四年级下少岱小学集体备课活动记录表.docx
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四年级下少岱小学集体备课活动记录表
少岱小学集体备课活动记录表
主备人
贺秀平
参加人员
胡德龙、秦笃学、朱琳琳
学科
语文
备课时间
2018年3月6日
备课地点
四年级办公室
备课内容
1古诗词三首
教材分析
作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。
那富有诗情画意的江南山水，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。
古诗词丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣，拓宽学生视野，感受大自然的美。
重难点
分析
体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美.韵律美。
教学目标
1.学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2.能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
3.背诵这三首古诗词，默写前两首。
4.诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美.韵律美。
教法建议
指导学习难读、难写的生字，引导学生反复诵读课文。
学法建议
通过初读，整体感知课文内容；仔细理解课文重点段落。
教
学
设
计
第一课时独坐敬亭山
一、激趣导入
1.导语：
我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?
（根据学生课堂反应，教师提示：
一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）
2.揭题。
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
（学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）
二、释题，简介背景
1.读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
2.引语：
“李白坐在敬亭山上看到些什么?
想到些什么呢?
”
三、学生自学，初步理解
1.要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
（尽：
完。
独去闲：
可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）
2.指名回答，评议交流。
四、吟读，体会诗人的思想感情
1.自由吟读。
2.讨论：
诗句表明了诗人怎样的心境?
你最欣赏哪一句?
望洞庭
一、形象感知，揭示诗题
出示课件。
你知道洞庭湖吗?
谁来介绍一下?
我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。
（板书诗题）
二、自由吟读
1.学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2.教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
三、指名朗读，同桌间逐句说说意思
1.点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨‘‘的镜子来比喻月光下的湖面。
湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。
）
（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。
这个比喻用得非常妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅.造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。
）
四、引导赏析
你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。
背诵《独坐敬亭山》.《望洞亭》。
五、交流课外积累
1.说说你知道的描写山水风光的古诗。
2.布置课外作业，继续去搜集。
3.下节课（或者语文活动课）上进行交流。
六、练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第二课时忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。
《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?
二、读课文，理解内容
1.带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
2.指名读，读准生字，结合注释理解意思。
3.指名看图说出意思。
诵读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。
词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：
从前。
曾：
曾经。
谙：
熟悉。
胜：
超过，胜过。
4.根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：
“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。
那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?
第二句做了回答：
曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里?
可先让学生来回答。
教师最后归纳：
春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。
由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。
“蓝‘‘字形容春水深碧。
这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗?
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：
饱含深情的回忆之情。
语调处理：
一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，语气要果断.坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
研
究
过
程
及
思
路
详
记
朱琳琳说：
“导入新课要引用描写风景的诗，以此来让学生感受美丽景色，吸引学生对本课学习产生浓厚兴趣。
”
胡德龙说：
“课前学习要检查学生对生字词的掌握情况，学生是否已经能读对字音，会认生字。
”
秦笃学说：
“课文讲解要分清文章脉络，按照从前到后顺序进行精讲细品。
”
贺秀平说：
“体会作者表达的情感是本课的重点，要重点讲解。
采用小组合作讨论的教学方式，调动学生的积极性，让学生学会思考总结。
”
作业设计
朗读并背诵课文。
少岱小学集体备课活动记录表
主备人
胡德龙
参加人员
贺秀平、秦笃学、朱琳琳
学科
语文
备课时间
2018年3月13日
备课地点
四年级办公室
备课内容
3记金华的双龙洞
教材分析
文章是按游览顺序，先后写路上风光、外洞、孔隙和内洞，最后写出洞。
另一条线索，即作者多次写到溪流。
文章段落分明，游线和水线同时贯穿全文，凸显了游记的特点。
在记叙中，作者的语言朴实真挚。
重难点
分析
了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。
教学目标
1.学习本课生字.新词，理解词义。
2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3.了解按一定顺序阅读的方法。
4.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
5.培养搜集材料.丰富课外知识的习惯。
教法建议
指导学习难读、难写的生字，引导学生反复诵读课文。
学法建议
通过初读，整体感知课文内容；仔细理解课文重点段落。
教
学
设
计
第一课时
一、谈话，揭示课题，初识课文
你喜欢旅游吗?
都游览过哪些地方?
你到过浙江金华吗?
那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。
读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
二、引导细读，了解游览顺序
1.导语：
“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。
”
学生自读，要注意读准生字.理解新词，并用“……—”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
2.指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：
作者是由外洞直接进入内洞的吗?
