或想说点什么？

　　2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。

这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

　　二、精读指导

（1）学习1～5自然段

（2）组织学生交流感受

　　①篱笆小院和谐、惬意：

天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。

　　②母亲的嗓音甜润、轻盈：

轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

　（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？

　（4）出示：

小院立即飘满她那芳香的音韵。

　交流：

母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。

母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。

　　（5）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。

如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

　　4.学习6～13自然段

（1）出示：

此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

（2）交流:

月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。

所以，引读：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

　　6.出示：

最后三句话

　　三、总结全文

　　1.默读课文，讨论：

作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

　　2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

　　3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？

你想对她说些什么？

四、作业。

板书：

　　　　　　19．月光启蒙

　　　唱歌谣

　　　讲故事　　使我展开了想象的翅膀，

　　　唱童谣　　飞向诗歌的王国

　　　猜谜语

交流。

（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受

交流感受

女生齐读2、3自然段。

说说你对这句话的理解

交流。

齐读：

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话

说说你对这句话的理解。

（2）交流。

读出“我”对母亲的崇敬之情。

自由读10～13自然段

　　①说说你读懂了什么

　　②交流

　　③分角色朗读母子间的对话

（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？

（2）简介文章的写作背景。

　（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　（4）指名读，齐读。

讨论、交流。

体味。

试说。

教

后

记

课题

18、爱因斯坦与小女孩

课时

2-1

授课日期

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，能用书后的词语造句。

3、理清课文脉络。

教学重难点

学会生字新词，理清课文脉络。

教学准备

爱因斯坦画像。

预习要求

正确、流利地朗读课文。

收集资料。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

旁注

一、猜题导入

　　1、板书课题

　　2、质疑。

二、初读感知

　　1、指导学生读课文。

2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。

　　三、巩固字词

　　1、音：

指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）

　　2、形：

认识“裹”的字型规律（有：

哀、衷）

　　3、义：

读第3题，说说词义。

四、再读理序

板书　　相撞——相遇——相邀——相处

五、作业

　　课堂作业：

1、抄写词语

　　2、辨字组词（自己编题）

　　3、分段，写段意。

　　实践作业：

找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。

读题。

就题目猜测应该写些什么，想表现谁。

1、自由读文，说明要求：

读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

选读一段。

读生字并组词

读第3题，说说词义。

1、分节指读

　　2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。

3、分段，说说段意。

4、概括小标题。

完成作业。

注意采用多种方法，不读解释

时间的先后顺序

教

后

记

课题

18、爱因斯坦与小女孩

课时

2-2

授课日期

教学目标

1、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

2、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

3、结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话必须做到言之有据。

教学重难点

通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学准备

有关爱因斯坦的资料。

预习要求

找出有关人物语言、动作和外貌描写的句子。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

旁注

一、揭示探究主题

　　1、名言激趣：

爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

）老师看大家能否结合课文，提出一个有价值的问题呢？

2、揭示主题：

关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？

（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。

）

　　3、明确重点：

应该以哪一个为重点研究主题？

二、自主探究主题

　　三、交流推进探究

　　1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

　　2、小女孩的看法：

认为不是——读第2自然段，说自己的理由。

辩论：

爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？

引导：

你觉得小女孩是怎样的人？

3、爱因斯坦自己的看法说明什么？

小结：

谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

　　4、我们的看法：

让学生自由发表自己的看法后小结。

　　四、总结表现结果

五、作业

　　课堂作业：

课后练习4、5

　　实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

板书设计

4、爱因斯坦和小女孩

最伟大的人

父亲　我们

自主围绕课文提问

小女孩的看法

1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

　　2、小组合作：

交流、完善结果，要求有一人说出结果。

展示上节课收集的资料，进行证明。

根据第2、3段，说说自己的理由

（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）

角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。

）——朗读，表现（选一个部分读）

（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。

）

读有关句子——说说自己的认识（谦虚）

自由发表自己的看法后小结。

1、学生小结：

各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

　　2、自由表现：

选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。

教

后

记

课题

19、谈礼貌

课时

2-1

授课日期

教学目标

1、学习生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，理清段落。

教学重难点

学习生字新词。

理清段落。

教学准备

小黑板

预习要求

学习生字新词。

正确、流利地朗读课文。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

旁注

一、揭示课题

　　1、板书：

19、谈礼貌

　　2、学习“貌”，指名组词

二、初读课文

三、检查自学情况

　　1、提醒学生注意：

“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；“嗽”是平舌音；“校”课文中读“jiao”

