第五课时 单元测验doc.docx

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第五课时单元测验doc

第四课时练习十

教学内容：

教科书第90---91页练习十

教学目标：

1．使学生进一步巩固11—20各数的数数、读数、写数，进一步熟悉数的组成。

2．进一步熟练地口算10加几和相应的减法。

教学重点：

11—20各数的数数、读数、写数，进一步熟悉数的组成。

教学难点：

熟练地口算10加几和相应的减法。

教学时间

12月9日

教学过程：

一、导入新课

前面我们已经认识了11—20各数，学会了口算10或十几加几和相应的减法。

今天这节课，我们就来练习这两方面的内容。

二、数数、读数、写数的练习

1．第1题。

出示第1题，要求学生先圈出10只，再写出一共是多少只？

写完后说说13和15是由几个十和几个一组成的。

2．第2题。

按顺序填数，着重分析第2小题，观察它是按什么顺序排列的？

（从大到小的顺序）

独立填一填，订正时指名说说你是怎样想的？

三、综合练习

1．第3题。

老师分步出示四幅图，说说此题的意思，然后分小组活动，猜猜卡片上的数是几？

2．第5题。

出示第5题图，老师指导学生看图，说一好所是哪两个队参加篮球比赛？

蓝队得了多少分？

黄队得了多少分？

哪个队领先？

领先多少分？

你是怎么想的？

3．第4题。

先指名说一说每一道题的运算顺序。

再计算。

集体校对结果。

4．第6题

独立完成书上的6道题，指名说一说你是怎么想的？

再补充两题。

5＋□=10    6＋□=10

四、作业

10+718-819-106+104+1013-317-10

15-516-10+47+3-68+2+915-10+4

教学时间

12月10日

第五课时单元测验

第十二单元教学计划

教学目标：

1．使学生在现实的情境中，理解20以内进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到熟练程度。

2．使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较等活动，培养数学思考能力。

3．积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系。

培养数学应用意识。

4．使学生在参与数学学习活动中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验。

教学重点：

理解20以内进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到熟练程度。

教学难点：

积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系。

培养数学应用意识。

教学准备：

教学光盘

课时安排：

11课时

第一课时9加几

教学内容

教科书第72--73页

教学目标

1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。

2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点

教学难点

教学重点：

能比较熟练地计算9加几。

教学难点：

理解9加几的计算方法。

学具准备

教学课件、13个圆片、0到10的数字卡片，准备一张写“9+”的卡片

上课时间

12月11日

前置性学习

学习目标

我学会了9添上1就能凑成10。

学习内容及安排

1.一共有（）条鱼，再添（）条就有10条。

2.一共有（）瓶牛奶，再添（）瓶就有10瓶。

3.估一估，一共有多少只蝴蝶？

先圈出10只，再数出来。

我学会了什么

我的疑问

评价

自我评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

组内评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教师评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

