大自然的启示教案优秀.docx
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大自然的启示教案优秀
大自然的启示教案优秀
【篇一:
大自然的启示教案优秀】
1、认识8个生字,理解课文内容。
2、朗读课文,把握两篇短文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学重点:
1、了解课文的主要内容,并从中受到启发。
2、激发学生热爱自然,了解自然的兴趣。
教学难点
从中受到的启发。
教学准备:
教学课件
教学过程:
一、激趣导入:
2、齐读课题。
3、这篇课文由两篇短文组成。
读了这两篇短文的题目后,你一定会觉得很有意思吧。
森林里面杂草丛生,荆棘密布,怎么“打扫”;什么是人类的老师?
下面我们一起来学习课文。
二、初读课文,感知内容。
1、学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确,读通顺。
2、读书交流。
(1)找出自己感受最深的语句。
(2)说一说通过读课文,你知道了什么?
(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流。
三、细读课文,探究解疑。
1、学习《“打扫”森林》
(1)自读第1-3自然段,说一说你读懂了什么?
(理解“宽敞”、“洁净”、“干枯”等词)
(2)说说这部分的大概内容。
(3)重点探究第5-6段。
①默读课文,思考:
使森林遭殃的根本原因是什么?
画出能够说明这一原因的重要语句。
②小组讨论交流。
③全班交流,老师引导他们把握如下要点:
第5自然段中列举了几种事物之间的联系可用简单的线段图表示
第6自然段是从反面说明的。
即:
如果不注意事物之间的联系,人为地破坏这种联系,就会破坏生态平衡。
④说说你从这篇文章中受到什么启发。
(谈谈动物间的食物链现象)
2、学习《人类的老师》
让学生利用自己掌握的自学方法学习本文,在方式上仍然讲究自主、合作、探究。
着重解决以下问题:
(1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示?
(2)科学家从鲸的身上得到了什么启示?
(3)为什么说生物是人类的好老师?
3、读了本文后,你受到什么启发?
以上问题,让学生在自主合作的基础上充分发表自己的见解,老师适当引导,并给予鼓励性的评价。
四、总结、拓展。
1、《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是:
只有维持自然界中的一切事物的联系,才能维持自然的生态平衡;《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是:
只要我们多多留心自然,自然界的很多生物会给我们有益的启示,它们不愧是我们人类的老师。
2、学生交流各自所知道的其他有关“自然的启示”事例。
五、相关链接
板书设计:
无知违背受惩
自然规律
认识利用受益
教学反思:
《大自然的启示》是一篇略读课文,语言通俗易懂,表达方式独特,是由两篇科普小短文组成的。
《打扫森林》讲述了一个发人深省的故事:
从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝败叶砍光除尽,结果此举破坏了大自然的生态平衡,好心办了坏事,把森林渐渐给毁灭了。
《人类的老师》短小而又充满趣味,通过生动的实例,介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发现、有所创造。
这篇课文告诉我们,研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,可以从中受到启发,从而更好地指导人类的发明创造活动,可以从中受到启发,从而更好地指导人类的发明创造活动,更好地指导我们利用大自然的规律,科学合理地开发、利用大自然,为人类服务。
选编这篇课文,目的是使学生在把握课文主要内容的同时,进一步明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
学生在前面已经学过内容或主题相似的课文,并正在进行综合性学习活动,因而在教学中我引导学生采用自主、合作、探究的学习方式,不断提高自学能力。
采用网络式的阅读教学模式,设计制作图文并茂的课件,借助网络资源,将文本的学习与学生运用自主、合作、探究的学习方式进行超文本阅读结合起来。
有效地完成了教学目的中的重难点内容。
【篇二:
大自然的启示教案优秀】
1、认识8个生字。
2、朗读课文,掌握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
3、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系,了解本文托物言志、借景抒情的特点。
4、联系自然与生活,获得启示,丰富思想,感受人生。
二、教学重难点
1、重点:
对深刻而富有哲理的启示的理解
2、难点:
体会景与意的对应关系。
三、教学布置
1、通过朗读,感知文章的内容
2、用心体会深刻的寓意,同学自主探究
3、观察自然、考虑生活,联想人生,获得启示,丰富思想
4、读写结合,锻炼同学的观察和表达,深化感受与思想
四、教学课时:
一课时
教学过程
一、前文迁引,导入新课
1.走进第三单元,我们走进了神奇的大自然。
同学们回忆一下,通过前面课文的学习:
《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》,大自然带给了我们什么启示呢?
2.揭题:
今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3.这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
4.同学们发现了吗?
咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。
一篇是《“打扫”森林》,另一篇是《人类的老师》,(板书。
)看看老师写对了吗?
(“打扫森林”未加引号。
)你真是一个细心的小朋友。
二、初读感知,认记字词
1.那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢?
自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2.认读生字新词,找出词语中的多音字。
(扫:
扫帚、打扫。
)
3.一起解决难理解的词语。
(如:
生态平衡。
)
三、了解内容,质疑交流
1.默读《“打扫”森林》,想想它主要讲了什么?
