三年级下学期教案大全第一单元.docx

1、三年级下学期教案大全第一单元 三年级下学期教案大全（第一单元） 童年的泥巴教材说明解题童年的泥巴是一篇怀念童年快乐生活的课文，三年级下学期教案大全（第一单元）。泥巴，平平常常，普普通通，但对孩子们来说却是心中最爱。泥巴给孩子们带来了无尽的乐趣，那段风一样的日子，永远定格在记忆中。结构分析全文共有六个自然段，可分为四部分。第一部分（第一、二自然段），写梦回童年，怀念风一样的日子。第二部分（第三、四自然段），写放秋假，孩子们去西河滩捏泥人、泥物。第三部分（第五自然段），写孩子们饿了累了后，在河滩上备下野餐享用。第四部分（第六自然段），抒发对童年生活的无限眷恋之情。语意理解“这风一样的日子哟！”这是

2、一个比喻句。童年的时光是美好的、短暂的，与自由自在、转瞬而逝的、春天的风儿颇有几分相似之处，这样作比，简洁、鲜活，表达了对童年时光的追念之意。“有蠢胖蠢胖的大肥猪、温和顺从的小绵羊、机灵乖巧的长耳兔，有笑眯眯的老爷爷、瘪瘪嘴的老奶奶、俊俏的新媳妇。”这段话是对所捏泥人、泥物的例举，第一个分句介绍泥物，第二个分句介绍泥人，一连串修饰词语的运用表现出作品特点突出，活灵活现。“一会儿，那边几个露着一排白牙的黑泥鳅吹起了刚刚晒干的红泥哨儿，顿时，满河道回响起清亮亮、脆生生的童谣，为秋日沉寂的田野上平添了无限生机。”“黑泥鳅”指的是小伙伴。由于孩子们经常在外面玩耍，皮肤都晒黑了，像是河里的黑泥鳅，所以这

3、里用“黑泥鳅”指代小伙伴。这段话写出了“三美”：白牙、黑皮肤、红泥哨儿，这是色彩之美；吹泥哨儿，童谣清亮亮、脆生生，这是声音之美；“为秋日沉寂的田野上平添了无限生机”，这是人与自然的和谐之美。“在水草丛中随便抓摸几把，总会有意料之中的收获不是金闪闪的红鲤，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里养得正肥的闸蟹、黄鳝。”“随便抓摸”“意料之中”“不是就是”“要么”等词语说明河滩可食用的野生资源极为丰富，同时也表现了这些孩子们“野外生存”能力强，生活充满乐趣。“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”结尾句照应了题目和开篇部分“这风一样的日子哟”，抒发了对童年生活的眷恋之情。写作特点首尾呼应。在开篇部分写“

4、这风一样的日子哟”，结尾部分写“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”这是感情上的首尾呼应，使作者的情感得以充分的表达，同时，也使课文的脉络更为畅达，结构更加完美。承转自如。本文主要写了捏泥人、泥物和备野餐两个内容，中间用“饿了，累了，我们这些孩子自有妙法对付”加以衔接、过渡，使上下文内容承转自如，环环相扣。引用童谣。作者在课文中几次自然而然地引用捏泥人、泥物时唱的童谣，风趣幽默，烘托了课文的主题，增强了课文的感染力。教学建议教学目标学习课文，理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。认识双线格内的9个字，会写

5、田字格内的13个生字。教学难、重点重点：有感情地朗读课文。难点：理解“风一样的日子”的意思。教学准备教学挂图或有关童年的多媒体课件。教学时间建议本课教学课时。操作要点读书指导。（）创设情境，导入新课。利用课文中的插图或童谣、有关童年的歌曲创设情境，导入新课，激发学生阅读课文的兴趣，使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象。（）初读课文，了解课文的主要内容。课文浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生朗读。通过多种形式的读，强化学生对课文内容的感知，培养学生的自学能力。（）精读课文，理解课文内容。通过指导学生有感情地朗读课文、质疑、讨论，理解课文内容，让学生在读中体验，在读中感悟。（）

6、扩展阅读，培养学生独立阅读的能力。阅读孵小鸡或小学语文阅读资源（注音版）中有关的文章，拓宽学生的视野，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力。积累内化。⑴独立完成“自选词语”，还可以简单说说选这些词语的理由。⑵抄写最喜欢的句子。识字写字。⑴本课形声字较多，如“娘”“踩”“饿”“烤”等，都是左右结构的字，形旁表示字的意义，声旁标明字的读音，认读时注意引导学生发现这个特点，提高识记效率。⑵指导写字。盐：上下结构。下面是皿，不是血。烤：左右结构。右面不要多一横。练习。⑴把自己搜集的童谣与同学交流。⑵结合课文内容，展开想象，完成仿写

