思政课教学设计.docx
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思政课教学设计
思政课教学设计
一、教材分析
教学重点：
1、网络交往的优越性
2、网络交往的两面性
教学难点：
清楚意识网络是一种工具，要具备看清网络某些陷阱的分辨能力。
课时安排：
2课时
二、学生分析
针对的问题：
随着互联网的发展和普及，越来越多的中学生成为新的网民。
无论在城市还是在农村，互联网对中学生的吸引都是强烈的。
其中，部分学生不能正确处理网下生活和网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上;而目前互联网上的信息良莠不齐，缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生，造成很多家庭和社会问题。
学生的需要：
学生需要感受网络交往的优越性，同时，学生又需认清网络交往的虚拟性、间接性和隐蔽性。
因此，需要教师在教学中科学合理分析网络，帮助现代学生健康成长。
三、教学过程
课题：
网络沟通无极限（第一课时）
一、神奇的网络作用：
你说我说大家说：
学生各抒己见（提示学生可举实例来说明），来谈谈网络的神奇作用。
二、网络作用畅想曲：
让学生展开想象的翅膀，想象网络还会给我们以后的生活带来哪些影响，进一步感受网络对未来生活的影响。
三、现场采访调查：
让学生充当小记者，对本班同学进行关于网络交往的采访，主要问题有：
（1）你在网上要关注的内容是什么?
（2）你心目中的网友是什么样子?
（3）与你保持固定联系的网友在几个：
你知道他们的国籍、地区、年龄、性别、职业等真实情况吗?
（4）能否谈谈你与网友交往的有趣故事。
这一环节旨在通过学生之间的交流，共同分享网络的沟通无极限。
四、为网络写一首赞美诗：
让学生发挥自己的创造力，运用词语文字的表达，表述对网络的赞美。
教师可出示自己准备好的诗句，与学生一起共赏。
五、课后实践：
制作电脑制报
课题：
网络交往---一把锋利的双刃剑（第二课时）
导入：
设置情景：
在上节课的教学中，我要求大家编写一份电脑制报，但很多同学却未能及时编好。
原因是家里没有电脑，这位同学已向父母提出了要求，但这位同学的父母一直没有答复，就在昨天晚上，这位同学的家长打电话到我家，询问我的意见，请同学们帮我解答一下，作为这位同学的家长要不要给这位同学买电脑?
你们的父母是怎么做的?
一、我来出主意
学生各抒己见，并初步来谈谈为什么要购买电脑，进一步体会网络的优势。
二、辩论“上网冲浪利与弊”：
让学生通过辩论的形式，辩一辩，就比较明了上网冲浪的两面性，既了解上网冲浪的优势，又了解上网冲浪的弊病。
三、小品《网虫》
让学生在课堂上表演。
请同学们来谈谈自己从小品中得到的感悟。
四、你说我说大家说：
网络带来的危害
请同学们根据自己平时在报纸、杂志、电视新闻或平时接触中的所见所闻，来谈谈网络带来的危害。
尽量能举例说明。
五、相关链接，出示案例，出谋划策：
案例二：
江西修水县某镇一初一13岁学生邱林，因迷恋网吧而辍学，整天泡在网吧里。
2004年3月13日，邱林因上网缺钱从家里偷拿了140元钱被家长发现后遭打骂。
第二天上午不能去上网的邱林用绳索在自家楼上悬梁自尽。
六、总结：
网络是工具，是时代发展的产物，代表着世界科技潮流，拥有无可比拟的信息量，上网可以提高青少年的综合素质，培养全面健康的人，青春是美好的，也是宝贵的，初中时的选择往往会影响人的一生。
认识网络的两面性，上网内容健康，有选择，自觉控制上网的时间，网络会成为我们的好帮手。
一、介绍自己
同学们，大家好!
我是咱们班这个学年的思想政治课老师。
有一句话是这么说的：
走在一起，是缘分;一起在走，是幸福。
我们能够走在一起是一种缘分，我希望在未来的半（三）年时间里面大家能够一起努力，一起把思想政治课学好。
首先，请大家先来认识一下我（幻灯片展示）。
关于我们之间的称呼，有三个可以任君选择。
为什么说有三个呢?