学情分析

9加几班级有孩子已经会算，但是对于让更多的孩子理解凑十法是教学重点，需要引导学生借助直观来理解，并且希望能激发学生主动产生“凑十法”的愿望。

教学过程

教学流程

自主性学习内容及安排

教学过程：

1、交流学习单

发现9添上1就能凑成10，这样数数会更快。

二、新授

1.观察图意，正确列式

 出示例1课件：

同学们，今天小猴子的水果店开张了，老师带你们去参观好不好？

你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了。

  根据故事内容，该怎样列式计算呢？

 板书出学生的算式：

9+4=

这题的得数究竟是多少呢？

请你们先自己思考

2.实物操作，探究算法

讲述：

假如用圆片来表示，你应该怎样摆、怎样算？

请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

小组汇报：

你是怎样算的？

启发：

怎样能清楚看出一共是十几？

请学生上台操作演示：

从4个圆片里面拿1个到9个圆片中，凑十。

结合学生的回答板书：

9 ＋ 4 =13

完善算法的分解图，问：

4可以分成1和3，这个1要写左边比较合适。

追问：

为什么把4分成1和3，不分成2和2？

（因为9和1凑成十，所以要把4分成1和3）

追问：

计算9+4，先算什么，再算什么？

3.比较算法，优化算法

师：

同学们能用这么多方法来计算9＋4，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？

为什么呢？

2.教学试一试

 出示图，让学生看图。

再全班交流图意。

 请学生说说已知什么，要求什么，再让学生圈一圈，填一填。

 交流算法。

 请学生说说9+7的算法，为什么要把7分成1和6？

3.小结：

今天学了什么新的内容？

在计算时应先怎样？

再算什么？

学生交流汇报

让学生看课件，同桌互相说出图意

再请人说图意

学生列式9+4

（学生摆学具）

先个人独立思考，再4人小组交流

先自己动手摆一摆，再上台展示

分析比较算法

同桌互相说说先算什么，再算什么？

学生回答题目意思，再填写右边空

回答9+7的计算方法

作业设计

基础性作业

拓展性作业

三、巩固深化，应用拓展

1.做“想想做做”第1题。

先让学生观察第

（1）题，提问：

小猴在做什么？

它想计算几加几？

它准备怎样算？

请根据小猴的操作过程，完成右边图的填空，在指名交流说说9+6的计算过程。

2.做“想想做做”第2题。

（先圈出10根,再计算）

圈后讨论：

圈出10跟后，右边还有几根？

你是怎样计算的？

（同座位互相说一说,你是怎么算的?

先算什么?

再算什么?

）

3.做“想想做做”第3题。

出示左边一组，提问你会算吗？

先自己算一算，再比一比这两题有什么相同地方？

4.做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：

让学生先把写着0到10的卡片横排在桌子上，一人把写着“9+”的卡片放在桌上某张卡片的前面，和卡片上的数组成一道算式，另一人直接算出得数。

比比谁都能算对。

5.做“想想做做”第5题。

先独立计算，在组织比较：

这里9道算式是怎样排列的？

计算时，可以怎样运用这里的排列规律？

四、全课小结

在计算9加几的算式，应先怎样？

再算什么？

兰兰有9张邮票，比丁丁多4张，丁丁有多少张？

在合适的答案后面画“√”

13张

14张

5张

板书设计：

9加几

第二课时练习十一

教学内容：

教科书P90的习题1—4题。

教学目标：

1.通过练习，帮助学生较好地掌握9加几的加法。

力求能正确地算出得数。

2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3.为继续学习8、7加几和相应的减法打好基础。

教学重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：

理解9加几的计算方法。

教学媒体：

电脑课件，学具。

教学时间

12月12日

教学过程：

一、揭示课题。

上两节课我们学习了9加几的加法，今天我们来做练习加深对知识的理解。

板书课题：

练习十一

二、巩固练习，加深认识。

1、做练习十一第1题。

（1）课件出示题目。

（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

引导加深理解“凑十法”。

课件出示，让学生按课件出示的题目来说出算法。

全班交流算法。

引导加深理解“凑十”的方法。

2、做练习六第3题。

游戏“钻山洞”：

两名学生做山洞，手持写有“9＋□=□”的卡片。

其余的学生手里分别拿写有1～9的数字的卡片，在钻过山洞时必须说出正确的答案才能通过。

如果说错了就要说对才能钻过。

3、做练习六第2题。

自己独立做口算。

抽几道题让学生说说计算的思路。

4、做练习六的第4题。

游戏“夺冠军”

（做完后校对，选两题说说你是怎么算的？

再集体读一读算式）

三、总结评价，点拨学法

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学的？

互相说一说，再告诉大家。

四、说算法

9+8=？

9+4=？

9+2=？

9+7=？

9+6=？

作业设计:

9+29+79+99+39+89+10

9+49+69+09+68+26+10

第三课时练习十一

教学内容：

教科书P91的习题5—8题。

教学目标：

1.通过练习，帮助学生较好地掌握图画应用题。

力求能正确地列出算上式算出得数。

2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

教学重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：

理解数量关系。

教学媒体：

电脑课件，学具。

教学时间

12月13日

教学过程：

一、揭示课题

上课我们做了一些练习，这节课我们继续练习加深对知识的理解。

做练习十一第5题。

让学生说一说先算什么，再算什么？

二、巩固练习，加深认识

1．做练习十一第6题。

（1）先让学生说说图意。

（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

（3）指名板演，订正。

2．做练习十一第7题。

看图说一说、填一填，再计算。

（可以先让学生根据图意自由说说从图中能知道什么；再让学生对照教材给出的三句话，有目的地到图中收集信息。

学生列式计算后，还应让学生说一说，解决问题时是怎样想的。

第

（1）题图中原来有9人，又来了3人，一共有12人。

）

3．做练习十一第8题。

（1）出示图，让学生说图意。

（2）回答问题：

哪只猫钓的鱼最多？

              哪只猫钓的鱼最少？

（3）问：

你还能看图提出哪些问题呢？

（4）小组合作学习，交流想法。

（3）问：

你还能看图提出哪些问题呢？

（鼓励学生用学过的知识自主解决提出的问题，对于一些学生暂不能解决的问题，可以鼓励学生课后继续研究，也可以让学生把这些问题留待今后的学习中解决。

）

（4）小组合作学习，交流想法。

三、总结评价，点拨学法

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学的？

互相说一说，再告诉大家。

作业设计

5+4+66+3+51+8+49+6-109+4-310-6+9

7+2+910-8+93+9+510-9+37+9-69+9-10

第四课时8、7加几

教学内容

教材第92～93页

教学目标

1．使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2．使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。

通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3．使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重、难点

掌握8、7加几的算理。

学具准备

教师：

课件、小棒

学生：

学具小棒20根

上课时间

12月16日

前置性学习

学习目标

我能正确计算8、7加几的加法。

学习内容及安排

我学会了什么

我的疑问

评价

自我评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

组内评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教师评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

学情分析

这一内容是孩子在学习9加几的基础上来学习了8、7加几，孩子有了一定基础，会用凑十法进行计算。

所以学习时难度不大，孩子都会计算，但计算速度可能还有待提高。

教学过程

教学流程

自主性学习内容及安排

一、游戏导人，激发兴趣

谈话：

小朋友，我们来玩个游戏。

师：

一边拍手一边有节奏地说:

小朋友，我问你，9和几凑满十?

二、操作探究，学习新知

1．教学小号图。

（1）提问:

这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

  你能提出一个用加法计算的问题吗?

怎样列式?

（2）提问:

8+7等于几?

你能从图上看出来吗?

在小组里说一说。

（3）谁来说一说你是怎样想的?

"

1 学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

  2.教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

（2）小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?

指名说一说。

（3）动画演示，学生填出方框里的数。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?

指名交流。

  （3）这两种方法有什么不一样的地方?

有什么一样的地方?

小结:

这两种方法都是凑十法"。

三、巩固练习

1．“想想做做“第1题，下面我们来做个“圈十”游戏。

先圈出10个，再计算。

小结凑十计算的妙处。

2.完成想想做做第2题。

3.“试一试”，不用小棒也没有图，你能算出7+9等于多少吗？

学生交流。

有把9凑成十的，也会有把7凑成十的，还会有人想到9+7=16，所以7+9=16。

问7+8=，你是怎么想的。

小结:

我们计算7+9、7+8的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。

4.电脑出示“想想做做“第4题，你能很快算出这些题的得数吗?

5.想想做做第3题。

看来在计算8加几和7加几等于多少，巧妙的方法不少呢，接下来用你喜欢的方法。

四、全课小结  

运用数学知识可以解决生活中的问题。

而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

生：

老师老师，告诉你，9和1凑满十……

 学生交流，可能会有下面的想法:

1一个一"个数出来的。

2左边8个加2个是10个，10个加5个是15

3右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

4 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

5 ⑤8+7=8+2+5=15。

6 ⑥8+7=7+3+5=15。

生介绍方法，计算8加3可以想8和2先凑成十，计算7加6可以先想7和3凑成十。

师生活动，口算7加几、8加几和9加几的题目。

作业设计

基础性作业

拓展性作业

7＋7=□8＋7=□8＋4=□7＋4=□

在○里填上“>”“<”或“=”

