全国百强校福建省仙游一中学年度高二下学期第一次月考历史试题.docx
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全国百强校福建省仙游一中学年度高二下学期第一次月考历史试题
【全国百强校】福建省仙游一中【最新】度高二下学期第一次月考历史试题
学校:
___________姓名：
___________班级：
___________考号：
___________
一、单选题
1．战国时期,官吏俸禄形式不再以土地为标准,其俸禄基本以粮食多少来划分。
如“官吏三千石者,月各百三十斛”。
这种变化反映（）
A．农业发展迅速
B．郡县制度形成
C．分封制度崩溃
D．官吏待遇下降
2．战国时期各国变法之后，除了王室，中国的民间社会基本采取“分户析产制”，即父母将家庭财产（尤其是土地）平均分配给每个儿子。
这一制度
A．颠覆了宗法制的传统
B．提高了土地自由流转率
C．促进了工商业的发展
D．加速了小农经济的瓦解
3．吴起治楚，规定“封君之子孙三世而收爵禄"、“废公族疏远者"，商鞅治秦，“明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次”。
这些变革意在
A．强化血缘亲疏关系
B．维护封建土地所有制
C．构建官僚等级秩序
D．延续百家争鸣的影响
4．战国时庶民要求参政的呼声很高，一个很平凡的士，通过游说，一旦受到国君赏识，便可擢拔为执政大臣。
商鞅本是魏相国公叔痤的家臣，入秦后说动了秦孝公，当上了秦的大良造（相国）。
这反映了当时
A．社会转型加速
B．贵族政治没落
C．改革变法兴起
D．诸侯争霸激烈
5．北朝儒生颜之推的《颜氏家训》成为很多家族家训的蓝本，流传甚广。
在治家篇中，他教育子孙：
“生民之本，要当稼穑而食，桑麻以衣。
闭门而为之具以足，但家无盐井耳。
”这主要体现了
A．儒者理想化的政治诉求
B．人民对安定生活的渴求
C．理学对正常欲求的压制
D．小农经济对思想的影响
6．根据北魏的均田制，大部分国有土地授出后要求受田者年老身死时交还国家再分配，但这种“还”和“受”大多在户内进行。
这说明均田制客观上
A．抑制了土地兼并
B．造成了国有土地的私有化
C．促进了农业经济的发展
D．加剧了皇权的衰落
7．下图为北魏“太和五铢”钱币，其形制与汉五铢类似。
钱文直读，光背，字呈方折，在隶书和篆书之间，又有增笔。
这些“太和五铢”钱的铸行在本质上反映了当时
A．北方手工业生产和商业活动日趋活跃
B．先进文明推动了北魏政权封建化进程
C．孝文帝倾慕并积极学习汉族先进文化
D．黄河流域民族融合的进程达到了高潮
8．北魏冯太后说：
“立三长，则课（税）有常准，赋有恒分，苞荫之户可出，侥幸之人可止。
”此制度实施改变了北魏初期的某种社会现象。
从材料中可以判断，此社会现象是
A．鲜卑贵族排斥汉族地主参政
B．官吏没有俸禄吏治腐败
C．豪强地主隐匿人口逃避赋役
D．鲜卑贵族拒绝移风易俗
9．公元前81年汉朝围绕“盐铁专营”问题，桑弘全力辩群儒；一千年后，宋朝“延和殿廷辩”围绕“国有专营”问题，王安石力辩司马光；再一千年后，国民政府围绕“日产国有”问题，宋子文力辩经济部官员。
可谓“千年辩一回”。
辩论围绕的基本问题是
A．是自然经济还是商品经济
B．“集权回归”与“放权让利”
C．是中央主导还是地方主导
D．工业化发展与农业化发展
10．北宋首创“钞盐法”，商人用现钱向政府部门“榷货务”购置通行证。
然后凭证至产盐地支盐，运至规定地区销售。
这说明此时
A．抑商政策执行有所松动
B．民营商业遭到政府打压
C．政府直接从事食盐产销
D．政府放弃盐业专卖制度
11．王安石在向宋神宗呈送的《言事书》中说：
“汉之张角，三十六方同日而起，而所在郡国，未能发其谋；唐之黄巢，横行天下，而所至将吏无敢与之抗者。
汉、唐之所以亡，祸自此始。
”他是要说明
A．农民起义具有很大的威力
B．汉唐的灭亡是由于发生了农民起义
C．避免农民起义是不现实的
D．统治者不改革就会重蹈前朝的覆辙
