五年级语文上册第一单元导学案.docx
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五年级语文上册第一单元导学案
第一单元教学计划
授课时间至
内容
教
学
目
标
包括
思想、
知识、
能力、
情感
1、朗读课文,引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;
2、在阅读中要能够结合学习和生活实际,获得一些读书和习作的方法。
3、让学生明白阅读的重要意义,激发起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
4、围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习,加强教材的整合和课内外的融合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,学会一些读书的方法,把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为生命内在的需要。
教
材
分
析
包括新旧知识、联系、重点德育渗透
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,安排了二篇精读课文,二篇略读课文。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。
配合本组专题,在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”,在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容,即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言),与爱读书人交流读书体会;了解图书种类;给自己的图书归类并做书目;选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等;并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
教材处理与教学设计
包括学情预测、教学法设计、评价方法及课时划分
通过上学期的教学,致力于培养学生的自学能力,所以大部分学生已经适应了我的教学方法和要求,师生之间有一定的默契,学生的学习习惯也较统一,学习风气也较浓。
只是还有一小部分同学基础较差,学习比较懒散。
对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,逐渐养成遵守纪律,爱学习,求上进的良好习惯。
使整个班级形成一种我要学的氛
精读课文 -----------------------------------------4课时
略读课文------------------------------------------2课时
口语交际 -----------------------------------------1课时
习作 -----------------------------------------3课时
“交流平台”“日积月累”“展示台” ------------2课时
机动课时 ------------------------------------------ 2课时
课时教学设计
班级:
授课日期:
月日总第课时
课题
1窃读记
课型
新授
具体内容
初读课文整体感知
第1课时
教学目标
(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
①认识“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
教学重点
有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,
教学难点
感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
教学方法
六步教学法小组合作探究学习本课知识
资源准备
课件
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
一、情境导入,煽情激趣。
谈话导入,激发读书兴趣
板书课题
二、出示目标,指导学法。
边认真读边思考,课文写了什么事?
三、自主学习,思考存疑。
检测学情
1、 认读生字与写字
2、 体会词语的含义:
3、熟读课文,理清课文记叙的线索
4、品读课文,体会走进书店的经历
预测:
为什么要窃读?
是怎么窃读的?
窃读是怎样的感受?
Ppt
看了这个课题,你有什么疑问?
学生读书、思考,
学生概括课文内容。
自学生词新词。
读字词
分段读课文
整理课文记叙的线索:
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
四、质疑答疑,合作探究。
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
指名学生朗读,说说体会到了什么?
她这样去窃读,你们有什么感受?
五、要点精讲,难点突破。
她是一个多么爱读书的小姑娘!
当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?
她有怎样的心理感受?
六、当堂检测,跟踪督导。
Ppt
把鲜活的文字转化成直观的想像与表演
学生发表不同的看法。
当堂检测题
读一读,写一写:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、
真酸、支撑、书柜、哎哟
板
书
设
计
1、窃读记
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
教后反思
课时教学设计
班级:
授课日期:
月日总第课时
课题
1、窃读记
课型
新授
具体内容
品读课文感悟情感
第2课时
教学目标
(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法
教学难点
体会作者用词的准确生动
教学方法
六步教学法小组合作探究学习本课知识
资源准备
课件
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
一、情境导入,煽情激趣。
复习引入
二、出示目标,指导学法。
1、认真阅读课文。
2、用--画出“我”窃读时的样子;用﹏﹏画出“我”窃读的方法。
并同桌交流体会。
三、自主学习,思考存疑。
1、感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。
2、体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动:
Ppt
Ppt
1、指名朗读课文,同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心:
要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
四、质疑答疑,合作探究。
作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
五、要点精讲,难点突破。
联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
”这句话的理解:
这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。
六、当堂检测,跟踪督导。
Ppt
Ppt
感悟写法
感悟写法
这篇语言朴实而又生动感人,特别动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。
当堂检测题
1、填空:
课文以____为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了______________________
2、读了这篇课文最大的感受是什么?
