大自然的启示教案优秀.docx

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大自然的启示教案优秀

大自然的启示教案优秀

【篇一：

大自然的启示教案优秀】

1、认识8个生字，理解课文内容。

2、朗读课文，把握两篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点：

1、了解课文的主要内容，并从中受到启发。

2、激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。

教学难点

从中受到的启发。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、激趣导入：

2、齐读课题。

3、这篇课文由两篇短文组成。

读了这两篇短文的题目后，你一定会觉得很有意思吧。

森林里面杂草丛生，荆棘密布，怎么“打扫”；什么是人类的老师？

下面我们一起来学习课文。

二、初读课文，感知内容。

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

2、读书交流。

（1）找出自己感受最深的语句。

（2）说一说通过读课文，你知道了什么？

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

三、细读课文，探究解疑。

1、学习《“打扫”森林》

（1）自读第1-3自然段，说一说你读懂了什么？

（理解“宽敞”、“洁净”、“干枯”等词）

（2）说说这部分的大概内容。

（3）重点探究第5-6段。

①默读课文，思考：

使森林遭殃的根本原因是什么？

画出能够说明这一原因的重要语句。

②小组讨论交流。

③全班交流，老师引导他们把握如下要点：

第5自然段中列举了几种事物之间的联系可用简单的线段图表示

第6自然段是从反面说明的。

即：

如果不注意事物之间的联系，人为地破坏这种联系，就会破坏生态平衡。

④说说你从这篇文章中受到什么启发。

（谈谈动物间的食物链现象）

2、学习《人类的老师》

让学生利用自己掌握的自学方法学习本文，在方式上仍然讲究自主、合作、探究。

着重解决以下问题：

（1）科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？

（2）科学家从鲸的身上得到了什么启示？

（3）为什么说生物是人类的好老师？

3、读了本文后，你受到什么启发？

以上问题，让学生在自主合作的基础上充分发表自己的见解，老师适当引导，并给予鼓励性的评价。

四、总结、拓展。

1、《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是：

只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡；《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是：

只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。

2、学生交流各自所知道的其他有关“自然的启示”事例。

五、相关链接

板书设计：

无知违背受惩

自然规律

认识利用受益

教学反思：

《大自然的启示》是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。

《打扫森林》讲述了一个发人深省的故事：

从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝败叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。

《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发现、有所创造。

这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。

选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

学生在前面已经学过内容或主题相似的课文，并正在进行综合性学习活动，因而在教学中我引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，不断提高自学能力。

采用网络式的阅读教学模式，设计制作图文并茂的课件，借助网络资源，将文本的学习与学生运用自主、合作、探究的学习方式进行超文本阅读结合起来。

有效地完成了教学目的中的重难点内容。

【篇二：

大自然的启示教案优秀】

1、认识8个生字。

2、朗读课文，掌握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

3、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

4、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

二、教学重难点

1、重点：

对深刻而富有哲理的启示的理解

2、难点：

体会景与意的对应关系。

三、教学布置

1、通过朗读，感知文章的内容

2、用心体会深刻的寓意，同学自主探究

3、观察自然、考虑生活，联想人生，获得启示，丰富思想

4、读写结合，锻炼同学的观察和表达，深化感受与思想

四、教学课时：

一课时

教学过程

一、前文迁引，导入新课

1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。

同学们回忆一下，通过前面课文的学习：

《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？

2．揭题：

今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

4．同学们发现了吗？

咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。

一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。

）看看老师写对了吗？

（“打扫森林”未加引号。

）你真是一个细心的小朋友。

二、初读感知，认记字词

1．那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？

自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

2．认读生字新词，找出词语中的多音字。

（扫：

扫帚、打扫。

）

3．一起解决难理解的词语。

（如：

生态平衡。

）

三、了解内容，质疑交流

1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标志，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自身的感受。

3．师生一起交流，主要解决两个问题：

（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？

（2）“打扫”上面为什么要加引号？

4．学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？

四、迁移学法，运用巩固

小结：

同学们真会读书，真会考虑！

刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。

下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

（1）想想文章主要写了什么？

（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。

（结合课件理解“流线型”。

）

（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：

人类从大自然中得到启示，有所发明发明的事例还有很多，比方前面的课文——《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？

（4）这篇文章又带给你什么启示？

五、总结全文，拓展延伸

1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所发明。

可见假如我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩办；假如我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。

2．其实大自然带给我们的启示，谈谈自身从动植物身上得到了哪些启发？

你想发明什么？

【教学反思】

阅读教学在中学语文教学中的地位是显而易见的,同学的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。

阅读教学就是同学、教师、文本之间对话的过程，是同学在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教同学通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教同学学会阅读，达到增强同学的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到同学的阅读水平的高低。

那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得非常重要了。

【篇三：

大自然的启示教案优秀】

文章

来源课

件www.5yk

j.com《大自然的启示》设计

【构想】

这是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的细小的事情，展开丰富联想，描绘了一些细腻、别致的感受，获得了一些深刻而富有哲理的启示。