7、。我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩：有的、的、的，有的、的、的。⑶用“不仅还”写出课文中孩子们喜欢的活动。资料我属“猫”爸爸属虎本领高，说我属鼠胆子小。我听了，把头摇，连说明天我属“猫”，爷爷乐，奶奶笑，花猫对我“喵喵”叫。五指歌一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，碰到小松鼠。松鼠有几个？让我数一数，数来又数去，一二三四五。孙悟空打妖怪唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚。沙和尚，挑着箩，后面来了个老妖婆。老妖婆，真正坏，骗过唐僧和八戒。唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出

8、。分不出，上了当，多亏孙悟空眼睛亮。眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒。金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光！参考教案童年的泥巴第一课时教学过程一、创设情境，导入新课。今天我给大家带来一首很好听的歌，（播放课件童年：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天”）听到这首歌你会想到什么？（学生畅谈）现在我们来学习一篇回忆童年的课文。（板书课题：童年的泥巴）齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题。二、初读课文，了解内容。用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方多读几遍。同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。把自己读得最满意的地方读给全班同学听。再读课文，理清条理，提出自

9、己不懂的问题。⑴课文讲了什么内容？⑵根据“捏泥人、泥物”和“备下野餐”两方面内容写两个句子，但不要写成段意，要抒情。试一试，看谁写得好。⑶请把你不懂的问题在小组内交流，请同学帮助解答，然后小组推荐自己认为最有趣的问题在全班交流。三、品读课文，理解内容。指导学生有感情地朗读课文。⑴学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。⑵分小组朗读，并派代表在班上读。⑶班级赛读，评选班级“朗读能手”。质疑、讨论。⑴课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。（引导学生理解“这风一样的日

10、子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）⑵你能围绕课文的题目、插图，文中重点词句及标点等内容，提出一些有思考价值的问题吗？四、扩展阅读，培养能力。师：你们想知道名人的童年趣事吗？读一读下面的这篇孵小鸡，把你的感受跟大家说一说。孵小鸡爱迪生五岁的时候，有一天，他看见家里的母鸡，老待在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。这是怎么回事呀？爱迪生把母鸡抱起来一看，呀，窝里一大堆蛋，数一数，有十几个呢。奇怪，母鸡今天下了这么多蛋呀？他连蹦带跳地跑去问妈妈。“妈妈，妈妈，母鸡今天下了十几个蛋，这是怎么回事呀？”“母鸡不是在下

11、蛋，是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里，说：“妈妈抱着你，你不是就暖和多了吗？”爱迪生更觉得奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟咱们人一样，会着凉吗？”妈妈笑着告诉爱迪生：“母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子盖在蛋上，蛋就暖和了。不久，蛋里面就会长出小鸡来”爱迪生听了妈妈的话，就跑开了。爱迪生上哪儿去了？过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没看见爱迪生，心里多着急啊！东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。他用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，他学着母鸡的样子，正蹲在鸡蛋上面孵蛋呢！他想：母鸡蹲在鸡蛋上面，会孵出小鸡来，我蹲在鸡蛋上面，也准能孵出小鸡来。“孩子，快回家去吧！”“不，不！我正在孵小鸡呢

12、！鸡蛋着了凉，就孵不出小鸡来了。”妈妈看见爱迪生这股傻劲，真觉得好笑，把爱迪生拉了起来，说：“走吧，傻孩子”把你的感想写下来，与老师同学交流。关于爱迪生你还知道些什么，介绍给大家听。第二课时一、识写生字，探究入微。出示字卡认读生字。引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。学生当小老师当堂交流，教师点拨。练习书写。二、说说写写，积累运用。把自己搜集到的童谣与同学交流。完成课后“自选词语”。认真阅读课文中的相关语句，结合课文内容，展开想象，完成下列填空。我们一帮小小子、小丫头尽兴地捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩：有的、的、的，有的、的、的。三、课堂小结，布置作业。

