三年级下学期教案大全第一单元.docx
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三年级下学期教案大全第一单元
[三年级下学期教案大全（第一单元）]
１ 童年的泥巴
教材说明
〔解题〕
《童年的泥巴》是一篇怀念童年快乐生活的课文，三年级下学期教案大全（第一单元）。
泥巴，平平常常，普普通通，但对孩子们来说却是心中最爱。
泥巴给孩子们带来了无尽的乐趣，那段风一样的日子，永远定格在记忆中。
〔结构分析〕
全文共有六个自然段，可分为四部分。
第一部分（第一、二自然段），写梦回童年，怀念风一样的日子。
第二部分（第三、四自然段），写放秋假，孩子们去西河滩捏泥人、泥物。
第三部分（第五自然段），写孩子们饿了累了后，在河滩上备下野餐享用。
第四部分（第六自然段），抒发对童年生活的无限眷恋之情。
〔语意理解〕
“这风一样的日子哟！
”
这是一个比喻句。
童年的时光是美好的、短暂的，与自由自在、转瞬而逝的、春天的风儿颇有几分相似之处，这样作比，简洁、鲜活，表达了对童年时光的追念之意。
“有蠢胖蠢胖的大肥猪、温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。
”
这段话是对所捏泥人、泥物的例举，第一个分句介绍泥物，第二个分句介绍泥人，一连串修饰词语的运用表现出作品特点突出，活灵活现。
“一会儿，那边几个露着一排白牙的‘黑泥鳅’吹起了刚刚晒干的红泥哨儿，顿时，满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机。
”
“黑泥鳅”指的是小伙伴。
由于孩子们经常在外面玩耍，皮肤都晒黑了，像是河里的黑泥鳅，所以这 里用“黑泥鳅”指代小伙伴。
这段话写出了“三美”：
白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美；吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美；“为秋日沉寂的田野上平添了无限生机”，这是人与自然的和谐之美。
“在水草丛中随便抓摸几把，总会有意料之中的收获———不是金闪闪的红鲤，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里养得正肥的闸蟹、黄鳝。
”
“随便抓摸”“意料之中”“不是……就是”“要么”等词语说明河滩可食用的野生资源极为丰富，同时也表现了这些孩子们“野外生存”能力强，生活充满乐趣。
“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！
”
结尾句照应了题目和开篇部分“这风一样的日子哟”，抒发了对童年生活的眷恋之情。
〔写作特点〕
１．首尾呼应。
在开篇部分写“这风一样的日子哟”，结尾部分写“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！
”这是感情上的首尾呼应，使作者的情感得以充分的表达，同时，也使课文的脉络更为畅达，结构更加完美。
２．承转自如。
本文主要写了捏泥人、泥物和备野餐两个内容，中间用“饿了，累了，我们这些孩子自有妙法对付”加以衔接、过渡，使上下文内容承转自如，环环相扣。
３．引用童谣。
作者在课文中几次自然而然地引用捏泥人、泥物时唱的童谣，风趣幽默，烘托了课文的主题，增强了课文的感染力。
教学建议
〔教学目标〕
１．学习课文，理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
２．培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
３．认识双线格内的9个字，会写田字格内的13个生字。
〔教学难、重点〕
重点：
有感情地朗读课文。
难点：
理解“风一样的日子”的意思。
〔教学准备〕
教学挂图或有关童年的多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学２课时。
〔操作要点〕
１．读书指导。
（１）创设情境，导入新课。
利用课文中的插图或童谣、有关童年的歌曲创设情境，导入新课，激发学生阅读课文的兴趣，使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象。
（２）初读课文，了解课文的主要内容。
课文浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生朗读。