以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：
仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
3.指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。
（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）
三、课堂作业
1.认读生字.生词并书写，遇到疑问随时发问。
2.随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳.石笋。
第二课时
一、复习导入
1.默写生字词。
2.读课文。
这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
二、阅读，体会路上景色
1.引导学生读中感受。
请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗?
”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物.当时的心情。
再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
2.放映课件，辅助感受。
配音：
春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。
一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。
我们也来感受——下山中的春色吧!
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
3.感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
（请一名学生有感情地朗读第三自然段）
你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?
你从哪里感觉到的?
（品味“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用）
三、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
1.如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?
请一名学生朗读第四自然段。
（洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：
宽.高.大）
2.洞口外的景色使你产生什么感觉?
理解“突兀”：
高耸，指山势高耸。
“森郁”：
树木茂盛繁密。
文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3.作者的哪些描写让你体会到外洞的大?
（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）
4.这里作者又—次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?
（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。
现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
1.乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
齐读。
2.说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。
那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
3.默读第五白然段，想一想：
作者乘船通过孔隙是怎样的情形.怎样的心情?
谁来读读，读出作者的感觉.心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?
复述或者背诵这一自然段。
第三课时
一、联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。
内洞又是一番怎样的景象呢?
二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”
1.请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是怎样的?
据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
2.结合课件（或图片），讨论学习：
内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?
除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?
A.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。
有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。
内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先.其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。
B．指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
三、小结
作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。
我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟.惊险与神奇。
面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大.自然之神奇!
有感情地分组读课文。
四、质疑问难
五、推荐课外阅读
像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？
都读过哪些游记？
你都摘记了精彩语段吗?
能背记这些精彩语段吗?
六、课堂作业
1.背诵.摘录精彩语句。
2.指导造句：
时而……时而……（引导体会在描写景物.事物的形态变化时可以运用，举例提示：
“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……，’等）
即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）
研
究
过
程
及
思
路
详
记
胡德龙说：
“导入新课要讲解双龙洞的传说，以此来吸引学生对本课学习产生浓厚兴趣。
”
朱琳琳说：
“课前学习要检查学生对生字词的掌握情况，学生是否已经能读对字音，会认生字。
”
秦笃学说：
“课文讲解要分清文章脉络，按照游览的空间顺序顺序进行精讲细品。
”
贺秀平说：
“描写内外洞的句子是本课的重点，要重点讲解。
采用小组合作讨论的教学方式，调动学生的积极性，让学生学会思考总结。
”
作业设计
有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
少岱小学集体备课活动记录表
主备人
秦笃学
参加人员
胡德龙、贺秀平、朱琳琳
学科
语文
备课时间
2018年3月20日
备课地点
四年级办公室
备课内容
5中彩那天
教材分析
中彩那天》讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。
经过思想斗争，他把大奖送给了同事。
作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。
重难点
分析
懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
教学目标
1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
能正确读写下面的词语：
财富.修理厂.名牌.方式.赠给.拥挤.道德.难题.彩票.存根.号码.回忆等。
2.正确.流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，学习“父亲”诚实.守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
4.想象人物的心理活动，体会情感。
教法建议
指导学习难读、难写的生字，引导学生反复诵读课文。
学法建议
通过初读，整体感知课文内容；仔细理解课文重点段落。
教
学
设
计
第一课时
1、名言导入，直奔中心
1.导人：
齐读一句名言：
（出示课件）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”
——一位普通的母亲
二、品析词句，探究父亲的心理变化过程
（一）学习三一五自然段
1.自读三一五自然段，并用“——”画出描写父亲中彩后表情的句子。
2.学生汇报学习情况，晶析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情?
（中彩获车——神情严肃）
b．品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
”
c.拓展想象，练习说话，深人体会父亲的内心世界。
（出示配乐课件）
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：
（二）学习六～八自然段
1.默读思考：
万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做厂些什么?
2.学生根据有关词句汇报学习情况。
3.体会父亲当时的内心世界。
深人体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么?
能对同学们说说吗?
（引导学生从两个方面来说：
1．昧着良心满足个人私欲；2．对家庭的责任感）
4.品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：
可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!
a.出示配图朗读课件。
（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竟委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!
”我激动地说。
b．显而易见，“我”的意见是留下车。
理由是什么?
（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗?
c.指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。
同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢?
5.深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，一位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?
请大家用心来读这句话。
（出示课件）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”
第二课时
一、学习第九自然段
1.朗读。
（出示课件）
思考：
困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢?
2.再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考：
同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?