13、课后阅读小学语文阅读资源中的相关文章。（当天完成）摘录文中优美语句。（当天完成）你可以独立为自己设计一项作业。（本周内完成）雨后教材说明解题这是一首优美的小诗，作者是当代著名的女作家、儿童文学作家和文学翻译家冰心。冰心早在年就曾对小朋友讲过：“为着要保守这一点的童心，直到我转入另一个世界为止，我恳切地希望你们帮助我，提携我。我自己也要永远勉励着，做你的一个最热情、最忠实的朋友。”几十年如一日，她一直喜爱孩子，描写孩子，做他们的启蒙人。这首雨后描写的是夏天雨后孩子们嬉戏玩耍的情景，童趣满纸，“乐”在其中。结构分析全诗共有四节，可以分为两部分。第一部分（第一节），总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神

14、仙一样”。第二部分（第二四节），集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。语意理解“水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。”这是一个生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，形成了无比欢乐的氛围。“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕糟糕！而他通红欢喜的脸上，却放射出兴奋和骄傲。”“糟糕糟糕”，是担心妈妈责怪，还是顾忌小伙伴们的笑语？尽管摔了一跤，脸上的欢喜不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”。他是为踩水尽情而兴奋，为溅起的水花高过同伴而骄傲吧，这真是懊恼中也有喜乐。“她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”相比较而言，小妹妹玩水无声无息，异

15、常小心，这是何等别扭！干脆摔上一跤，像小哥哥那样该是何等痛快！“痛快”二字，不但再现了小哥哥的水中摔倒的感受，而且暗示了小妹妹希望摆脱玩水中的拘束，在小哥哥后，摔上一跤，玩得尽兴。写作特点诗歌节奏感较强，语言清新、质朴，读起来琅琅上口。全诗采用点面结合手法，先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。“面”明确地显示了“点”的内涵，“点”具体而生动地体现了“面”的特色，加强了诗歌的表现力和感染力。全诗还采用对比手法，通过兄妹玩水不同情态的对比，给人一种亦庄亦谐、摇曳多姿的感受。教学建议教学目标有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。体会夏天雨后玩耍时

16、的欢乐心情，鼓励学生把课文背诵下来。认识双线格内的个字，会写田字格内的个生字。教学难、重点有感情地朗读并背诵课文。教学准备录像、实物投影器。教学时间建议本课教学课时。操作要点一、读书指导。创设情境，整体感知。采用情境导入和配像朗读相结合，创设好的课堂开头，激发学生情感的火花，像磁石一样把学生吸引住。自由读文，深入感悟。先默读全诗，画出最喜欢的一节，再大声朗读出来，并想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。学生自由质疑、解疑。（预设问题：为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？为什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？）体验生活，感情朗读。引导学生对生活的联

17、想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在朗读实践中“亲历”生活，欣赏生活，提高人文素养。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：请情感到位、读得有风格的同学进行展示。请教式：课文有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢？背诵课文，积累巩固。在有感情朗读的基础上，采用儿童喜闻乐见的形式，注意背诵指导，在愉快的教学中积累语言。⑴可指导学生借助插图练习背诵。⑵可指两名学生到讲台前，让两人一边听老师读课文，一边表演，然后全班学生一起看表演背诵。扩展阅读，丰富生活。给学生提供反映儿童生活的诗歌供他们阅读。二、积累内化。自选词语，学生

18、自主完成。文后“说”和“背”的练习在讲读中完成。三、识字写字。认读要求会认和会写的字。识记字形。⑴采用谜语法记“骄”：马儿桥边站，木字看不见。⑵采用顺口溜、字群比较法记“梢”。稍：有禾稍微动一下（稍微）。梢：有木树上小细梢（树梢）。消：有水除害把毒消（消灭）。指导书写。糟：注意右半部“曹”的笔顺： 曹。傲：共画，不要将中间的竖与撇写成一笔。四、练习。写出反义词。希望（失望）骄傲（谦虚）仿照句子，写出比喻内容。平平得像一面镜子冷热白黑鼓励学生把自己有趣的生活写成小诗。只要分行写，写出“有趣”即可，不做过高的要求。也可以让学生把一年级学过的课文送阳光改写成诗歌，使学生有内容

19、可写。资料冰心（）当代女作家、儿童文学家、翻译家。原名谢婉莹，笔名冰心，原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典文学和译作。年，她在燕京大学毕业后，到美国学习英国文学。在五四运动潮流的推动下，在写作无标题的自由体小诗后，开始了以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作，以流畅的文笔和感人的艺术，引起文坛的注目。年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学、清华大学等校，教案三年级下学期教案大全（第一单元）。年赴日本任东京大学教授。年回国，先后任中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集再寄小读者我们把春天吵醒了归来以后，小说集超人冬儿姑娘以及冰心文集冰心著译选集等。快乐读