通过多种形式的读，强化学生对课文内容的感知，培养学生的自学能力。
（３）精读课文，理解课文内容。
通过指导学生有感情地朗读课文、质疑、讨论，理解课文内容，让学生在读中体验，在读中感悟。
（４）扩展阅读，培养学生独立阅读的能力。
阅读《孵小鸡》或《小学语文阅读资源（注音版）》中有关的文章，拓宽学生的视野，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
２．积累内化。
⑴独立完成“自选词语”，还可以简单说说选这些词语的理由。
⑵抄写最喜欢的句子。
３．识字写字。
⑴本课形声字较多，如“娘”“踩”“饿”“烤”等，都是左右结构的字，形旁表示字的意义，声旁标明字的读音，认读时注意引导学生发现这个特点，提高识记效率。
⑵指导写字。
盐：
上下结构。
下面是皿，不是血。
烤：
左右结构。
右面不要多一横。
４．练习。
⑴把自己搜集的童谣与同学交流。
⑵结合课文内容，展开想象，完成仿写。
我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩：
有
的
、
的
、
的
，有
的
、
的
、
的
。
⑶用“不仅……还……”写出课文中孩子们喜欢的活动。
资料
我属“猫”
爸爸属虎本领高，说我属鼠胆子小。
我听了，把头摇，连说明天我属“猫”，
爷爷乐，奶奶笑，花猫对我“喵喵”叫。
五指歌
一二三四五，上山打老虎，
老虎打不到，碰到小松鼠。
松鼠有几个？
让我数一数，
数来又数去，一二三四五。
孙悟空打妖怪
唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。
孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。
猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚。
沙和尚，挑着箩，后面来了个老妖婆。
老妖婆，真正坏，骗过唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。
分不出，上了当，多亏孙悟空眼睛亮。
眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒。
金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光！
参考教案
１ 童年的泥巴
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
１．今天我给大家带来一首很好听的歌，（播放课件《童年》：
“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”）听到这首歌你会想到什么？
（学生畅谈）
２．现在我们来学习一篇回忆童年的课文。
（板书课题：
童年的泥巴）
３．齐读课题，质疑：
看到题目你有哪些问题。
二、初读课文，了解内容。
１．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方多读几遍。
２．同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。
３．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。
４．再读课文，理清条理，提出自己不懂的问题。
⑴课文讲了什么内容？
⑵根据“捏泥人、泥物”和“备下野餐”两方面内容写两个句子，但不要写成段意，要抒情。
试一试，看谁写得好。
⑶请把你不懂的问题在小组内交流，请同学帮助解答，然后小组推荐自己认为最有趣的问题在全班交流。
三、品读课文，理解内容。
１．指导学生有感情地朗读课文。
⑴学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。
⑵分小组朗读，并派代表在班上读。
⑶班级赛读，评选班级“朗读能手”。
２．质疑、讨论。
⑴课文中有哪两句话几乎是一样的？
动笔画一画，读一读，想一想：
这是不是重复了，说说你的理解。
（引导学生理解“这风一样的日子哟！
”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！
”的作用和内涵。
）
⑵你能围绕课文的题目、插图，文中重点词句及标点等内容，提出一些有思考价值的问题吗？
四、扩展阅读，培养能力。
１．师：
你们想知道名人的童年趣事吗？
读一读下面的这篇《孵小鸡》，把你的感受跟大家说一说。
