人教版小数的初步认识单元教案.docx

人教版小数的初步认识单元教案.docx

《人教版小数的初步认识单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小数的初步认识单元教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小数的初步认识单元教案

《小数的初步认识》单元分析

精河县二中许雪玲

单元教学目标：

1、结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。

2、使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。

3、使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。

教学重点：

使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

使学生会计算一位小数的加、减法，解决简单的实际问题。

教学难点：

 两位小数的含义与写法。

教学措施：

 1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

 小学生的很多生活经验， 以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识， 都能在本单 元的学习中发挥积极的迁移作用。

 教师应充分利用这些有利条件， 激活学生的相关生活经验 和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

2、把握好小数初步认识的学习要求。

本单元不要求离开现实背景 和具体的量，抽象地讨论小数。

小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。

简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且是结合元、角进行计算。

 3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。

 如前所述， 简单的小数加减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。

 教师对学生的 学习潜能要有充分的估计。

 教学时， 应尽可能地放手让学生提出问题， 尝试计算， 验证答案， 并引导他们自己总结计算要点。

从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。

学情分析：

小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识，都能够在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。

教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。

作为小数的初步认识，我们不能拔高学生的学习要求应当注意把握几点：

一是本单元不要求离开观察背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数；三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算；4、把解决问题的过程和学习过程结合起来，在问题解决过程中学习探究。

《认识小数》教学设计（第一课时）

教学内容：

人教版三年级下册90-91页的第七单元小数的初步认识中的第一节课内容。

教材主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米、元、角、分）和几何直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数

教学目标:

知识与能力：

1、学会读、写简单的（一位、二位）小数。

2、结合学生的实践和课堂交流使学生初步了解小数的含义，明确小数的方便性。

过程与方法：

3、通过观察、比较、操作等学习活动，引导学生理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

情感态度与价值观：

4、培养学生观察、概括的能力，养成良好的学习习惯；感受到数学来源于生活，应用于生活。

四、教学重难点：

小数意义的理解

五、教学准备：

教师：

数字卡、直尺图、直尺；学生课前预习收集小数。

六、教学方法：

七、教学过程：

一、组数引题

1教师出示数字卡片请学生根据数字来组合整数，教师板书

2、教师添加新的朋友小圆点卡片，请学生继续组数（小数）教师板书

3、引导学生观察比较两组数有什么发现？

2、交流学习小数的读法和写法

1、请学生大声的读一读前面写出的小数引导学生明确小数的读法

3、学生同桌交流：

读一读课前收集的小数

4、4、集体读一读学生收集的小数卡片，进一步巩固小数的读法

5、展示教师准备的有关小数，学习小数的写作和读作

3、探究学习

1、理解以元为单元的小数的意义：

老师指学生板贴的单价，请学生说具体是多少钱，明确小数点的左边的数表示整元，右边的数表示不够整元的情况。

2、理解以元为单元的小数的意义：

老师指学生找到的单价，请学生说具体是多少钱，明确小数点左边的数表示整元，右边的数表示不够整元的情况。

3、（教师写0.2米、）请你猜一猜这有多长，猜后可以请学生到米尺中来比划一下，同时请学生解释自己的理解

3、小组交流学习：

（每个小组都有一把米尺，请你们在米尺中找到不同的长度，用我们学过的整数、分数、小数来尝试着表示）

1、小组汇报交流学习成果，教师板书1分米=1/10米=0.1米、、、、、、

2、教师随意在米尺中截取不同的长度，请学生来用分数和小数写出来（巩固练习）

3、不到1米的长度大家都会用小数来表示了，那超过1米的长度你们还能用小数表示吗？

（出示例题，测量身高）学生之间汇报

4、请学生说说自己的身高，引导学生明确具体的含义，同时感受小数的方便性

4、了解小数的历史，拓展认识

5、课堂小结：

通过今天的学习你有什么收获？

6、作业：

教科书94页的2、3题。

7、板书

第二课时  小数比较大小

教学内容：

教科书93的例题及及相关练习

教学目标   

知识与能力：

能结合具体内容比较一位、两位小数的大小并理解小数大小的实际意义。

过程与方法：

通过观察、小组合作交流等活动，探究小数比较大小的方法，培养学生的归纳能力和数学应用意识。

情感态度与价值观：

通过运动会等数学情境，感受数学与生活的紧密联系。

教学重点：

 学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列。

 教学难点：

掌握比较小数大小的方法，体验小数比较的大小的策略的多样性。

教学准备：

将自己收集的单价、测量的身高制成学习卡片

教学方法：

教学过程：

一、学前准备

1、读出下面各小数。

5.28  0.72  3.94  0.7  0.72  3.05  0.9  12.5

2、说出下列小数的实际含义，

0.3米  0.72米  23.05元  7.20元

二、探究新知

1、学习教材第93页例2.