12．叶坦的《大变法》中有这样一段对话，司马光：
眼下国用不足，灾害频频发生，应当减节冗费。
王安石则认为：
国用不足，因未得善理财之人故也……民不益赋而国用饶。
从中可以看出王安石认为改革的关键在于
A．减节冗费
B．合理用人
C．增加税赋
D．增加生产
13．有学者认为，康有为在文化方面的变革摧毁了儒家的经典，中国政治权力就此失去了正当的来源，在社会基础上失去了连续性。
此认识主要是基于康有为的维新思想
A．动摇了儒家思想的正统地位
B．推动了社会的深刻变革
C．否定了君主专制的合法性
D．推动了革命思想的传播
14．维新派早期维新思想中的民权思想内涵并不丰富。
梁启超关于人民到底有哪些权利，并不能明确指出，平等、自由等皆是其在戊戌政变后才提出来的。
严复在变法期间影响最大的也只是《天演论》，宣传的是赫胥黎的进化论学说。
这说明
A．维新派并不宣传民权
B．维新派仍维护封建统治
C．西方启蒙思想对他们的影响很有限
D．西方民主思想还未传入
15．梁启超在1902年前后，先后撰成张骞、班超、赵武灵王、郑和等人的小传；1904年，又采集春秋战国到汉初这段时间中，“我先民之武德，足为后世子孙模范者”凡七十八人，编纂成《中国之武十道》一书，作为学校的教科书。
梁启超的主要目的是
A．发展教育事业
B．臧否历史人物
C．提倡民族革命
D．宣扬民族主义
16．“能变则存，不变则亡，全变则强，小变仍亡。
”《康有为上光绪皇帝第五书》中集中表达了维新派变法必须是全面的“大变”，而不是部分的或局部的“小变”的观点。
这主要反映了维新派
A．与传统体制决裂的勇气
B．急于求成的急躁心态
C．“跪着”变法的策略
D．对变法成果的乐观预期
17．梭伦进行民主改革时，贵族会议和执政官委员会的权力似乎并未被削弱。
正如梭伦自己在诗中所说，“如同以两支强劲的锚，稳定处在风暴中的船”。
由此看来，梭伦改革
A．是稳定统治的一种手段
B．以缓和阶级矛盾为目的
C．协调了贵族的内部矛盾
D．承认贵族对政权的垄断
18．古雅典著名喜剧家阿里斯托芬（约前446~前385）屡屡在作品中批评和讽刺当权人物，晚年他夸耀自己因此而受过多至七十五次的控告，但每次总是被判无罪。
据此以推断，当时雅典
A．城邦民主陷入危机
B．法制建设尚未完善
C．名人享有一定特权
D．创作自由不受限制
19．梭伦改革颁布的《解负令》规定，废除雅典公民以人身作抵押的一切债务，禁止再以人身作抵押借债，在公民中取消债务奴隶制，由国家出钱把因无力还债而被卖到异邦为奴的人赎回。
《解负令》的颁布
A．巩固了雅典的城邦体制B．冲击了奴隶制经济发展
C．推进奴隶制度走向瓦解D．解放了雅典的奴隶群体
20．梭伦改革虽然取得了显著成效，但没有从根本上解决雅典的社会矛盾，主要是因为
A．梭伦改革没有触及时代的主题
B．梭伦在改革中推行“中庸”原则
C．梭伦站在贵族立场上推行改革
D．梭伦缺乏改革者应具备的素质
21．下列推论属于哪种情况大前提：
农奴制改革是在封建地主的支持下进行的小前提：
农奴制改革是对农民的一次大规模掠夺结论：
农奴制改革是封建性质的改革
A．大前提正确，小前提错误，结论错误
B．大前提错误，小前提错误，结论正确
C．大前提正确，小前提正确，结论错误
D．大前提正确，小前提正确，结论正确
22．明治维新使日本走上了“脱亚入欧”的道路，在经济方面既吸收了西方文明成果，又兼有本国特色。
与同一时期的西方经济相比，日本经济的特色是
A．政府干预经济，大力扶植私人企业B．采用近代先进技术，积极发展工商业
C．发展对外贸易，拓展国际市场D．发展近代教育，培养建设人才
二、材料分析题
23．阅读下列材料，回答问题。
材料一 《春秋》之义，内诸夏而外夷狄。
……夫关中土沃物丰……帝王之都每以为居，未闻戎狄宜在此土也，非我族类，其心必异，戎狄志态，不与华同……戎晋不杂，并得其所，上合往古既叙之义，下为盛世永久之规。
纵有猾夏之心，风尘之警，则绝远中国，隔阂山河，虽为寇暴，所害不广。
——[西晋]江统《徙戎论》