20、书屋一“球星”马嘴教材说明解题这是一篇小小说，选自小小说选刊。“球星”马嘴是儿子的绰号，但“我”原来却毫无所知。当儿子与“我”谈“球星”马嘴的倒霉事时，“我”并没在意。直到后来“我”看到儿子的精彩表现，才知道他就是“球星”马嘴。这篇精巧的记叙文启示我们：两代人之间的沟通和理解是非常重要的。结构分析全文共有十个自然段，可分为五部分。第一部分（第一自然段），介绍儿子是个小球迷。第二部分（第二自然段第五自然段），写儿子谈论学校足球队的“球星”马嘴在一场比赛中连失三球，都怪马嘴的爸爸没给儿子买饮料的零花钱。第四部分（第七自然段），写儿子谈论马嘴打算不再踢球了，因为马嘴他老爸从来不关心他踢球。第五部分（

21、第八自然段第十自然段），写“我”因事去学校，看到了儿子在球场上的上佳表现，才知道他就是“球星”马嘴。语意理解“儿子谈得最多的还是他们学校足球队的一位赫赫有名的球星马嘴。儿子说这是人家的球场美称，意思是牛头不对马嘴。”“牛头不对马嘴”，原指事物的两个方面不符合。人家美称儿子为“马嘴”，是指他喜欢足球，很有足球天赋，有可能成为足球明星，但他的家长却偏叫他做考试机器，封杀他的特长发展。“他太棒了，我大为惊奇地说，他打的哪个位置？”“他是守门的。儿子半天才回答。”通过父子颇有戏剧性的对话，交代了“马嘴”在场上的位置，为下文儿子守门设下伏笔，同时也让我们感受到儿子的幽默。“半天才回答”，暗示其中有隐情，

22、因为这个人不是别人，正是他自己。“他老爸从来都不关心他踢球，从来都不去看他踢球，甚至不知道他打的是哪个位置，一回家只知道看儿子的作业本上是不是得了一百分，其他的事一概不问，好像儿子就是一架考试的机器。”这是儿子想告别足球的原因。两个“从来”、一个“甚至”写出了老爸对儿子兴趣、爱好的极度漠视，“只知道”表明了老爸“分数至上”的思想极其严重。“好像儿子就是一架考试的机器”，这个比喻句生动、形象，流露出儿子对老爸的行为的不满和无奈。“你们队的马嘴为什么没上场？我微笑着问儿子的同学。”“马嘴？一位同学眨眨眼睛说，你儿子的绰号就叫马嘴呀，你一点儿都不知道吗？”通过“我”与儿子的同学的一问一答，抖出了“包

23、袱”原来“马嘴”不是别人，就是自己的儿子。在令人忍俊不禁的同时，也耐人寻味，发人深思家长与孩子之间缺少了什么写作特点叙事幽默而风趣，令人捧腹。主旨含蓄不直露，引人深思。结尾抖出“包袱”，构思巧妙。教学建议教学目标通过阅读课文，懂得两代人之间沟通和理解的重要。对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识4个生字。教学难、重点理解儿子为什么被称为“球星”马嘴。儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。教学准备字卡，重点语句投影片。教学时间建议本课教学课时。阅读建议一、自读自悟。根据文前提示，粗知大意，了解课文写了什么，在自己最有感触的地方做上记号，把自己的阅读感受写在课本上，三言两语都行

24、。小组讨论：⑴说说课文的主要内容。⑵除此之外你还知道了什么？⑶还有什么问题不能解决？汇报交流：⑴在小组讨论中，提出了哪些问题，是怎样解决的？⑵哪些疑问最后还是无法解开，请讲出来。交流阅读感受。从“球星”马嘴的故事中，你想到了什么？二、拓展延伸。可以让学生多角度、自由地理解、开拓课文内容。教师的任务是提供情景，诱发学生的表达欲望。例如：模拟实话实说。教师成为“主持人”，学生推荐的代表成了节目的特邀嘉宾，有“球星”马嘴、老爸、马嘴同学和队友，前两排同学成了现场观众，其他同学就是场外的热心观众。节目围绕着“理解与沟通”的话题，有主持人与嘉宾