孵 小 鸡
爱迪生五岁的时候，有一天，他看见家里的母鸡，老待在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。
可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。
这是怎么回事呀？
爱迪生把母鸡抱起来一看，呀，窝里一大堆蛋，数一数，有十几个呢。
奇怪，母鸡今天下了这么多蛋呀？
他连蹦带跳地跑去问妈妈。
“妈妈，妈妈，母鸡今天下了十几个蛋，这是怎么回事呀？
”“母鸡不是在下蛋，是怕蛋着凉。
”妈妈把爱迪生搂在怀里，说：
“妈妈抱着你，你不是就暖和多了吗？
”
爱迪生更觉得奇怪了，瞪着眼睛问：
“妈妈，蛋也跟咱们人一样，会着凉吗？
”
妈妈笑着告诉爱迪生：
“母鸡是在孵蛋呢。
母鸡用自己的身子盖在蛋上，蛋就暖和了。
不久，蛋里面就会长出小鸡来……”
爱迪生听了妈妈的话，就跑开了。
爱迪生上哪儿去了？
过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没看见爱迪生，心里多着急啊！
东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。
他用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，他学着母鸡的样子，正蹲在鸡蛋上面孵蛋呢！
他想：
母鸡蹲在鸡蛋上面，会孵出小鸡来，我蹲在鸡蛋上面，也准能孵出小鸡来。
“孩子，快回家去吧！
”“不，不！
我正在孵小鸡呢！
鸡蛋着了凉，就孵不出小鸡来了。
”
妈妈看见爱迪生这股傻劲，真觉得好笑，把爱迪生拉了起来，说：
“走吧，傻孩子……”
２．把你的感想写下来，与老师同学交流。
３．关于爱迪生你还知道些什么，介绍给大家听。
第二课时
一、识写生字，探究入微。
１．出示字卡认读生字。
２．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。
３．学生当小老师当堂交流，教师点拨。
４．练习书写。
二、说说写写，积累运用。
１．把自己搜集到的童谣与同学交流。
２．完成课后“自选词语”。
３．认真阅读课文中的相关语句，结合课文内容，展开想象，完成下列填空。
我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩：
有
的
、
的
、
的
，有
的
、
的
、
的
。
三、课堂小结，布置作业。
１．课后阅读《小学语文阅读资源》中的相关文章。
（当天完成）
２．摘录文中优美语句。
（当天完成）
３．你可以独立为自己设计一项作业。
（本周内完成）
２ 雨 后
教材说明
〔解题〕
这是一首优美的小诗，作者是当代著名的女作家、儿童文学作家和文学翻译家冰心。
冰心早在１９２３年就曾对小朋友讲过：
“为着要保守这一点的童心，直到我转入另一个世界为止，我恳切地希望你们帮助我，提携我。
我自己也要永远勉励着，做你的一个最热情、最忠实的朋友。
”几十年如一日，她一直喜爱孩子，描写孩子，做他们的启蒙人。
这首《雨后》描写的是夏天雨后孩子们嬉戏玩耍的情景，童趣满纸，“乐”在其中。
〔结构分析〕
全诗共有四节，可以分为两部分。
第一部分（第一节），总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。
第二部分（第二～四节），集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。
〔语意理解〕
“水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
”
这是一个生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，形成了无比欢乐的氛围。
“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：
‘糟糕———糟糕！
’而他通红欢喜的脸上，却放射出兴奋和骄傲。
”
“糟糕———糟糕”，是担心妈妈责怪，还是顾忌小伙伴们的笑语？
尽管摔了一跤，脸上的欢喜不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”。
他是为踩水尽情而兴奋，为溅起的水花高过同伴而骄傲吧，这真是懊恼中也有喜乐。
“她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！
”
相比较而言，小妹妹玩水无声无息，异常小心，这是何等别扭！