材料二 自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。
昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。
——[北魏]杨衒之《洛阳伽蓝记》
材料三 北朝的强盛来自体制的力量……交替的“胡化”和“汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。
——吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》
（1）据材料一，指出作者关于民族问题的主张，概括其理由。
（2）据上述材料并结合所学知识，分析北魏孝文帝改革的进步作用。
（3）谈谈你对当时民族关系的认识。
24．阅读下列材料：
材料一政府寻求平衡地主和农奴的利益，但是解放条款上的种种平衡措施令大多数农民不满意。
政府对土地所有者失去的土地和在这些土地上耕种的农奴进行补偿。
农奴获得了自由，逐渐免除了劳作义务，并有机会成为土地所有者。
但是农民没有获得什么政治权利，还不得不为所获得的土地交纳赎金。
很多失望的农民认为，统治者是在强迫他们为本来就是他们的土地付钱……大多数人发现他们背上了一辈子的债务——这是造成疏远和激进的根源。
解放农奴几乎没有带来农业产量的增加。
——（美）杰里·本特利《新全球史：
文明的传承与交流》
材料二这是俄国历史上的一个重大转折点，甚至比美国历史上1863年《解放宣言》更重大。
在美国，《解放宣言》仅关系到少数黑人，而在俄国，废除农奴制的法令涉及占压倒多数的人口。
解放农奴的影响是如此深远，以致其他一系列改革证明是不可避免的……
——（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
请回答：
（1）据材料一，归纳作者对1861年改革的评价。
结合所学知识，指出与该观点一致的改革措施。
（2）据材料二，概括作者对1861年改革的评价。
结合所学知识，指出“其他一系列改革”的主要措施。
（3）据材料一、二，分别指出他们评价1861年改革的不同视角。
据此说明历史认识的特点。
25．明治维新时期的教育改革对日本近现代历史的走向产生了深远影响。
阅读下列材料，回答问题。
材料一明治初年的日本统治者和知识界激起奋发图强，迎头赶上的决心，并极力推进“西方化”进程。
甚至激进地要求全面“西方化”，对“洋学”崇拜不已。
但是，由于当时日本生产力水平低下，这使落后的日本在西方高度发达的工业文明面前显得力不从心。
日本人又不得不把眼光放低下来，从本国的国情和实际出发，消化、吸收、运用西方教育模式与教育文化。
——贾红霞《浅论明治维新教育改革的欧化之路》
材料二1872年9月，文部省颁布教育改革法令……《学制》改变了德川时代以儒学为主的教育内容，转而重视科学技术教育。
《关于奖励学业的告谕》，宣杨学问是立身之本，并批判了以往教育的误区：
“认为学问系士人以上之事，至于农工商以及妇女则置之度外，不知学问为何物”。
大力提倡教育机会均等，“邑无不学之户，家无不学之人”。
——浙江大学日本文化研究所编著《新编日本通史》
材料三1879年颁布的《教学大旨》中规定：
“教学之要务在于阐明仁义忠孝，”强调日本教育要根据祖宗的训典，培养忠孝仁义的思想品德，完成对臣民的教育任务。
1890年，天皇下达《教育敕语》。
规定日本的教育目的是教育臣民“重国宪”，“遵国法”，“义勇奉公，以辅佐天壤无穷之皇运。
”
——安秀玲《析日本明治维新教育改革及其历史作用》
（1）据材料一，指出日本教育改革的特点。
（2）据材料二，指出日本教育改革在内容和对象方面的变化。
（3）对日本近代化而言，明治时期的教育改革是一把双刃剑。
据上述材料，结合所学知识加以说明。
26．阅读材料，完成下列要求。
材料任何一项制度，决不是孤立存在的。
各项制度间，必然是互相配合，形成一整套……某一制度之创立，决不是凭空忽然地创立，它必有渊源，早在此项制度创立之先，已有此项制度之前身，渐渐地在创立。