25、的对话，有观众的提问，还有“热线电话”不断打来。仔细看图，联系“球星”马嘴一课，以我是蜻蜓为题写话。通过创设说或写的情境，把封闭的课堂教学变成开放的教学，让学生传达、表现自己对课文的理解、感悟和联想，使理解与表达、输入和输出紧密结合，形成综合能力，在“快乐读书屋”里感受快乐。三、落实识字。古 诗 三 首教材说明池上解题池上，即池塘之上，点明了处所。这是唐代大诗人白居易所写的一首五言绝句，描写的是天真可爱的小女孩背着大人划船采莲的有趣场景。结构分析前两句为第一层，写小女孩背着大人划船采莲回来，以为不会被人发觉，后两句为第二层，写小船冲开浮萍，出现了长长的水痕，完全暴露了她的行踪。语意理解“小娃撑

26、小艇，偷采白莲回。”“小娃”，指小女孩。“艇”，指轻便的小船。这两句是讲，一个天真可爱的小女孩，背着家人，偷偷撑着一只小船，到池塘深处采白莲，采完悄悄地回来了。这是一幅“偷采白莲图”。“不解藏踪迹，浮萍一道开。”“不解”，不知道。“浮萍”，一年生草本植物，浮在水面。这两句是讲，她以为自己的行动很隐蔽，不会被人发觉，可是她没有想到，小船驶来时，冲开了水面的浮萍，出现了一道长长的痕迹，完全暴露了她的行踪！这是一幅“浮萍泄密图”。写作特点语言自然质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹。挑选细节，像电影中的特写镜头，真实而细微地展现出特定的客观事物，使天真可爱的小女孩形象跃然纸上。风 鸢 图 诗解

27、题风鸢，即风筝。中国是风筝的故乡，早在两千多年前，风筝就在中国出现。明代著名才子徐渭是个风筝迷，常以风筝作为绘画、写诗的题材，留下了数十首咏风筝的题画诗，形象地反映了明代民间放风筝的盛况。教科书所选这首风鸢图诗就是其中非常有名的一首。结构分析前两句为第一层，写所见；后两句为第二层，写所想。语意理解“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。”找来搓线的东西搓成丝绵线，搓得老长老长用来放风筝。“千寻”，古代长度单位，八尺为寻。“千寻”，虚指，意思是很长很长的线。“消得春风多少力，带将儿辈上青天。”需要得到春风多大的力量，才能带着这群孩子飞到蓝天之上。“消得”，需得到。“儿辈”，指放风筝的孩子。写作特点先描

28、写搓线、放风筝的场景，接着联想到春风送儿辈上青天，思路开阔，想象丰富。所见解题所见，即所看到的。这首五言绝句描写了诗人夏日里偶然所见的一件小事，短短的二十个字，表现了农村牧童自在活泼的神态和热爱自然的朴素感情，反映了诗人乡居时怡然自得的闲情逸致。结构分析前两句为第一层，写一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿，这是摹景；后两句为第二层，写牧童忽然又不唱了，这是写心。语意理解“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”讲牧童悠然自得地骑在黄牛背上。他唱着山歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。这是一幅“牧童行歌图”。“振”，震荡的意思。说明牧童的歌声嘹亮。“林樾”：“樾”，一是指两木交聚而成的树荫，一是指道旁成荫的树。结合诗句理解

29、，当取后一个意思。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”讲牧童走着走着，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站着向树上望去。这是一幅“牧童捕蝉图”。“意欲”，心想。“鸣蝉”，叫着的知了。写作特点“动静结合”是这首诗的最大特点。前两句诗写动态，描绘了牧童活泼愉快的情态；后两句诗写静态，刻画了牧童的机智灵活。教学建议教学目标有感情地朗读和背诵三首诗。认识个生字。教学难、重点朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。教学准备教学挂图、推荐阅读材料投影片。教学时间建议本课教学课时。阅读建议一、初读古诗，读准字音。借助拼音自由读课文，把字音读正确，读通诗句。二、再读古诗，整体感知。借助注释、插图理解诗意，说说三首诗所写的内容。指导朗读。古诗的音乐性很强，讲究韵律和平仄，读时注意节奏，音节不能太短促，有的字音要适当拖长些，才显得更有韵味。三、比较阅读，赏读古诗。你对哪首古诗最感兴趣，说说你的理由。请同学们找出这三首古诗中你最喜欢、最感