2.再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标志,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,可以用一个词或简短的句子记下自身的感受。
3.师生一起交流,主要解决两个问题:
(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?
(2)“打扫”上面为什么要加引号?
4.学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示?
四、迁移学法,运用巩固
小结:
同学们真会读书,真会考虑!
刚才咱们通过读课文,了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么,并通过提出问题,互相交流,得到了关于大自然的启示。
下面,我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
(1)想想文章主要写了什么?
(2)在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受。
(结合课件理解“流线型”。
)
(3)重点感受“生物真是人类的好老师”:
人类从大自然中得到启示,有所发明发明的事例还有很多,比方前面的课文——《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例?
(4)这篇文章又带给你什么启示?
五、总结全文,拓展延伸
1.林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所发明。
可见假如我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩办;假如我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。
2.其实大自然带给我们的启示,谈谈自身从动植物身上得到了哪些启发?
你想发明什么?
【教学反思】
阅读教学在中学语文教学中的地位是显而易见的,同学的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。
阅读教学就是同学、教师、文本之间对话的过程,是同学在教师的指导下,学会阅读方法,掌握表达规律的过程,是教师教同学通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动,核心是教师教同学学会阅读,达到增强同学的阅读能力,所以阅读教学的好坏直接关系到同学的阅读水平的高低。
那么我们的阅读教学如何设计与实施,就显得非常重要了。
【篇三:
大自然的启示教案优秀】
文章
来源课
件www.5yk
j.com《大自然的启示》设计
【构想】
这是一篇托物言志,借景抒情的,寓意深刻的散文,作者抓住大自然中的细小的事情,展开丰富联想,描绘了一些细腻、别致的感受,获得了一些深刻而富有哲理的启示。
全文将对自然的观察与人生的感悟结合起来,巧妙而别致。
文章以描写自然中涌现着无穷生命力开头,以揭示人生中孕育着新希望结尾,表达了作者对人生的看法和态度:
坦然面对生活中的风风雨雨,明白有多少付出才会有多少收获,保持坦诚谦虚的胸怀,体会人生的趣味。
本文内容丰富。
作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。
全文分四个部分,第一部分,先描写风雨中的小白花,表达了作者的敬佩之情。
在风雨中,小白花细小的根“却稳固在纠结于土地之中”;“经过风雨的磨炼和洗礼”,小白花“仍然坚毅地绽放”。
再描写了风雨中的小鸟,振翅高空,“马声啁啾地回荡在空中。
”最后一段是本部分的小结,揭示出了作者获得的启示:
人类不应惶惶度日,要像小花小鸟一样,与大自然和谐一致,融为一体。
“雨要下说下吧,风要就吹吧”,作者三次重复这一句话,目的就是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨,不要因为有些风风雨雨,就惶恐不安,要像小鸟一样扎稳根基。
经受磨炼,顽强绽放;要像小鸟一样,振翅高飞,放声歌唱。
第二部分,作者写了春意渐浓的池水。
在简略在勾勒出池边的景色后,作者描写了这样的一幕,:
人们将石头投入水中激起不同的声音。
“面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音,有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢?
”作者的发问表明了他的写作意图:
以诗人一样的情怀与感触来审视“各式各样人们和各种各样的声音”,“了悟出各种大小不同的石头,会响起各种大小不同的声音”。
“浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中”,人们也在浑浑噩噩、匆匆忙忙地生活,在生活的水池中,我们也在投石头,但我们投入了多大的石头。
激起了多大的声音,在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下,我们并不知觉。
这一部分中,作者获得的启示是:
有时,我们需要平静下来思考一下我们在生活中的的付出与获得。
第三部分又写到了天上的云。
作者写了为断变化和不同的形态,目的显示是用来比喻“人的心,”和“人的命运”。
由“云朵的变化”作者想到了很多我,作者想到了人的心境与人生的际遇的关系,想到了人生如流云一样的变化。
由此得出结论,“纵然欢喜,也不必得意忘形,纵然悲戚,也不必怨天尤人”。
进而推论:
“若每个人都能保持坦诚、谦虚的胸怀,在自己的工作岗位上,认真负责地工作,必可体会出漫长的人生中的无穷的情趣。
”
第四部分,可以看出是全文的结语,人生中,无论顺境逆境,只要振作精神,努力进取,必定会取得成绩,自然就有了新的希望。
从作者的写作意图来看,全文以“大自然的启示”为标题,起笔是大自然,落笔是启示,表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的思考:
坦然接受风风雨雨,与大自然和谐一致,不因为生活中的些风风雨雨就惶恐不安,思考一下我们在生活中的付出与获得,勤奋努力,胜不骄,败不馁,保持坦诚、谦虚的胸怀,认真负责地工作,必定能体会到人生的乐趣。
【教学设计】
教学目的:
1、自主合作探究文章的主旨。
2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系,了解本文托物言志、借景抒情的特点。
3、联系自然与生活,获得启示,丰富思想,感受人生。
【教学重难点】
1、重点:
对深刻而富有哲理的启示的理解
2、难点:
体会景与意的对应关系。
【教学安排】
1、通过朗读,感知文章的内容,
2、用心体会深刻的寓意,学生自主探究,
3、观察自然、思考生活,联想人生,获得启示,丰富思想
4、读写结合,锻炼学生的观察和表达,深化感受与思想
【教学步骤】