8＋6○157＋4○10

7＋6○9＋68＋5○7＋6

1、小明组有7人，小明组的人数和小红组同样多。

两组一共有多少人？

□○□=□

2、树上有一些小鸟，先飞走了7只鸟，又飞走了5只鸟。

两次一共飞走了多少只鸟？

□○□=□

板书设计：

8、7加几

8+7=158+7=15

2553

1010

第五课时练习十二

教学内容：

教科书P94的习题1-4题。

教学目标：

1.通过练习，帮助学生较好地掌握8、7加几的计算。

力求能正确地算出得数。

2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3.为继续学习6、5、4、3、2加几和相应的减法打好基础。

教学重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：

理解8、7加几的计算方法。

教学媒体：

电脑课件，学具。

教学时间

12月17日

教学过程：

一、揭示课题

上两节课我们学习了8、7加几的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

板书课题：

练习十二

二、复习计算方法

8+7=？

8+5=？

7+4=？

7+7=？

先让学生说出得数，再说说你是怎么想的？

三、巩固练习，加深认识

1.做练习十二第1题。

（1）课件出示上面的图，让学生看图说话，从中提出数学问题。

（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

引导加深理解“凑十法”。

课件出示下面的图，让学生按学边的图的方法来自学。

全班交流算法。

引导加深理解“想加算减”的方法。

2.做练习十二第2题。

游戏“过独木桥”：

同学们，现在要过独木桥了，如果你能将算式的得数说正确，你就能顺利地过独木桥。

你有信心吗？

学生手持分别写有11～17数字的卡片进行口算的训练。

3.做练习十二第3题。

游戏“助人为乐”：

同学们，现在有八辆货车要进站了，可是站长说要算出车上的算式的得数才让进站，司机叔叔可着急了，你们愿意帮帮司机叔叔吗？

小组合作口算（连线），再集中交流、检查。

4.做练习十二的第4题。

游戏“夺冠军”：

让学生通过计算巩固算法，及时查漏补缺。

四、总结评价，点拨学法

想一想，这节课我们掌握了哪些新知识？

这些知识你是怎样学的？

互相说一说，再告诉大家。

作业设计：

8+37+87+77+98+97+48+5

8+87+58+97+68+48+67+5

第六课时练习十二

教学内容：

教科书P95的习题5-9题。

教学目标：

1．通过练习，帮助学生较好地掌握8、7加几和十几减8、7的计算。

力求能正确地算出得数。

2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3.为继续学习6、5、4、3、2加几和相应的减法打好基础。

教学重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点:

理解8、7加几和相应的减法的计算方法。

教学媒体：

电脑课件，学具。

教学时间

12月18日

教学过程：

一、揭示课题

上课我们做了一些练习，这节课我们继续练习加深对知识的理解。

复习计算方法：

8+7=？

7+6=？

先说出得数，再说说你是怎么想的？

二、巩固练习，加深认识

1.做练习十二第5题

让学生在书上独立做，做完后校对。

2.做练习十二第6题。

猜一猜“谁先回到家”：

哪个小组的同学愿意帮助小动物回家？

分小组进行比赛，看谁算得又对又快。

3.做练习十二第6题。

（1）出示图，让学生说图意。

（2）回答问题：

梨有（ ）个，苹果有（  ）个。

              梨和苹果一共有多少个？

（3）问：

怎样列式？

怎样计算？

（4）小组合作学习，交流想法。

4.做练习十二第7、8题

看图让学生说出图意。

（1）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

（2）指名板演，订正。

5.做练习十二第9题。

先听老师讲解题意，在书上填空。

做完后说说你是怎么想的？

三、总结评价，点拨学法

想一想，这节课我们又掌握了哪些知识？

这些知识你是怎样学的？

互相说一说，再告诉大家。

作业设计:

（1）小明有5个苹果，小华有4个，一共有多少个？

（2）梨子有10个，吃了6个，还剩几个？

（3）小鸡有7只，母鸡有5只，一共有几只鸡？

（4）一共有15只鸡，其中母鸡有5只，小鸡有几只？

（5）马路两边都种了8棵树，一共种了多少棵数？

第七课时6、5、4、3、2加几

教学内容

教科书第96--97页

教学目标

1.使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几。

2.通过综合练习提高学生概括能力和计算能力。

教学重点

教学难点

重点：

掌握5，4，3，2加几的计算方法。

难点：

能正确迅速地口算。

学具准备

教学课件

上课时间

12月19日

前置性学习

学习目标

我学会了6、5、4、3、2加几的加法

学习内容及安排

　　8＋6＝　　　7＋6＝

　　6＋8＝　　　6＋7＝

　　9＋6＝　　　8＋7＝

6＋9＝　　　7＋8＝

2.试一试

我学会了什么

我的疑问

评价

自我评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

组内评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教师评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

学情分析

这一内容有的孩子已经学过了，但多数学生还不会算，在9加几、8加几的基础上，学生已经学会凑十法了，方法会了，上课以学生学习为主，适当讲解就可以了。

教学过程

教学流程

自主性学习内容及安排

教学过程：

一、复习

6＋5＝　　　7＋4＝　　　7＋6＝

7＋5＝　　　8＋4＝　　　8＋6＝

8＋5＝　　　9＋4＝　　　9＋6＝

9＋5＝　　　9＋3＝　　　9＋8＝

8＋3＝　　　9＋2＝　　　9＋7＝

启发谈话：

我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。

今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？

（能）好！

看老师出题，比一比谁算得最快。

二、新授

例1　5＋6＝□　　5＋8＝□

老师板书：

5＋6＝□

师问：

请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？

指名说：

（学生可能会说出两种方法）

（2）用交换加数的方法。

想：

6加5等于11，

5加6也等于11。

师说：

你们想出的两种方法都可以。

下面我们再看：

5＋8怎样想？

板书：

5＋8＝□

学生仍会说出两种方法。

（2）用交换加数的方法。

想：

8加5等于13，

5加8也等于13。

两种方法进行比较：

师说：

刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。

学生回答：

第二种方法更快、更简便。

师说：

好！

你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。

下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？

例2　4＋7＝□　　3＋9＝□

板书：

4＋7＝□

师问：

这道题，你怎样想？

师说：

同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快？

板书：

3＋9＝□

引导学生回答：

想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12。

小结：

刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？

（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？

（前面的加数比后面的加数小。

）这就是小数加大数。

看到这样的题，我们应该怎样想？

（想大数加小数）对！

用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。

这样算得又对又快。

师问：

除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？

请同学们想一想。

学生出题，老师板书：

5＋7＝　　4＋8＝　　3＋8＝

5＋9＝　　4＋9＝　　2＋9＝

师说：

你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？

谁来试一试？

先自己小声说一说：

怎样想。

指名说：

5＋7＝12你是怎样想的？

4＋9＝13你是怎样想的？

小结：

这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算。

计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样。

前面的题是大数加小数，用凑十法计算。

5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。

今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会了5，4，3，2加几的计算。

三、巩固反馈

1．对照练习：

　　8＋3＝　　6＋5＝　　8＋4＝

　　3＋8＝　　5＋6＝　　4＋8＝

　　9＋2＝　　7＋5＝　　7＋6＝

　　2＋9＝　　5＋7＝　　6＋7＝

　　7＋4＝　　9＋3＝　　8＋5＝

　　4＋7＝　　3＋9＝　　5＋8＝

开火车口算，看哪列火车开得快。

四人一组活动，说说你是怎么想的？

让学生看课件，个别回答。

让学生比较，再回答

四人一组讨论，你是怎样想的？

再指名说：

想：

7加4等于11，4加7也等于11。

先小组小声说一说：

怎样想。

再指名说：

5＋7＝12你是怎样想的？

4＋9＝13你是怎样想的？

两人一组互相说3＋8＝11，2＋9＝11是怎样想的。

作业设计

基础性作业

拓展性作业

1．书上第96页第1、2题　

2.书上第97页第3、4、