　　2、说说下列词语意思

　　古训矛盾咳嗽粗暴纠纷

　　安慰情操修养文雅

　　3、指名分段读课文

　　四、再读课文，整体感知。

五、学习第1自然段

　师板书：

君子不失色不失口

（1）重点理解：

“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”

（2）师小结：

从对古训的解释中可以知道：

要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。

（板书：

态度、言语、彬彬有礼）

　（3）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。

（板书：

使用礼貌语言，优良传统）

　　（4）想想这一自然段该用什么语气读？

五、指导写字

　　六、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写生字词

读题、用“貌”组词。

说说常用的礼貌用语有哪些？

1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；

2、读通句子，读顺课文

读词

说词义

分段读课文

1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理

　　2、学生交流

　　3、齐读课文

（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？

（2）学生交流，

找出相关语句。

（庄重的语气）

齐读第1自然段

学生用钢笔描红生字完成作业。

教

后

记

课题

19、谈礼貌

课时

2-2

授课日期

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。

3、从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。

教学重难点

凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。

教学准备

小黑板

预习要求

从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

旁注

一、检查复习

　　1、指名读词语

　　2、指名读课文

　　二、细读课文

　　1、学习第2—4自然段

　　师：

同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。

　根据生交流，师板书：

马上施礼“呔，爷问你”下马施礼“请问”

　　师：

作者用哪句话来概括了这两种情况的？

（板书：

人心暖讨人嫌）

小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）

　师根据学生交流，后板书：

连忙抬起脚“对不起”微笑着说“没关系”

　　板书：

避免纠纷架起桥梁

　　指导朗读：

（读出平和、高兴的语气）

　　师板书：

文雅和气宽容　安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养

　　指导朗读

　出示填空题

牛皋_________________________：

“__________，____________！

_____________，_________________？

”

　　岳飞先_________，然后____________：

“___________，______________？

__________？

”小朋友________说：

“_____________，____________________。

”

　　女青年______________说：

“_______________________。

”

　（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。

　（5）小结：

课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。

　　3、学习第五自然段

（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？

（2）这一自然段在课文中起什么作用？

　（3）指导朗读

　（4）小结，板书：

关系更和谐，生活更美好

　　三、总结课文、　说话练习。

　　从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。

（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。

（2）交流

第一个例子：

（牛皋问路岳飞问路）

大声齐读：

出示句子：

“礼到人心暖，无礼讨人嫌”

朗读第2自然段

继续交流（第2个例子）

齐读最后一句

齐读第3自然段

交流第3个例子。

齐读第4自然段

填空。

交流。

思考、交流。

理解“交往”

齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”。

齐读第5自然段

先同桌二人互相讲讲，再指名上台讲

教

后

记

课题

习作5

课时

2

授课日期

教学目标

1、写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。

2、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。

3、弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。

教学重难点

用一两个事例反映人物特点。

生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。

教学准备

小黑板

预习要求

了解我们身边的小能人。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

旁注

一、谈话激趣，揭题：

　　1、课前谈话：

我们先来放松一下，聊一聊，告诉我，你的偶像是谁？

　　2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。

（板书：

能人）“能人”的确值得尊敬，可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼，猜一猜，我为什么会烦恼。

　　3、猜不出吧，还是让我来告诉你，最近学校让各班评选出班级的小能人，名额只有一个，可是我们班的同学都很优秀，我不知道选谁合适。

愿意帮我选出身边的小能人吗？

（板书：

我身边的小能人）

　　二、交流材料，拓展思路

　　1、引导审题：

谁先来说说，你认为什么样的人可以称为“小能人”。

　　2、生生互动，拓展思路

（1）你们准备推荐谁？

同组的