干脆摔上一跤，像小哥哥那样该是何等痛快！
“痛快”二字，不但再现了小哥哥的水中摔倒的感受，而且暗示了小妹妹希望摆脱玩水中的拘束，在小哥哥后，摔上一跤，玩得尽兴。
〔写作特点〕
１．诗歌节奏感较强，语言清新、质朴，读起来琅琅上口。
２．全诗采用点面结合手法，先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。
“面”明确地显示了“点”的内涵，“点”具体而生动地体现了“面”的特色，加强了诗歌的表现力和感染力。
３．全诗还采用对比手法，通过兄妹玩水不同情态的对比，给人一种亦庄亦谐、摇曳多姿的感受。
教学建议
〔教学目标〕
１．有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
２．体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，鼓励学生把课文背诵下来。
３．认识双线格内的５个字，会写田字格内的１２个生字。
〔教学难、重点〕
有感情地朗读并背诵课文。
〔教学准备〕
录像、实物投影器。
〔教学时间〕
建议本课教学２课时。
〔操作要点〕
一、读书指导。
１．创设情境，整体感知。
采用情境导入和配像朗读相结合，创设好的课堂开头，激发学生情感的火花，像磁石一样把学生吸引住。
２．自由读文，深入感悟。
先默读全诗，画出最喜欢的一节，再大声朗读出来，并想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。
学生自由质疑、解疑。
（预设问题：
为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？
为什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？
）
３．体验生活，感情朗读。
引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在朗读实践中“亲历”生活，欣赏生活，提高人文素养。
抓朗读难点要注意指导方式。
期待式：
先感受轻声效果，再让学生练一练。
欣赏式：
请情感到位、读得有风格的同学进行展示。
请教式：
课文有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢？
４．背诵课文，积累巩固。
在有感情朗读的基础上，采用儿童喜闻乐见的形式，注意背诵指导，在愉快的教学中积累语言。
⑴可指导学生借助插图练习背诵。
⑵可指两名学生到讲台前，让两人一边听老师读课文，一边表演，然后全班学生一起看表演背诵。
５．扩展阅读，丰富生活。
给学生提供反映儿童生活的诗歌供他们阅读。
二、积累内化。
１．自选词语，学生自主完成。
２．文后“说”和“背”的练习在讲读中完成。
三、识字写字。
１．认读要求会认和会写的字。
２．识记字形。
⑴采用谜语法记“骄”：
马儿桥边站，木字看不见。
⑵采用顺口溜、字群比较法记“梢”。
稍：
有禾稍微动一下（稍微）。
梢：
有木树上小细梢（树梢）。
消：
有水除害把毒消（消灭）。
３．指导书写。
糟：
注意右半部“曹”的笔顺：
曹。
傲：
共１２画，不要将中间的竖与撇写成一笔。
四、练习。
１．写出反义词。
希望———（失望）
骄傲———（谦虚）
２．仿照句子，写出比喻内容。
平 平得像一面镜子
冷
热
白
黑
３．鼓励学生把自己有趣的生活写成小诗。
只要分行写，写出“有趣”即可，不做过高的要求。
也可以让学生把一年级学过的课文《送阳光》改写成诗歌，使学生有内容可写。
资料
〔冰心（１９００－１９９９）〕当代女作家、儿童文学家、翻译家。
原名谢婉莹，笔名冰心，原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典文学和译作。
１９２３年，她在燕京大学毕业后，到美国学习英国文学。
在五四运动潮流的推动下，在写作无标题的自由体小诗后，开始了以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作，以流畅的文笔和感人的艺术，引起文坛的注目。
１９２６年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学、清华大学等校，教案《三年级下学期教案大全（第一单元）》。
１９４６年赴日本任东京大学教授。
１９５１年回国，先后任中国作家协会理事、中国文联副主席等职。
