部编版三年级下册燕子优秀教案1.docx

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部编版三年级下册燕子优秀教案1

2.燕子

【教材分析】本文节选自郑振铎的《海燕》，课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。

课文结构清晰，第一自然段简笔勾勒燕子的外形，凸显了它的活泼可爱；第二自然段描写二三月的春天，燕子的到来为春天增添了许多生趣；第三、四自然段描写燕子飞行的姿态.展现了它的活泼机灵；第五自然段描写了燕子休憩时的有趣画面。

本文的突出特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生.具有很强的画面感首先.抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，用类似速写的手法，寥寥几笔就勾画出了燕子的外形特点。

其次，选取轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶等春天典型的景物，用错落有致的语句，描绘了一幅烂漫的春景图。

接着，从动、静两个方面描写燕子活泼可爱的姿态，将画面写得有形、有声、有色。

用“斜飞”“横掠”“沾”等词语，写出了燕子飞行轻快灵活的特点；用“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”等语句描写了燕子飞行的迅捷与轻盈。

用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，描绘了一幅恬静、悠闲的画面。

课文配有一幅插图，全图呈淡绿色基调，有远山、村庄、湖水、稻田，柔柳轻扬，燕子或翩飞或休憩。

插图与本文描绘的画面吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受燕子的活泼可爱。

【学情分析】本课是本册书的第一篇课文，可围绕单元语文要素,“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。

这是在上册学习课文的基础上进行加深巩固。

在初读课文的基础上，引导学生试着边读边想象，简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点：

再结合课后练习第三题，找出课文中优美生动的语句。

通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会课文语言的优美生动.进而读出对燕子的喜爱之情，最后积累背诵：

【教学目标】

1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等12个字，会写“乌黑、剪刀”等16个词语。

2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。

背诵第一至三自然段。

3.积累“剪刀似的尾巴”等词语.体会文中优美生动的语句并摘抄。

【教学重点】积累“剪刀似的尾巴”等词语.体会文中优美生动的语句并摘抄。

【教学难点】边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。

【教学方法】自主、合作、探究

【教学准备】PPT课件

课题

燕子第二课时

教学时间

课时数

1课时

教学

三维

目标

知识与能力

1、能有表情地朗读课文，并能背诵。

2、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

过程与方法

通过反复朗读课文，体会燕子在春天里飞翔的美景，培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

情感态度与价值观

体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

德育目标

通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。

培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

教学重点

体会作者热爱大自然春天的思想感情。

教学难点

体会作者热爱大自然春天的思想感情。

教学准备

PPT课件

教学过程：

二次备课

个性设计

一、课题导入：

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？

谁见过燕子？

它是什么样子的？

燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边飞翔，打扮着春天。

你想进一步了解它吗？

同学们，我们今天来继续学习《燕子》。

二、出示目标

1.理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。

2.体会文章的思想感情。

学习作者细致地观察和描写生动的写作方法。

三、小组探究：

1.学习第2自然段。

（1）默读思考：

课文抓住了哪些景物来描写春天？

（2）理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”。

2.学习第3、4自然段。

（1）自由读，思考：

这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？

燕子飞行时有什么特点？

着重理解“横掠”“沾”这两个动词。

（2）思考：

作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

3.学习第5自然段。

（1）交流，重点赏析“闲散”“几痕”等词。

（2）最后一句话表达了怎样的思想感情？

4.课文中有哪些修辞手法？

请找出你最喜欢的一句并说说原因。

四、展示点评：

1.

（1）边读边勾画有关词语。

（2）学生体会“聚拢”“烂漫无比”“平添”的意思，然后试着融入自己的感情朗读课文。

（3）学生通过自己读、同桌互读、小组合作读等方式，将课文有感情地读出来。

2.

（1）哪些词语表现出了燕子飞行时的特点。

（2）小组讨论交流。

（3）学生找出相关词语后自己练读，而后指名读，读出自己的情感，最后全班齐读。

3.