某一制度之消失，也决不是无端忽然地消失，它必有流变，早在此项制度消失之前，已有此项制度之后影，渐渐地在变质。
——摘编自钱穆《中国历代政治得失》
依据材料并结合所学中国古代史相关内容，自行拟定具体论题，并就所拟论题进行论述。
（要求：
论题明确、史论结合、逻辑严密。
）
参考答案
1．C
【详解】
A项中的“迅速”不符合实际情况，只能说“有一定的发展”，排除；材料只是谈到官吏待遇的变化，没有涉及郡县制的形成，排除B;战国时期，官吏享受报酬的形式不再以“土地”为标准，反映的是分封制的崩溃，C正确；以粮食为标准不等于官吏待遇下降，故D错误。
2．B
【解析】
试题分析：
本题考查小农经济的知识，旨在考查学生全面解读材料的能力。
材料表明土地平均分配给每个儿子，这实际是土地在家族内部的流转，故选B。
宗法制是按照血缘等级分配政治权力，和题意无关，排除；材料实际是家族内部培育自耕农，所以排除D；小农经济属于自然经济范畴，他不利于工商业的发展，所以排除C。
考点：
中国古代的经济·中国古代的农业经济·小农经济
3．C
【详解】
材料里的变法针对的都是旧贵族，要废除原有的封建等级制，重新制定新的等级制度。
新的等级制度是以官僚制为核心，C最合适。
这两次改革都打击了旧贵族势力，这些人是亲近国王血缘的人，却被排挤出权力中心故A错误，封建土地所有制的所有者也在变革中换了主人，所以改革没有维护封建土地所有制，B不对，D与题目关联不大，排除。
4．B
【解析】
根据题意并结合所学知识可知，士阶层的崛起直接打击的就是贵族垄断官场的局面，所以反映出贵族政治的没落，因此B项正确。
A项是春秋战国士阶层崛起的背景，不是结果，所以错误；改革变法兴起和诸侯争霸激烈都是士阶层崛起的原因，所以C、D项错误。
5．D
【解析】
试题分析：
题干中“生民之本，要当稼穑而食，桑麻以衣。
”并未体现出儒家理想，故A项错误；题干中“生民之本，要当稼穑而食，桑麻以衣。
”并未体现出人民对安定生活的渴求，故B项错误；题干中“生民之本，要当稼穑而食，桑麻以衣。
”并未体现出理学思想，故C项错误；题干中“生民之本，要当稼穑而食，桑麻以衣。
”体现出了小农经济自给自足的特点，故D项正确。
考点：
古代中国的经济·农业的主要耕作方式·小农经济的影响。
6．B
【详解】
根据题干信息“但这种‘还’和‘受‘’大多在户内进行”可知本该由国家处理的“还”和“受”演变为在家庭内部实行，实际上形成了土地私有化的情形出现，故B项符合题意；AC在题干中都没有体现，排除；D项皇权的衰落与授田无关，故排除D项
【点睛】
本题主要考查北魏均田制．推行“均田制”把国家控制的土地（露田）分配给农民，成年男子每人四十亩，妇女每人二十亩，让他们种植谷物，另外还分给桑地。
农民必须向官府交租、服役。
农民死了，除桑田外，都要归还官府。
这样一来，开垦的田地多了农民的生产和生活比较稳定，北魏政权的收入也增加了。
7．B
【解析】
从材料中的“形制与汉五铢类似”“在隶书和篆书之间”反映了孝文帝改革学习中原地区先进文明的特点，其本质是封建化，故B项正确；材料强调的是北魏“太和五铢”的特点，没有体现出商业发展的状况和民族融合，故AD项排除；C项是B项的具体表现，排除。
点睛：
注意题干中的要求“本质”。
8．C
【解析】
【详解】
根据材料“苞荫之户可出,侥幸之人可止”说明三长制实施改变了北魏初期的隐匿人口逃避赋役的社会现象,侥幸之人不能再侥幸了,苞荫之户不能再苞荫了，C选项符合题意。
鲜卑贵族排斥汉族地主参政的说法与材料无关，A选项排除。
官吏没有俸禄吏治腐败的说法与材料无关，B选项排除。
鲜卑贵族拒绝移风易俗的说法与材料无关，D选项排除。
9．B
【解析】
“盐铁专营”“国有专营”“日产国有”反映的都是中国封建社会政府为打击富商大贾，增加财政收入而实行的垄断经营政策，材料所述的辩论围绕的基本问题是“集权回归”与“放权让利”，B正确；材料与自然经济还是商品经济无关，排除A；材料反映的是国家垄断与放开的问题，与中央主导还是地方主导、工业化发展与农业化发展无关，排除CD。