教师谈话引入：

同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？

你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？

老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。

姓名    小明    小刚    小强   小林

成绩（米） 0.8   1.2    1.1    0.9

（1）说说从表中你获得了哪些数学信息？

请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。

（2）学生小组合作：

运用我们所学的知识动脑筋，想办法把四名同学比赛的名次排列出来，看哪一组排列得又对又快。

（3）学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。

最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。

1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米

第一名  第二名  第三名  第四名

小刚    小强  小林    小明

请每组的学生说明自己的比较方法，

让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。

2、完成“做一做”。

请同学们看第93页的“做一做”。

引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？

然后让学生看图在教材上完成“做一做”。

三、课堂作业新设计

1、教材第94页练习二十的第5、第6题。

2、把下面四件商品的单价按要求填在括号里。

玩具机器人  玩具小飞机  汽车    皮球

3.8元      4.2元    15.1元  2.6元

（）元＞（）元＞（）元＞（）元

3、展示学生手中的小数卡片，大家比大小，在小组内每人选择一个小数组内进行比较。

四、思维训练

1、比较下列数据的大小。

7厘米  0.53米  3分米7厘米  1.03米

（  ）＜（  ）＜（  ）＜（  ）

2、比较大小。

0.5○0.7    5○8.1      5.4元○4元6角

3.3○2.9    6.1○12    4.7米○5米1分米

5、板书设计

第三课时简单的小数加、减法

教学内容：

教科书96页的例题及相关练习

教学目标：

知识与能力：

学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

过程与方法：

经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

情感态度与价值观：

1、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力

2、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点：

使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：

列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。

教学方法：

教学准备：

教学过程：

（一）复习导入：

1.同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。

出示：

32+5468-2748+925-17

学生独立完成后全班交流

找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？

列竖式计算应注意什么问题？

2.引入新课，板书课题。

（二）学习新知

1.谈话引入：

“家家文具店开张了，很多小朋友都在购买优惠商品，我们一起去看看吧、、、”

2.（出示课件热闹文具店）仔细观察，你能从中了解到哪些数学信息。

学生收集信息。

3.请根据自己收集的数学信息提出一些数学问题？

教师板书

4、选择学生提出的数学问题加法的，请学生尝试解决，同桌交流自己的计算方法。

集体汇报加法的计算方法----请学生解决其他的加法问题，每人选择一道完成

5、学生尝试完成一道减法问题

学生独立完成-----集体汇报方法

6.讨论：

想一想，小数加减法和整数加减法计算有什么相同的地方？

要注意什么呢？

7.教师小结。

小数加减法和整数加减法在计算时，都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一当十”，只是小数加减法要注意小数点对齐。

（三）巩固练习

算一算：

0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=

1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=

（四）全课总结：

这节课你学会了什么内容？

第四课时解决问题

教学内容：

教科书97页例4及相关内容

教学目标：

知识与能力：

1、通过运用小数加减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2、通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重难点：

体会解决问题的步骤、策略与方法

教学方法：

教学过程：

1、创设情境，收集信息

1、谈话引题：

昨天我们在购物中解决了一些实际问题，学习了简单的小数加减法，今天继续学习相关的知识。

2、出示商店情境图及小丽的话：

我有10元钱，买了一个铅笔盒（6.8元），还想买一个笔记本和一支铅笔，我的钱够吗？

如果把铅笔换成带橡皮的钱够吗？

学生仔细观察情境图，同桌说说自己从中获得的已知信息和问题----集体汇报，帮助学生会梳理已知信息和问题

2、探究解决问题

1、通过写一写、想一想等活动，学生尝试解决遇到的问题

可以同桌两人进行方法的交流，再写在本子中，教师巡视请有代表性的学生将方法进行展示

2、集体交流汇报学生解决问题的方法，通过学生暴漏的问题和有点进行对比和探讨，明确不同学生的解题思路，形成自己的技能。

多请学生说明不同思路的过程，明确解题的方法。

教师要多鼓励学生积极的思考和表述，及时的针对学生的问题给与适当的帮助。

3、教师引导学生一起回顾解决问题的过程，积累学习经验，鼓励学生积极的参与学习活动，大胆的把自己的学习成果与大家分享。

（在解决问题时，大家要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题、从而找到解决问题的好方法，提高自己学习的能力。

）

3、巩固练习

1、书中97页的做一做

学生独立完成，集体交流，主要让学生说明自己的解题思路，培养学生良好的学习习惯。

2、练习二十一第8题。

学生独立完成，集体交流，主要让学生说明自己的解题思路

4、课堂小结

第五课时小数的初步认识练习课

教学内容：

书中练习及练习册

教学方法：

教学准备：

课件、相关习题

教学过程：

1、交流展示

1、学生交流自己知道的有关小数的知识，并举例说明自己的理解

2、明确本课的学习内容：

复习整理有关小数的知识

3、课堂小结

4、随堂检测

第六课时简单的小数加、减法练习课

教学目标

1、进一步会计算比较简单的小数加、减法。

2、能形成比较 正确、熟练的计算技能。

教学重点：

熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。

教学方法：

教学准备：

教学过程

一、口算练习。

4.6 + 5.4     0.6 + 0.8        0.36 + 0.4   0.9 – 0.7       

 0.8 – 0.4        1 – 0.6 老师小结口算情况。

2、练习笔算小数加、减法。

1、完成P97  第4题 和 P98 第6题。

 2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。

3、练习有关小数加减法的文字题。

1、讨论：

以下两题应该怎样列式计算。

（1）0.95比0.58多多少？

（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？

  学生列式计算后，老师进行

简单小结：

第

（1）小题是比较两数大小，相差多少？

可用减法计算，列式计算  0.95 - 0.58 = 0.37  ； 第

（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？

（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多

少？

）用减法计算：

即7.4 – 1.3 = 6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。

    练习有关小数加减法的应

用题。

（根据学生情况适当加深练习，补充题略）