完整升级版五年上册第七单元电子教案.docx

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完整升级版五年上册第七单元电子教案

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第七单元教材分析

本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。

选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。

阅读本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

还要通过多种途径收集有关资料，学习整理资料的方法。

课题《火烧圆明园》

教学目标：

1、认知目标：

了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；理解重点词句有感情的朗读课文。

2、情感目标：

使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3、能力目标：

培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息素养。

教学重点：

理解文中句子和词语的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

教学难点：

在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感；体会作者安排材料的匠心。

教具准备：

教学预案：

第一课时

教学过程

一、导入新课

出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？

然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。

现在我们看到的只是残墙断壁。

那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？

今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？

课文主要讲了几部分内容？

（两部分：

（1）圆明园以前的辉煌景观；

（2）圆明园的毁灭。

）

3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。

）

4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论

1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

（1）小组讨论：

每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

四、交流自己从课外书中查到的有关资料

第二课时

一、质疑，明确本节课的学习任务

1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

2．明确本节课主要解决的问题。

（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？

二、讨论、交流、解决难点

1．自读课文，自己思考上面的问题。

2．小组讨论，相互交流。

（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

3．交流讨论结果

（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。

）

②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。

老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。

老师读时要把学生带入情境。

）

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。

描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：

如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。

同学之间可互相补充。

对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。

）

④感情朗读第三自然段。

（把圆明园梦幻般的美读出来。

）

⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？

（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。

）

⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

（主要引导学生从以下几方面回答：

a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。

⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

（学生可自由发言，结合学生回答板书：

爱）

⑧教师点拨：

课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。

请同学们想一想：

课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。

）

②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。

看完录像后，说说自己此时的心情。

）

（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：

恨）

③联系重点词句深入理解这一自然段。

（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

）

　④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。

（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？

大火连烧三天会烧掉什么？

至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。

一边添加一边让学生跟读。

比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

师：

还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！

”

⑤教师：

圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。

这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。

践踏人类文明的铁的罪证。

感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

（3）理解第一自然段

①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？

（理解“不可估量”）

②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？

（学生联系板书说。

）

（4）联系时代背景，进行思想教育。

①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹

（补充资料）：

圆明园是皇帝享用的。

当圆明园被烧，咸丰皇帝

无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。

在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。

为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！

英法联军以什么借口烧毁圆明园？

人们想当然的认为：

帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径。

其实真正的原因是“奉行‘磕头外交’”与“国际外交惯例与国际法准则”这两种不同文明所导致的行为冲突。

在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统”尊严；在英法国家看来，拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的。

本来要烧故宫紫禁城，为了给皇帝点颜色看看，才决定烧毁圆明园。

焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎，北京居民观者如市。

英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后，中国平民也成群结队闯进去，带走他们所能找到的一切。

军阀混战时期，一些军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。

据说，中国人龚橙──著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋，因他带的路。

师：

当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。

刚才的体验只是让我们对照一下历史。

读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？

②师过渡：

这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让

我们“走出圆明园”（出示文字课件）。

我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。

如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到144年前做一次小小的体验。

如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣（展示课件）；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

师：

面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？

请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。

（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。

）

三、总结全文

1．总结；落后就要挨打。

当我们的思维视角停留在一个方面的时候，我们的思考就会停止。

刚才的体验只是让我们正视一下历史。

读了上面的词条，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？

现在就要离开圆明园。

那么，请闭上眼睛，课前你眼前出现的是废墟，是火焰，那么，现在，你的心中，圆明园仅仅是废墟、是火焰吗？

圆明园在你心中是什么形象？

（学生思考后回答）

圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。

有着５千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？

让我们记住这样一句话：

勿忘国耻，振兴中华！

2．指名有感情地朗读全文

四、拓展延伸

关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？

和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

五、布置作业

假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？

把想到的写下来。

附板书设计

21圆明园的毁灭

（1）损失不可估量

众星拱月的布局

（2-4）辉煌的过去：

风格各异的建筑，

珍贵的历史文物

（5）毁灭：

掠、毁、烧（前后呼应）

作业设计：

　一、读句子，再造句。

　　1、圆明园中，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　有也有------（）

　　2、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

　　不但------还------（）

　　3、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　是------也是------（）

　二、按课文填空，再背一背。

　　1、漫步园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，仿佛（）。

　　2、圆明园在北京（），是一座（）的皇家园林。

它由（

　　）、（）和（）组成，所以也叫（）。

此外，还有许多（），分布在圆明园（）、（）、（）三面，（）地环绕在圆明园周围。

　　3、英、法联军侵入北京，（）圆明园。

他们把园内（）能拿走的东西，（）掠走，拿不动的，就用（）或（）搬运。

（）运不走的，就（）破坏、毁掉。

　　课题;狼牙山五壮士

　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。

能正确读写下列词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默读课文，理清文章思路。

　　教学重点：

　　初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

　　教学过程：

（一）导入

　　在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

（二）检查预习情况

　　1、读生字表中的生字，并组成词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、说说下列生字在书写中应注意些什么：

寇尸崖豪

　　3、词语解释：

　　斩钉截铁：

比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

　　惊天动地：

形容声音响亮或事业伟大。

　　气壮山河：

形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

　　居高临下：

站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

　　（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

　　教师提示：

快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

　　板书小结：