10．A
【详解】
根据材料信息可以得知，北宋时期，商人办了通行证后，可以进行盐业的买卖，由此可见，政府抑商的政策有松动，故A项正确；B项和材料信息不符，排除B项；盐业的经营由商人来经营，不是由政府直接经营，C项错误；根据材料信息“规定地区”可以得知，盐业的买卖是在政府指导下进行，而不是政府“放弃盐业专卖”，D项错误。
11．D
【解析】
【详解】
王安石呈递《言事书》的主要目的是用前朝灭亡的事例来警醒统治者,以此来推进改革。
故D项符合题意。
A项中的内容只是王安石举的例子，并不是其要说明的主旨，排除；材料并没有体现汉唐灭亡是因为农民起义，排除B项；C项材料没有体现，排除。
12．D
【详解】
王安石认为改革的关键在于“民不益赋而国而绕”，意思是国家贫困的症结，不在于开支过多，而在于生产过少，生产少则民不富，民不富则国不强。
该主张提倡大力发展生产力来实现民富国强的目的。
故D项正确，ABC项不是其强调的关键所在，排除。
13．C
【详解】
根据所学可知，题干中“摧毁了儒家的经典”是指康有为撰写《新学伪经考》，将封建统治者视为儒学正统的古文经典斥为伪书，从根本上动摇了封建统治者反对变法的理论基础；在《孔子改制考》中，康有为宣称孔子是托古改制、主张变革的先师，借助经学的外衣，否定君主专制制度的合法性，宣称维新变法的合理性。
故答案为C项。
A项，根据所学可知，动摇儒家思想正统地位的是新文化运动，排除；B项，康有为维新思想并没有引起深刻的社会变革，排除；D项，康有为主要是改良思想，不是革命思想，排除。
【点睛】
推断（理）型选择题解答时一般可采用推演法，即通过必要的推理来确定符合题意的正确答案。
推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系、基本原理等。
因此在平时要注意归纳历史现象、总结历史规律并掌握运用。
14．C
【分析】
试题分析：
本题主要考查学生准确解读地图信息的能力。
根据所学知识我们可知康梁维新派主张向西方学习，兴民权、设议院，实行君主立宪制度，因此A、B、D项错误；从材料中可以看出他们思想仍有很大局限性，这说明西方启蒙思想对他们的影响还不深入，故C项正确。
【详解】
15．D
【解析】分析材料信息可见，20世纪初梁启超先后撰写张骞、班超等人的小传，并采集春秋战国至汉初78人的活动编纂《中国之武十道》，作为学校的教科书，提出“我先民之武德，足为后世子孙模范者”，其主要目的是宣传反对外来侵略、维护民族独立，捍卫中华民族的利益，体现民族主义思想，故选D。
A、B两项均不符合材料主旨，故排除；民族革命即以革命的手段推翻满洲贵族的专制统治，与梁启超的主张不符，故C错误。
点睛：
根据张骞、班超、赵武灵王等人物的身份，结合20世纪初中国的社会背景可知梁启超宣扬的是民族主义。
16．A
【详解】
材料中康有为主张“全面的‘大变’”，结合所学知识可知，近代中国的落后和无法实现社会转型的重要原因是腐朽的封建政治、经济、文化观念，故全面的大变是符合历史的潮流的。
故答案为A项。
B项，材料中康有为的要求并不能体现急躁的心态，实际上在变法中急于求成的主要是光绪帝，排除；C项，康有为主张全面大变并非跪着变法，排除；D项，材料并未提到对维新变法成果的预期，排除。
17．A
【解析】
试题分析：
梭伦执政时进行了民主改革，但是从材料中的“贵族会议和执政官委员会的权力似乎并未被削弱”看，奴隶主贵族把持政权的局面并未发生根本改变，结合诗中的比喻可知，他要用这两个机构稳定出现危机的统治，故A项正确；目的的表述应是维护统治，不是缓和奴隶主与奴隶两大阶级之间的矛盾，故B项错误；民主的推行要协调的主要矛盾是阶级矛盾，不是贵族内部的矛盾，故C项错误；经过改革，普通公民的确享有了一定的参政权力，故D项错误。
所以答案选A。
考点：
古代东西方的政治制度·古代希腊罗马民主政治制度·梭伦改革
18．A
【解析】
【分析】
试题分析：
本题主要考查学生正确解读材料和运用所学知识解决问题的能力。