（1）学生自己读文，体会“痕”的妙用。

（2）一边朗读一边想象作者描绘的画面。

（3）学生尝试朗诵课文，体会作者用词的准确、生动，齐读第5自然段。

4.文中的修辞手法有：

（1）.比喻。

如课文中用“剪刀似的尾巴”突出燕子尾巴的特点;用“都像赶集似的聚拢来”突出青草绿叶、各色鲜花的多而集中,表现了春天万物吐翠、百花争艳的美好景色;用“多么像五线谱啊”“停着的燕子成了音符”来描绘几对燕子落在电线上的情景,是多么形象生动。

（2）.拟人。

如“小燕子从南方赶来”一句,给燕子赋予了有思想、有感情的人的特点,使小燕子的形象更加生动活泼;而“……谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”一句,更使小燕子的形象具有了音乐家的风采。

　　（3）.摹绘。

如用“乌黑光亮”摹绘燕子羽毛的颜色,用“俊俏轻快”摹绘燕子翅膀的形状,用“蒙蒙”摹绘春天细雨的情态,用“唧唧”摹绘燕子的叫声之柔,用“一转眼”摹绘燕子的飞行之快……形象的摹绘使人如入其境,如睹其形,赏心悦目,其乐无穷。

　　（4）.对偶。

如用“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀”“青的草,绿的叶”分别描绘燕子的体形和春天里万物萌生、色彩鲜明的情景。

读起来铿锵有力,富有音乐感;想起来意味无穷,富有感染力。

五、课外拓展：

1、搜集或写一写歌词赞美燕子或春天。

2、搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

六、当堂检测

1.根据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

2.你有喜欢的小动物吗，试着写一写吧。

七、总结梳理：

1小结：

学了本课，你有何感受？

2作业：

1.抄写课文中优美的语句。

背诵1-3自然段。

2.选一种小动物写一写。

板书

设计

燕子

鲜花（静中有动）赶来

轻快飞行　斜掠、横掠（动态）

　悠然　停歇（）像曲谱（静态）

《方帽子店》教学设计

教学目标：

1.认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”2个多音字。

2.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

教学重难点：

了解故事大意，复述让自己意想不到的内容。

课时安排：

1课时   

教学准备：

1.道具方帽子，各种帽子图片 

2.PPT  

教学过程：

课前互动：

老师戴帽子和同学互动，从老师的装扮中猜测新课内容。

板书课题。

一、导入新课。

1.这节课，我们要读一个有趣的故事。

题目叫作《方帽子店》。

 从课题中，你了解到什么？

你还想知道些什么？

2.那我们快去课文中找答案吧！

二、自学课文。

1.出示自学要求：

 ①自读课文，读准字音，读通句子。

②想想这篇课文讲了一件什么事。

2.学生按要求自学。

教师巡视。

三、反馈读文效果 

（一）认读生字。

1.出示词语：

橱窗、改变、香蕉、扣在头上、嚷嚷、一溜烟、圆筒、古董。

自读一遍。

2.开火车读一遍。

去拼音再开火车读一遍。

3.指导朗读文中含有多音字的句子。

“我要！

我要！

儿子嚷嚷着。

  儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。

（二）理清脉络，了解课文的主要内容 

师：

谁来给大家说说这篇课文围绕着帽子发生了什么故事呢？

（先自己练习，指名2人回答，答案不是统一的，有个性化的呈现）     

从前，有一家帽子店只卖------，孩子们觉------，于是--------， 后来------- ，最后方帽子-------- 。

师：

同学们完成了填空，也了解了故事大意。

真不错。

四、走进方帽子店，感受方帽子。

（1-6自然段） 

1.拿出教具方帽子，让学生试戴，再谈谈感受？

2.书上是怎么描写戴上方帽子的感受的？

找出句子读一读。

大屏出示：

“宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。

舒服吗？

真不舒服！

”（指两人读，要读出不舒服的感觉。

） 

3.指导朗读。

4.读到这儿，你有什么想说的或想问的吗？

5.大屏出示句子：

A问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：

“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

” 