全文将对自然的观察与人生的感悟结合起来，巧妙而别致。

文章以描写自然中涌现着无穷生命力开头，以揭示人生中孕育着新希望结尾，表达了作者对人生的看法和态度：

坦然面对生活中的风风雨雨，明白有多少付出才会有多少收获，保持坦诚谦虚的胸怀，体会人生的趣味。

本文内容丰富。

作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。

全文分四个部分，第一部分，先描写风雨中的小白花，表达了作者的敬佩之情。

在风雨中，小白花细小的根“却稳固在纠结于土地之中”；“经过风雨的磨炼和洗礼”，小白花“仍然坚毅地绽放”。

再描写了风雨中的小鸟，振翅高空，“马声啁啾地回荡在空中。

”最后一段是本部分的小结，揭示出了作者获得的启示：

人类不应惶惶度日，要像小花小鸟一样，与大自然和谐一致，融为一体。

“雨要下说下吧，风要就吹吧”，作者三次重复这一句话，目的就是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨，不要因为有些风风雨雨，就惶恐不安，要像小鸟一样扎稳根基。

经受磨炼，顽强绽放；要像小鸟一样，振翅高飞，放声歌唱。

第二部分，作者写了春意渐浓的池水。

在简略在勾勒出池边的景色后，作者描写了这样的一幕，：

人们将石头投入水中激起不同的声音。

“面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音，有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢？

”作者的发问表明了他的写作意图：

以诗人一样的情怀与感触来审视“各式各样人们和各种各样的声音”，“了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音”。

“浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人们也在浑浑噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我们也在投石头，但我们投入了多大的石头。

激起了多大的声音，在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下，我们并不知觉。

这一部分中，作者获得的启示是：

有时，我们需要平静下来思考一下我们在生活中的的付出与获得。

第三部分又写到了天上的云。

作者写了为断变化和不同的形态，目的显示是用来比喻“人的心，”和“人的命运”。

由“云朵的变化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境与人生的际遇的关系，想到了人生如流云一样的变化。

由此得出结论，“纵然欢喜，也不必得意忘形，纵然悲戚，也不必怨天尤人”。

进而推论：

“若每个人都能保持坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责地工作，必可体会出漫长的人生中的无穷的情趣。

”

第四部分，可以看出是全文的结语，人生中，无论顺境逆境，只要振作精神，努力进取，必定会取得成绩，自然就有了新的希望。

从作者的写作意图来看，全文以“大自然的启示”为标题，起笔是大自然，落笔是启示，表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的思考：

坦然接受风风雨雨，与大自然和谐一致，不因为生活中的些风风雨雨就惶恐不安，思考一下我们在生活中的付出与获得，勤奋努力，胜不骄，败不馁，保持坦诚、谦虚的胸怀，认真负责地工作，必定能体会到人生的乐趣。

【教学设计】

教学目的：

1、自主合作探究文章的主旨。

2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

【教学重难点】

1、重点：

对深刻而富有哲理的启示的理解

2、难点：

体会景与意的对应关系。

【教学安排】

1、通过朗读，感知文章的内容，

2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究，

3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想

4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想

【教学步骤】

第一课时

1、导入新课

我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。

散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。

《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。

《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。

今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。

（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。

利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。

）

1、整体感知，读中说品

一初读文章

⑴检查预习，梳理字词

⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵

要求：

有感情地朗读，读出文章的意思或感情

⑶学生读后自由说说文本的内容

要求：

不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：

语言通顺，意思连贯。

（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。

教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。

学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。

体现了学生的的学习的主体地位。

）

二再读文章，读中说品析

⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。

要求：

读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。

⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。

要求：

可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。

（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。

充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。

读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。

）

2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。

⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？

请用简洁的语言概括出来？

⑵从全文来看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？

探究托物言志、借物抒情的手法的特点？

学生结合问题自主探究

（方法：

全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。

）

过程：

第一步。

学生自读，小组探究交流

第二步。

小组间交流。

第三步。

师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。

（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。

提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。

通过合作与探究，激发学生的思维深度：

在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。

养成读书能深入思考的良好的习惯。

）

第二课时

3、品读课文，感受课文中的深刻哲理。

悟是说品。

⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。

⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。

学生答疑，教师点拨。

教情设想：

几个精辟的句子理解。

①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。

在文中找出写云变化的句子？

在文中找出写人心、命运变化的句子？

明确：

云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。

人的心、命运：

明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。

②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？

学生讨论明确：

得意淡然，失意夷然。

每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。

③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？

告诉我们什么样的启示？

明确：

人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。

这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。

（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵。

体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。

）

4、观察大自然，结合生活，展开联想。

读写结合，训练能力，拓展思维。

⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？

我们应该对待生活？

⑵你还能从大自然中获得哪些启示？

学生自由发言，探讨与交流。

（本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。

立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。

）

5、教师小结

6、布置作业

我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？

从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？

题目自拟

文章

来源课

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