第一课时
1、导入新课
我们生活在大自然中,我们生活在一年的四季中,春的勃发,夏的热烈,秋的成熟,冬的冷峻,让我们深深感受到大自然的五色斑斓,一切生命才如此丰富,生活才有了意义而显得精彩。
散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力,给人精神上的愉悦与激励。
《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的,脆弱的,只有我们让自己浮躁的心平静下来,关注大自然,才能发现美,才能体会到生活之美。
《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们,古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系,还能借物抒情,表达自己的情感。
今天,我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》,看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。
(开篇激趣,让学生对大自然的感受更深刻一些,为理解本文的深刻的寓意作铺垫。
利用本单元的前几篇学过文章,从启示这个角度总结一下,可以达到“温故而知新”,并顺利地过度到本文的学习。
)
1、整体感知,读中说品
一初读文章
⑴检查预习,梳理字词
⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵
要求:
有感情地朗读,读出文章的意思或感情
⑶学生读后自由说说文本的内容
要求:
不看书,用自己的话概述或用课文中的重要句子复述:
语言通顺,意思连贯。
(学生初读课文,读出感情,说出大意,加强对文本的理解的力度,为下一步打好基础。
教师不讲,学生自己去读,在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本,自主诵读,自主吸纳文中的营养。
学生说内容这个环节的设计,一方面促使学生提高吸纳的效率,另一方面,训练了学生的口头表达能力。
体现了学生的的学习的主体地位。
)
二再读文章,读中说品析
⑴学习跳读文章,寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。
要求:
读也语句或段落的感情,注意运用朗读的技巧。
⑵学生交流,说出朗读的方法与原因,教师点评。
要求:
可以说整个语段的语气语调的特点,也可以说一句话中的一个或几个词的读法。
(这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。
充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟,从学生自主的个性化的朗读探究中,自主地领悟文本的内涵。
读中品,品中读,真正达到学生在听读中领悟文本的目的。
)
2、问题探究,质疑解难,加深认识,品中说悟。
⑴作者在文中写了大自然哪些物象,从中领悟到什么人生的启示?
请用简洁的语言概括出来?
⑵从全文来看,本文的主旨是什么?
⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系?
探究托物言志、借物抒情的手法的特点?
学生结合问题自主探究
(方法:
全班前后四个人为一个小组,自选一个小组长,进行研讨,要求用把理解的意思写下来。
)
过程:
第一步。
学生自读,小组探究交流
第二步。
小组间交流。
第三步。
师生共同对问题进行探究,形成对文本解读中问题共识。
(这一板块主要的目的是对文本内容的感知,让学生对文本有一个整体的认识,并能自主、合作、探究,在整体感知文本的基础上,明确文章的主旨。
提出的问题,为的是加深对内容主题的理解。
通过合作与探究,激发学生的思维深度:
在相互交流中,提高理解力,在相互的质疑中,提高分析力,在相互对话中,提高表达能力。
养成读书能深入思考的良好的习惯。
)
第二课时
3、品读课文,感受课文中的深刻哲理。
悟是说品。
⑴学生自由选择品味点或是难点,进行朗读。
⑵交流自己的体会,提出自己的疑点。
学生答疑,教师点拨。
教情设想:
几个精辟的句子理解。
①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”,而事实上人生的风雨是时刻存在着的,就像人生如流云,时刻变化。
在文中找出写云变化的句子?
在文中找出写人心、命运变化的句子?
明确:
云,快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低,时刻溃散崩离,时刻瞬间组合,各有不同。
人的心、命运:
明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测,人生如流云。
②人生变幻,悲喜交加,那么我们该如何面对呢?
学生讨论明确:
得意淡然,失意夷然。
每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀,在自己的工作岗位上,认真负责的工作,必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。
③声朗读最后两段,思考揭示了什么道理?
告诉我们什么样的启示?
明确:
人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏,经历风吹雨打,要振作精神,克服困难,继续奔向前程,在那山的那一头,永远有着我们的希望。
这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。
(这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨,感受文章的语言优美与深刻的内涵。
体会文章运用语言表达思维的特点,从语言品味这个角度去把握作者思维,从而达到训练学生的思维的目的。
)
4、观察大自然,结合生活,展开联想。
读写结合,训练能力,拓展思维。
⑴你从作者表达的对人生的感悟中,感受到作者是怎么一个人?
我们应该对待生活?
⑵你还能从大自然中获得哪些启示?
学生自由发言,探讨与交流。
(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观,用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事,深入的认识。
立足学生的个性的感受,从课本走向课外,学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人,在生活中学做人,在自醒自悟中成长。
)
5、教师小结
6、布置作业
我们身边的自然变化,试着也用细腻的语言表达出来?
从中领悟到什么启示,用抒情议论的句子表达出来?
题目自拟
文章
来源课
件www.5yk
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