板
书
设
计
1、窃读记
贪婪害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木 轻松
教后反思
课时教学设计
班级:
授课日期:
月日总第课时
课题
2、小苗与大树的对话
课型
阅读
具体内容
自读自悟
第1课时
教学目标
(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利地朗读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
教学难点
教学方法
六步教学法小组合作学习
资源准备
课件
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
一、情境导入,煽情激趣。
激发兴趣,导入课文
二、出示目标,指导学法。
1、认真阅读课文,用--画出生字生词。
2、思考:
苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题?
三、自主学习,思考存疑。
读完课题,你们有什么问题要问作者的?
小苗是谁?
大树是谁?
他们在对话中都谈了些什么等等。
Ppt
Ppt
课题生齐读
课题。
质疑
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
四、质疑答疑,合作探究。
检测学情
1、指名朗读课文;分角色朗读课文。
指名认读词语。
五、要点精讲,难点突破。
苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?
他们分别有什么样的见解?
你的感受又怎样?
品味题目寓意。
六、当堂检测,跟踪督导。
Ppt
学生读
不同方式读
重点围绕以下句子交流自己的感受:
a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的青年,要能文能理。
三贯通,这才是21世纪的青年。
c.古文也很重要。
我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
小组合作并讨论交流。
当堂检测题
板
书
设
计
2*、小苗与大树的对话(访谈录)
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语
学古文两百首诗、五十篇古文
教后反思
课时教学设计
班级:
授课日期:
月日总第课时
课题
3、走遍天下书为侣
课型
新授
具体内容
初读课文
第1课时
教学目标
(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1.认识4个生字,会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
教学重点
整体把握文章主要内容,体会作者情感
教学难点
理解作者反复读一本书的原因和方法
教学方法
六步教学法小组合作学习
资源准备
课件
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
一、情境导入,煽情激趣。
如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?
为什么?
二、出示目标,指导学法。
自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号
三、自主学习,思考存疑。
1、整体感知。
用自己的话,说说课文写了什么?
2、自读自悟。
Ppt出示课题
课题质疑
齐读课题
学生自由初读课文。
独立思考
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
四、质疑答疑,合作探究。
为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?
她在读书过程中是怎样读的?
五、要点精讲,难点突破。
思考、品味、小结
体会:
思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象
六、当堂检测,跟踪督导。
自由读课文
选择自己喜欢的方式读课文
当堂检测题
1、读拼音,写词语。
bànlǚyúlèyóuyù
()()()
2、形近字组词。
娱()侣()诵()
误()铝()涌()
板
书
设
计
3、走遍天下书为侣
内容思考
品味欣赏
寻找新知
总结收获
产生共鸣
教后反思
课时教学设计
班级:
授课日期:
月日总第课时
课题
3、走遍天下书为侣
课型
新授
具体内容
细读课文
第2课时
教学目标
(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1.认识4个生字,会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
教学重点
整体把握文章主要内容,体会作者情感
教学难点
理解作者反复读一本书的原因和方法
教学方法
六步教学法小组合作学习
资源准备
课件
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
一、情境导入,煽情激趣。
了解上节课所学内容:
了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
二、出示目标,指导学法。
了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?
三、自主学习,思考存疑。
体悟方法,品味情感。
你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?
说说作者是怎么表达这种情感的?
Ppt
你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?
可以在一旁写上批注。
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
四、质疑答疑,合作探究。
1、作者怎么表达自己爱书的情感的?
怎么调动读者的阅读热情的?
2、你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?
说说作者是怎么表达这种情感的?