作品有散文集《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《归来以后》，小说集《超人》《冬儿姑娘》以及《冰心文集》《冰心著译选集》等。
快乐读书屋 一
“球星”马嘴
教材说明
〔解题〕
这是一篇小小说，选自《小小说选刊》。
“球星”马嘴是儿子的绰号，但“我”原来却毫无所知。
当儿子与“我”谈“球星”马嘴的倒霉事时，“我”并没在意。
直到后来“我”看到儿子的精彩表现，才知道他就是“球星”马嘴。
这篇精巧的记叙文启示我们：
两代人之间的沟通和理解是非常重要的。
〔结构分析〕
全文共有十个自然段，可分为五部分。
第一部分（第一自然段），介绍儿子是个小球迷。
第二部分（第二自然段～第五自然段），写儿子谈论学校足球队的“球星”马嘴在一场比赛中连失三球，都怪马嘴的爸爸没给儿子买饮料的零花钱。
第四部分（第七自然段），写儿子谈论马嘴打算不再踢球了，因为马嘴他老爸从来不关心他踢球。
第五部分（第八自然段～第十自然段），写“我”因事去学校，看到了儿子在球场上的上佳表现，才知道他就是“球星”马嘴。
〔语意理解〕
“儿子谈得最多的还是他们学校足球队的一位赫赫有名的‘球星’———马嘴。
儿子说这是人家的球场美称，意思是牛头不对马嘴。
”
“牛头不对马嘴”，原指事物的两个方面不符合。
人家美称儿子为“马嘴”，是指他喜欢足球，很有足球天赋，有可能成为足球明星，但他的家长却偏叫他做考试机器，封杀他的特长发展。
“‘他太棒了，’我大为惊奇地说，‘他打的哪个位置？
’”
“‘他是守门的。
’儿子半天才回答。
”
通过父子颇有戏剧性的对话，交代了“马嘴”在场上的位置，为下文儿子守门设下伏笔，同时也让我们感受到儿子的幽默。
“半天才回答”，暗示其中有隐情，因为这个人不是别人，正是他自己。
“他老爸从来都不关心他踢球，从来都不去看他踢球，甚至不知道他打的是哪个位置，一回家只知道看儿子的作业本上是不是得了一百分，其他的事一概不问，好像儿子就是一架考试的机器。
”
这是儿子想告别足球的原因。
两个“从来”、一个“甚至”写出了老爸对儿子兴趣、爱好的极度漠视，“只知道”表明了老爸“分数至上”的思想极其严重。
“好像儿子就是一架考试的机器”，这个比喻句生动、形象，流露出儿子对老爸的行为的不满和无奈。
“‘你们队的马嘴为什么没上场？
’我微笑着问儿子的同学。
”
“‘马嘴？
’一位同学眨眨眼睛说，‘你儿子的绰号就叫马嘴呀，你一点儿都不知道吗？
’”
通过“我”与儿子的同学的一问一答，抖出了“包袱”———原来“马嘴”不是别人，就是自己的儿子。
在令人忍俊不禁的同时，也耐人寻味，发人深思———家长与孩子之间缺少了什么……
〔写作特点〕
１．叙事幽默而风趣，令人捧腹。
２．主旨含蓄不直露，引人深思。
３．结尾抖出“包袱”，构思巧妙。
教学建议
〔教学目标〕
１．通过阅读课文，懂得两代人之间沟通和理解的重要。
２．对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
３．认识4个生字。
〔教学难、重点〕
１．理解儿子为什么被称为“球星”马嘴。
２．儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。
〔教学准备〕
字卡，重点语句投影片。
〔教学时间〕
建议本课教学１课时。
〔阅读建议〕
一、自读自悟。
１．根据文前提示，粗知大意，了解课文写了什么，在自己最有感触的地方做上记号，把自己的阅读感受写在课本上，三言两语都行。
２．小组讨论：
⑴说说课文的主要内容。
⑵除此之外你还知道了什么？
⑶还有什么问题不能解决？
３．汇报交流：
⑴在小组讨论中，提出了哪些问题，是怎样解决的？
⑵哪些疑问最后还是无法解开，请讲出来。
４．交流阅读感受。
从“球星”马嘴的故事中，你想到了什么？
二、拓展延伸。
可以让学生多角度、自由地理解、开拓课文内容。
教师的任务是提供情景，诱发学生的表达欲望。
例如：
１．模拟《实话实说》。
教师成为“主持人”，学生推荐的代表成了节目的特邀嘉宾，有“球星”马嘴、老爸、马嘴同学和队友，前两排同学成了现场观众，其他同学就是场外的热心观众。
节目围绕着“理解与沟通”的话题，有主持人与嘉宾的对话，有观众的提问，还有“热线电话”不断打来。
２．仔细看图，联系《“球星”马嘴》一课，以《我是蜻蜓》为题写话。
通过创设说或写的情境，把封闭的课堂教学变成开放的教学，让学生传达、表现自己对课文的理解、感悟和联想，使理解与表达、输入和输出紧密结合，形成综合能力，在“快乐读书屋”里感受快乐。
三、落实识字。
古诗三首
教材说明
池 上
〔解题〕
池上，即池塘之上，点明了处所。