 B大人们总是这样回答：

“因为一直以来都是这样的。

” （指导朗读。

你从这两个“总是”中体会到什么？

）  

五、感受冲突，练习复述。

1. 难道这儿的人永远都只能戴方帽子了吗？

接下来发生了什么令人意想不到的事呢？

请同学们默读读课文7—15自然段，画出最让你意想不到的地方。

（大屏出示这段文字） 

2.学生按要求自学。

3.学生交流。

预设：

A小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。

B、他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。

4.过渡：

小孩子们用自己的智慧和想象力，让故事情节有了意想不到的发展。

只做方帽子的店主能接受圆帽子吗？

（大屏幕出示学习任务：

四人一组分角色读：

一人扮演爸爸，一人扮演孩子，两人读旁白。

读的时候加上表情和动作。

学生自读的时候，大屏出示11—15自然段文本） 

指名一组上台表演。

去掉旁白，师生合作表演读对话。

5.同桌两人照样子复述这一段对话。

再指名复述。

 刚才的对话中，店主和儿子用不同的语言和动作，表现出对圆帽子的不同态度。

大屏幕出示表格：

人物 语言 动作 

店主 “丢掉！

” “不懂事！

” “不戴……要戴……” 抓、丢 

儿子 “我要！

” 嚷、拾、戴、跑 

6.让学生利用表格和关键词来复述这一部分内容。

师生评价。

六、分析选择，明白道理。

1.后来，街上又开了一家帽子店，故事又将如何发展？

2.大屏出示学习任务：

快速默读17-21自然段，对照表格，复述这段内容。

店铺 橱窗里的帽子 

广告 方帽子店   新帽子店 

3.顾客朋友会选择哪家店呢？

请12位顾客代表上台做出选择。

（把代表顾客的小图标贴到所选帽子店边上） 

4.随机采访两位顾客：

你为什么选择新帽子店？

如果有同学在选择时犹豫，就问为什么犹豫了？

5.预测一下方帽子和圆帽子的命运。

（板书：

淘汰和保留） 

6.书上说方帽子成了古董。

这里的古董，指的是过时的东西。

谁让方帽子设计不合理，又拒绝改变呢？

只能被时代淘汰。

七、课堂小结。

这节课，我们读了一篇有趣的故事《方帽子店》，明白了不实用的东西迟早会被淘汰。

还复习了利用关键词和表格来复述故事的方法。

 以后我们就可以用这两种方法，把更多有趣的故事讲给好朋友听了。

八、布置作业。

今天的作业就是：

把《方帽子店》的故事复述给爸爸妈妈听。

语文园地

教学目标

1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。

2．能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。

（重点）

3．能仿照例句，写出带有动作、神态描写的提示语。

（重点）

4．能按照正确的格式写一个通知。

（重点）

5．知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。

6．积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。

（重点）

教学策略

1．交流平台

引导学生交流对寓言这一文体的初步认识，可回顾自己学过、读过的寓言故事，并用自己的语言简单复述，结合生活经验说明寓言故事中蕴含的道理。

2．词句段运用

这一部分安排了三项内容，可引导学生先观察并思考两组词语在结构上的特点，然后照样子写出类似的词语；可通过读例句，体会人物说话时描写神态、动作的语句的作用；先读范例，了解通知的格式，明确正文的关键信息，根据题目要求选择一种情况写一写，完成后师生共同评议。

3．书写提示

可先让学生读一读提示语，了解横画或竖画较多的字的书写要点，教师结合示例进行范写提醒，学生自主练习，最后同学互评。

4．日积月累

“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在学习前可让学生查阅资料，阅读相关寓言故事。

学生在理解中反复朗读，达到熟读成诵。

教学准备

教师准备：

1.制作课件。

2．准备成语背后的寓言故事资料。

学生准备：

制作字卡。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。

2．能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。

3．能仿照例句，写出带有动作、神态描写的提示语。

4．能按照正确的格式写通知书。

教学过程

一、学习“交流平台”