请大家再读这句话：
（出示课件）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”
b．引导学生看课件朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。
（学生上黑板完成板书：
诚信）
c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。
“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。
让我们记住父亲的言传身教吧!
请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”
二、想象拓展
1.学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀!
我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话?
2.同学们，车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样?
他们町能说了哪些话，请写出来。
三、学习最后一段
1.齐读最后一段。
（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）
2.齐读中心句。
（课件）
四、总结拓展
1.学完这篇文章，你有什么收获与体会?
2.把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。
如：
人不仅需要物质上的富有，更需要精神上的富有—XXX
研
究
过
程
及
思
路
详
记
秦笃学说：
“导入新课要介绍中彩这种抽奖方式，以此来让学生感受抽奖的场面，吸引学生对本课学习产生浓厚兴趣。
”
胡德龙说：
“课前学习要检查学生对生字词的掌握情况，学生是否已经能读对字音，会认生字。
”
朱琳琳说：
“课文讲解要分清诗句字词的停顿，对于重点的字词要进行精讲细品。
”
贺秀平说：
“父亲和母亲的做法这是本课的重点，要重点讲解。
采用小组合作讨论的教学方式，调动学生的积极性，让学生学会思考总结。
”
作业设计
有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
少岱小学集体备课活动记录表
主备人
朱琳琳
参加人员
胡德龙、秦笃学、贺秀平
学科
语文
备课时间
2018年3月27日
备课地点
四年级办公室
备课内容
7将心比心
教材分析
本文以"将心比心"为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：
如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
故事显浅而紧扣生活，在情感态度教育方面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。
重难点
分析
体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。
教学目标
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教法建议
指导学习难读、难写的生字，引导学生反复诵读课文。
学法建议
通过初读，整体感知课文内容；仔细理解课文重点段落。
教
学
设
计
一、揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。
今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？
课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3.课文写了哪两件将心比心的事?
三、细读课文，探究情感
1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？
在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？
在书上做些批注。
3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：
读母亲平静的话，思考母亲的“宽容”体现在哪里?
母亲又是怎么鼓励护士的?
她为什么能这么做?
4.有感情地朗读第二节。
5.学习第三节：
你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?
6.有感情地朗读课文。
7.课堂练习：
写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
研
究
过
程
及
思
路
详
记
贺秀平说：
“导入新课要介绍生活中的将心比心的事迹，以此来吸引学生对本课学习产生浓厚兴趣。
”
胡德龙说：
“课前学习要检查学生对生字词的掌握情况，学生是否已经能读对字音，会认生字。
”
秦笃学说：
“课文讲解要按照阿姨为奶奶开门和妈妈为护士着想来讲解，对于重点的字词要进行精讲细品。
”
朱琳琳说：
“将心比心是本课的重点，要重点讲解。
采用小组合作讨论的教学方式，调动学生的积极性，让学生学会思考总结。
”
作业设计
读熟课文，写会生字。
少岱小学集体备课活动记录表
主备人
贺秀平
参加人员
胡德龙、秦笃学、朱琳琳
学科
语文
备课时间
2017年9月28日
备课地点
四年级办公室
备课内容
9巨人的花园
教材分析
孩子们都喜欢童话，因为童话总是美丽、神奇的，所以这节课才更能引起他们的共鸣。
教这篇课文时，我着力让学生在学习中既领悟童话的写法，感受语言的优美，又从文字中感悟做人的真谛，懂得快乐要和他人分享的道理。
重难点
分析
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。
教学目标
1.认识8个生字，会写12个字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、喧闹、冷酷”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
教法建议
指导学习难读、难写的生字，引导学生反复诵读课文。
学法建议
通过初读，整体感知课文内容；仔细理解课文重点段落。
教
学
设
计
第一课时
一、导入
同学们都读过哪些童话故事呢？
（学生自由回答）
看来，同学们都是多么喜欢童话，又是多么熟悉童话啊！
今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的童话故事——《巨人的花园》。
二、作者简介
王尔德（1854~1900），19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。
王尔德的作品追求语言的表达效果。
他的童话，讲述性很强。
几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无与伦比的口才。
他在英国文学史上具有特殊的地位，被人们誉为“才子和戏剧家”。
主要作品有《快乐王子故事集》《石榴之家》《陶连·格雷的画像》等。
三、整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。
2.学生自主识字，检查自学情况。
3.指名分段读课文。
思考课文讲了一个什么故事？
4.读后想想，本文的中心内容是什么？
明确：
快乐要和大家分享。
引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。
5.结构梳理。
全文分为四段：
第一段（第1~2
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