这是唐代大诗人白居易所写的一首五言绝句，描写的是天真可爱的小女孩背着大人划船采莲的有趣场景。
〔结构分析〕
前两句为第一层，写小女孩背着大人划船采莲回来，以为不会被人发觉，后两句为第二层，写小船冲开浮萍，出现了长长的水痕，完全暴露了她的行踪。
〔语意理解〕
“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”
“小娃”，指小女孩。
“艇”，指轻便的小船。
这两句是讲，一个天真可爱的小女孩，背着家人，偷偷撑着一只小船，到池塘深处采白莲，采完悄悄地回来了。
这是一幅“偷采白莲图”。
“不解藏踪迹，浮萍一道开。
”
“不解”，不知道。
“浮萍”，一年生草本植物，浮在水面。
这两句是讲，她以为自己的行动很隐蔽，不会被人发觉，可是她没有想到，小船驶来时，冲开了水面的浮萍，出现了一道长长的痕迹，完全暴露了她的行踪！
这是一幅“浮萍泄密图”。
〔写作特点〕
１．语言自然质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹。
２．挑选细节，像电影中的特写镜头，真实而细微地展现出特定的客观事物，使天真可爱的小女孩形象跃然纸上。
风鸢图诗
〔解题〕
风鸢，即风筝。
中国是风筝的故乡，早在两千多年前，风筝就在中国出现。
明代著名才子徐渭是个风筝迷，常以风筝作为绘画、写诗的题材，留下了数十首咏风筝的题画诗，形象地反映了明代民间放风筝的盛况。
教科书所选这首《风鸢图诗》就是其中非常有名的一首。
〔结构分析〕
前两句为第一层，写所见；后两句为第二层，写所想。
〔语意理解〕
“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。
”
找来搓线的东西搓成丝绵线，搓得老长老长用来放风筝。
“千寻”，古代长度单位，八尺为寻。
“千寻”，虚指，意思是很长很长的线。
“消得春风多少力，带将儿辈上青天。
”
需要得到春风多大的力量，才能带着这群孩子飞到蓝天之上。
“消得”，需得到。
“儿辈”，指放风筝的孩子。
〔写作特点〕
先描写搓线、放风筝的场景，接着联想到春风送儿辈上青天，思路开阔，想象丰富。
所 见
〔解题〕
所见，即所看到的。
这首五言绝句描写了诗人夏日里偶然所见的一件小事，短短的二十个字，表现了农村牧童自在活泼的神态和热爱自然的朴素感情，反映了诗人乡居时怡然自得的闲情逸致。
〔结构分析〕
前两句为第一层，写一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，这是摹景；后两句为第二层，写牧童忽然又不唱了，这是写心。
〔语意理解〕
“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”
讲牧童悠然自得地骑在黄牛背上。
他唱着山歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
这是一幅“牧童行歌图”。
“振”，震荡的意思。
说明牧童的歌声嘹亮。
“林樾”：
“樾”，一是指两木交聚而成的树荫，一是指道旁成荫的树。
结合诗句理解，当取后一个意思。
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”
讲牧童走着走着，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站着向树上望去。
这是一幅“牧童捕蝉图”。
“意欲”，心想。
“鸣蝉”，叫着的知了。
〔写作特点〕
“动静结合”是这首诗的最大特点。
前两句诗写动态，描绘了牧童活泼愉快的情态；后两句诗写静态，刻画了牧童的机智灵活。
教学建议
〔教学目标〕
１．有感情地朗读和背诵三首诗。
２．认识５个生字。
〔教学难、重点〕
朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。
〔教学准备〕
教学挂图、推荐阅读材料投影片。
〔教学时间〕
建议本课教学１课时。
〔阅读建议〕
一、初读古诗，读准字音。
借助拼音自由读课文，把字音读正确，读通诗句。
二、再读古诗，整体感知。
１．借助注释、插图理解诗意，说说三首诗所写的内容。
２．指导朗读。
古诗的音乐性很强，讲究韵律和平仄，读时注意节奏，音节不能太短促，有的字音要适当拖长些，才显得更有韵味。
三、比较阅读，赏读古诗。
１．你对哪首古诗最感兴趣，说说你的理由。
２．请同学们找出这三首古诗中你最喜欢、最感
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