1．回忆交流：

在本组课文中我们学过哪些寓言故事？

2．同桌交流，把记住的寓言故事讲出来，说说其中的道理。

3．寓言短小生动，揭示了深刻的道理，令人记忆深刻。

你还知道哪些寓言故事？

你明白了哪些道理？

4．学生交流自己了解的寓言故事。

5．结合寓言故事，联系生活中的人或事，谈谈自己的认识。

6．小结：

寓言故事能让我们想到生活中的许多人和事，指导我们做事，希望同学们能多读书，多思考。

二、词句段运用

（一）

1．课件出示两组词语：

A组：

源源不断　津津有味

B组：

无忧无虑　无边无际

2．指导学生观察词语，说说分别有什么特点。

预设：

A组是AABC式的词语。

B组是ABAC式的词语。

3．照样子，再写出几个这两种形式的词语。

A组：

比比皆是　闷闷不乐　依依不舍

B组：

无声无息　无时无刻　无法无天

三、词句段运用

（二）

1．出示句子，提醒学生注意加点的部分。

（1）鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”

（2）“真的，一个陶罐！

”其他的人都高兴地叫起来。

学生讨论：

你发现了什么？

加点的部分起到了什么作用？

2．指导学生读句子。

3．指导学生模仿例句，把句子说生动、具体。

（1）他急得直跺脚：

“你真是急死我了！

”

（2）“这次我终于可以好好地玩儿啦！

”姐姐高兴地跳起来。

4．学生试着自己写一写这样的句子。

四、词句段运用（三）

1．我们经常听到学校广播里播放的通知，回想一下：

通知由哪几部分构成？

2．读通知，了解通知的格式。

标题：

“通知”写在第一行中间，如果事情紧急或重要可以写“紧急通知”或“重要通知”。

正文：

另起一行空两格写正文。

落款：

包括署名和日期。

分两行写在正文右下方，署名在上一行，日期在下一行。

3．结合通知内容，分析通知应具备哪些要素。

（时间、地点、事件、对象）

4．任选一种情况，写一个通知。

（1）通知各班班长领取新校服。

（2）通知全班同学参观博物馆。

5．学生交流。

6．作业：

阅读一篇寓言故事，并把这个故事讲给家人或朋友听。

第2课时

课时目标

1．知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。

2．积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。

教学过程

一、导入新课

一手好字是一个人的“金字招牌”。

语文园地中的“书写提示”就从不同角度指导我们把字写工整、写漂亮。

这节课我们就来学习这个园地中的“书写提示”。

二、完成“书写提示”

1．出示生字：

“艳、静、植、霜、舞、扁、最、集”。

2．观察生字：

你有什么发现？

（1）明确这些字在田字格中的位置。

①左右结构的字：

偏旁占格少一点，另一部分占格多一点，例如：

偏旁在左侧时，整个字就要写得左窄右宽，比如“静、植”这两个字。

②上下结构的字：

同样是偏旁占格少一点，另一部分占格多一点，例如：

偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。

（2）明确这些字主要是由哪些笔画组成的。

这些字都是横画或竖画较多的字，但是这些笔画的长短是不同的。

3．指导书写。

横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。

4．学生练写，教师个别指导。

5．展示，评议，再次修改。

三、完成“日积月累”

1．课件出示“日积月累”中来源于寓言故事的成语。

2．自由读成语。

3．这些成语在哪里读过或听到过？

成语背后的故事你了解吗？

向大家介绍一下。

邯郸学步：

出自《庄子·秋水》。

战国时期，燕国寿陵有个少年，听说赵国邯郸人走路的姿势很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。