由“古雅典著名喜剧家阿里斯托芬（约前446～前385）屡屡在作品中批评和讽刺当权人物，晚年他夸耀自己因此而受过多至七十五次的控告”结合所学可以看出他之所以被告了75次，主要是因为当权者的滥用职权，表现出城邦民主陷入了危机，故A正确。
B项不符合材料，C项不符合史实，D项与被告七十五次不符。
考点：
古代希腊罗马的政治文明·雅典的民主政治·局限
【详解】
19．A
【解析】
《解负令》的颁布使原来的债务奴隶、平民、贵族都成为享有人身自由和公民权利的雅典公民，扩大了公民的基础，也就巩固了雅典的城邦体制，选A是符合题意的，正确；《解负令》是促进了奴隶制经济发展，选项B不符合题意，排除；《解负令》推进奴隶制度走向强盛而非瓦解，选项C不符合题意，排除；《解负令》并未解放雅典的奴隶群体，选项D不合史实，不符合题意，排除；故本题选A。
20．B
【解析】根据“没有从根本上消除贵族与平民的根本矛盾”，结合所学知识可知，梭伦改革既照顾了平民利益又维护了贵族部分特权，推行“中庸”原则，因此改革是在体制内做局部调整，其阶级性决定改革是无法从根本上调和贵族与平民的利益冲突，B正确；梭伦改革动摇了旧氏族贵族世袭特权，保障了公民的民主权利，为雅典民主政治奠定了基础，AC错误；D表述错误。
21．C
【解析】
试题分析：
农奴制改革虽然是在封建地主的主持下进行的，但它的内容从根本上来讲却是资产阶级性质的，促进了资本主义的发展，成为俄国历史上一个重要转折点。
故大、小前提都正确，结论错误。
答案选C。
其它选项均不符合题意。
考点：
历史上重大改革•俄国农奴制改革•评价
【名师点睛】对1861年改革的评价：
（1）对国家：
改革废除了农奴制，缓和了国内社会矛盾。
改革促进了经济迅速发展，使俄国走上了发展资本主义的道路等。
（2）对农民：
改革也使农民背上了沉重的经济包袱，农民的政治地位没有实质性的改变等。
（3）对统治者：
这次改革是由沙皇统治者自上而下进行的，不可能触及到沙皇专制的统治地位。
22．A
【详解】
试题分析：
本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，根据材料，早在明治维新时，日本已经大力扶植私人企业，经常无偿把国家企业转交给私人经营，这也是有日本特色的资本主义。
所以政府干预经济，大力扶植私人企业是日本经济的特色，故A项正确；BCD项与其他国家相似。
所以答案选A。
23．
（1）主张：
夷夏有别，少数民族应远离中原。
理由：
儒家的传统观念；夷夏风俗习惯不同；可以减轻对中原的危害。
（2）作用：
促进洛阳的繁荣；推动北方社会经济文化发展；促进民族融合；奠定隋唐国家统一的基础。
（3）认识：
少数民族及其文化给中原文明带来了鲜活的元素；汉族与少数民族之间的交融、互补，丰富了中华文明的内涵；避免民族对立，消除民族隔阂，是国家发展进步的重要保证。
【解析】
试题分析：
（1）此题考查提取信息知识的调用能力。
第一小问依据材料一中“帝王之都每以为居，未闻戎狄宜在此土也，非我族类，其心必异，戎狄志态，不与华同”“则绝远中国，隔阂山河”可以归纳出“夷夏有别”的思想；第二小问，理由依据所学知识从儒家思想观念、夷夏风俗习惯不同以及军事角度思考作答。
（2）此题考查提取信息知识的调用能力。
第一问侧重考查基础知识的掌握，依据材料中材料二中“礼仪富盛，人物殷阜。
”可知是对洛阳发展影响，依据材料三中“扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口”从对北魏经济发展、民族融合以及唐朝繁荣角度归纳作答。
（3）属于开放试题类型，解答此类试题要围绕认识的主题，本题可以从“民族关系”入手，结合所学知识，从“少数民族及其文化给中原文明带来了鲜活的元素、汉族与少数民族之间的交融、互补，丰富了中华文明的内涵以及避免民族对立，消除民族隔阂，是国家发展进步的重要保证。
”等角度回答。
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