五、要点精讲,难点突破。
表达方式
假设比喻设问设问
六、当堂检测,跟踪督导。
Ppt
a.你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
b.这真像与另一个人同船而行。
c.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
学生谈体会
合作交流
总结归纳
完成练习
当堂检测题
1.拿出勇气:
背诵自己喜欢的段落。
2.平静心态:
抄写自己喜欢的句子和段落。
3.补充能量:
根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。
板
书
设
计
3、走遍天下书为侣
热爱读书
理由:
常读常新以书为侣热爱读书
方法:
思考、品味、小结……
教后反思
课时教学设计
班级:
授课日期:
月日总第课时
课题
4、我的“长生果”
课型
阅读
具体内容
自读课文
第1课时
教学目标
(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、认识“扉、瘾”等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
教学重点
引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。
教学难点
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意
教学方法
六步教学法小组合作学习
资源准备
课件
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
一、情境导入,煽情激趣。
谈话导入,板题
二、出示目标,指导学法。
1、自由朗读课文,掌握文中的生字、生词。
2、通过阅读课文,抓住文章的主要内容,联系自己的读书体会,理解课文。
3、摘抄文中优美词句。
三、自主学习,思考存疑。
Ppt
Ppt
出示学习目标
读题质疑
读学习目标
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
四、质疑答疑,合作探究。
读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?
作者在作文中悟出了怎样的道理?
五、要点精讲,难点突破。
理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
六、当堂检测,跟踪督导。
Ppt
1、把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
当堂检测题
1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。
2、抄写文中的优美词句。
板
书
设
计
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读:
博览群书如情入境写读书笔记
作文:
构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
教后反思
课时教学设计
班级:
授课日期:
月日总第课时
课题
口语交际习作一
课型
练习
具体内容
口语交际
第1课时
教学目标
(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
教学重点
促进学生养成多读好书的良好习惯。
教学难点
增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
教学方法
六步教学法小组合作学习
资源准备
课件
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
一、情境导入,煽情激趣。
激发兴趣
一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
二、出示目标,指导学法。
今天,我们就来交流一下。
三、自主学习,思考存疑。
组内讨论,人人参与
①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促,要求人人发言。
对个别表达、
互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。
四、质疑答疑,合作探究。
全班互动,交流评价
五、要点精讲,难点突破。
开展辩论,启迪思维
人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
六、当堂检测,跟踪督导。
推荐代表参加全班交流
以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充
学生自由交流评价
学生分成正、反两方展开辩论,
当堂检测题
板
书
设
计
教后反思
课时教学设计
班级:
授课日期:
月日总第课时
课题
口语交际习作一
课型
习作
具体内容
习作
第2---3课时
教学目标
(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
教学重点
学习运用平时积累的语言材料
教学难点
练习修改自己的习作。
教学方法
六步教学法小组合作学习
资源准备
课件
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
一、情境导入,煽情激趣。
谈话导入
在口语交际课上,体会到读书带给我们的乐趣。
把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
二、出示目标,指导学法。
阅读提示,明确要求
①学生默读提示,划出习作内容。
②投影出示习作内容:
◆读书故事;
◆采访记录;
◆记一次辩论活动。
三、自主学习,思考存疑。
学生读要求
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
四、质疑答疑,合作探究。
试写初稿,反复修改
①教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的!
请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。
。
五、要点精讲,难点突破。
朗读佳作,共同赏评
教师引导学生进行赏析。
六、当堂检测,跟踪督导。
学生进行习作,
1、组内互读互改,提出修改建议。
2、按照小组同学的建议,再次修改自己的习作
每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段
当堂检测题
誊写作文
小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
板
书
设
计
教后反思
课时教学设计
班级:
授课日期:
月日总第课时
课题
口语交际习作一
课型
积累
具体内容
回顾拓展一
第4课时
教学目标
(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1.结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外的学习与活动,在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
2.引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句,并谈谈对这些句子的理解及体会。
3.展示、交流综合性学习的活动成果,用多种方式进行展示,汇报这一阶段的学习收获。
教学重点
结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
教学难点
从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学方法
六步教学法小组合作学习
资源准备
课件
教
学
程
序
教师行为
教学素材
学生行为
一、情境导入,煽情激趣。
谈话导入
二、出示目标,指导学法。
1.在学习小组里,从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面,结合课内学习交流自己的体会和提高。
2.就课外的综合性学习,交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。
三、自主学习,思考存疑。
1.引导学生在反复朗读的基础上背诵,然后谈谈各自对这些句子的理解。
Ppt
小组交流,学生之间互相补充。
全班交流,小组汇报,各小组之间互相补充。
(1)