结果，他不但没有学到邯郸人走路的姿势，还把自己原来走路的姿势也忘记了，最后只好爬着回去。

比喻仿效别人不成，反而丧失了原有的本领。

滥竽充数：

出自《韩非子·内储说上》。

齐宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。

南郭处士请求给齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。

官府给他的待遇和那几百人一样。

齐宣王死后，他的儿子齐湣王继承了王位。

齐湣王喜欢听一个一个地独奏，南郭处士就逃跑了。

比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。

掩耳盗铃：

出自《吕氏春秋·自知》。

有个人想偷一口钟，要背着它逃跑，但是这口钟太大了，背不动。

于是这个人想用槌子把钟砸碎，刚一砸，钟锽锽的响声很大。

他生怕别人听到声音，来把钟夺走了，就急忙把自己的耳朵紧紧捂住。

他以为捂住自己的耳朵，别人就听不到了。

比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。

自相矛盾：

出自《韩非子·难一》。

有一个楚国人卖矛又卖盾，他夸奖他的盾说：

“我的盾特别坚固，什么矛都戳不穿。

”他又夸奖他的矛说：

“我的矛很锐利，什么盾都戳得穿。

”有个人问道：

“用你的矛刺你的盾会怎么样？

”此人无法回答。

比喻言行不一或互相抵触。

刻舟求剑：

出自《吕氏春秋·察今》。

楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉到水中，他立即在船边上刻了个记号，说：

“这儿是我的剑掉下去的地方。

”船停了，这个人从他刻记号的地方下水寻找剑。

船已经前进了，但是剑不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？

比喻拘泥成法而不讲实际。

画蛇添足：

出自《战国策·齐策二》。

楚国有个搞祭祀活动的人，祭祀完了以后，拿出一壶酒赏给门客们喝。

门客们商量说：

“这壶酒大家都来喝不够，一个人喝则有剩余。

我们各自在地上画蛇，先画好的人喝这壶酒。

”有一个人先把蛇画好了，他拿起酒壶正要喝，却左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：

“我能够给它画脚。

”没等他画完，另一个人已把蛇画成了，把酒壶抢过去说：

“蛇本来没有脚，你怎么能给它画脚呢！

”然后他便把壶中的酒喝了下去。

为蛇画脚的人，最后失去了酒。

比喻做了多余的事反而把事情弄坏。

杞人忧天：

出自《列子·天瑞》。

杞国有个人怕天塌地陷，自己无处安身，便吃不下饭，睡不好觉。

比喻为不必要忧虑的事情而忧虑。

井底之蛙：

出自《荀子·正论》。

不能够与井里的青蛙谈论关于大海的事情，是因为井口局限了他的眼界。

比喻见识短浅的人。

杯弓蛇影：

出自《风俗通义·怪神》。

汲县县令应郴在夏至日请主簿杜宣喝酒。

当时北边的墙壁上挂着一张红色的弩，映照在酒杯里，形状就像蛇一样。

杜宣看了又害怕又嫌恶，但又不敢不喝应郴请的酒。

他喝了酒以后，就胸腹作痛，影响饮食，十分虚弱，久治不愈。

后来，应郴因事路过杜宣家，便前去探望，问他发生了什么，杜宣说：

“我害怕这条蛇，蛇被我喝进肚子里了。

”应郴回来后想了很久，回头看见墙上悬挂的弩，才明白杜宣生病的原因。

于是应郴又在同一个地方设宴招待杜宣，酒杯中仍然有蛇的影子，应郴对杜宣说：

“这只是墙上挂着的弩的影子，没有别的怪异之处。

”杜宣释然了，病也马上就好了，后来他官至尚书，声名远播。

比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。

4．师生进行交流。

讲清故事，阐明道理，互相补充。

5．不熟悉的词语多读几遍，读准字音。

6．思考：

可以通过哪些方式知道自己不熟悉的寓言故事？

7．给自己喜欢的故事配插图。

8．布置作业：

找其他的寓言故事书，读一读。