因为我觉得我们之间啊，有很多千丝万缕的关系。
第一，X老师。
这是一个最平常的称呼，因为我们最直接的关系就是师生关系。
但是呢，我不想把我们的关系只是停留在师生关系上面，我要把我们的关系搞得复杂一点，感情更深一点。
我已经参加工作十年，可以说是是平陆中学“不老不新”但偏新的老师，而你们是平陆中学的新同学，大家都是“新”的，这就是我们的一个共同点，虽说三年是一个代沟，我们的年龄可能相差一代人，但我相信我们之间是可以成为很好的朋友的，如果大家赏脸的话就叫我一声“朋友”啦（有的同学私下里叫我“哥”，但不要迷恋哥，哥只是个老师）。
第三层关系呢，可能大家都还没想到，我高中也是在平陆中学毕业的，平陆中学是我的母校，所以我可是你们的学兄哦，用大学里面惯常的称呼，那就是“师兄”。
讲完这个“称呼”，相信大家对我有了一点了解，那么我再补充一下。
一个人可以没有优点，但不能没有特点。
我是个非常有“特点”的人，这可能也是平陆中学的惟一。
正因为此，我相信大家一定会能记住我。
二、随堂调查
1、通过初中阶段对政治课的学习，你觉得政治是一门什么样的学科?
如何评价它?
2、你觉得学习政治课有没有用?
3、在初中阶段是如何学习政治课的?
总结学生发言得出：
因为刚接触政治，而且中考政治的开卷考试给你们带来的印象就是政治课类似于休闲课，政治课很好学，只需要多翻翻书，就能拿分并且拿高分;第二个误区就是认为政治课没有用，不需要学习。
三、综述政治科在现实生活中的作用，以激发学生学习政治科的兴趣。
1、突出政治科在高考中的重要性
（1）在高考中实行的是“3+文（理）综”的模式，其中的文综就有政治科，是高考的必考科目;
（2）即使不选择文综，但是我们要取得高中毕业证，必须进行学业考试，也有政治科。
2、政治课在现实生活中的作用
举蔬菜价格上涨下跌的问题，激起学生的兴趣，进而引导他们讨论，得出结论：
政治课的学习还是相当有必要的。
然后简单地介绍一下高中三年的学习内容。
（课件展示）
如果想让自己在商海里搏击并能够胜出的，那就必须认真学习高一上学期的《经济生活》，因为这将帮助你成就梦想，拥有更多的财富，有一个幸福的生活，做一个幸福的人;高一下学期的《政治生活》，就是帮你纵览国际风云，分析天下大势。
如果你将来做个商人，那么这有助于依据国际形势巧妙地拓展市场，甚至是保护自己;高二上学期的《文化生活》将让我们领略到文化的巨大魅力，做一个有文化、有素质的人;高二下学期的《生活与哲学》，主要是将你从一个不大聪明的人培养成一个比较聪明的人。
学生又很感兴趣了，我不大聪明?
从而讲到哲学的概念，哲就是智，哲人就是聪明的人，爱智慧的人，古代最有学问的人就是哲学家。
再讲到，现在无论是做人文研究还是做理工科研究，都会用到哲学的思维。
它帮助你全面的分析问题，帮助你做一个理性的人。
三年学习之后，会使你眼界更加开阔，考虑问题更加细致周到。
当你与他人讲起这些社会经济政治问题的时候，人们将会对你刮目相看，称赞你是个有经济头脑、有政治远见、有文化素质和有哲学思维的人。
四、如何学好高中政治
既然政治科那么重要，那么我们该怎么样才能学好高中政治呢?
从刚才同学们的回答，高中政治的学习和初中政治学习是不一样的，高中对能力的要求更加高，更加难学好，除了上课记笔记，下课背书本，考试翻资料之外，还要动脑筋思考，透过现象看本质。
政治教材不同于理科教材，大家看一遍过去都能看懂，但看懂并不意味着你弄明白了知识内容。
在我从教十年中，发现学生不会读、不知道读什么、怎样读的现象相当严重，以至有学生听到读教材就是走马观花式的看两三遍，或者是手里拿着一支笔，一边转一边读，最后问学生这框内容到底讲了些什么，一概不知。
下面通过《经济生活》教材，讲一下阅读的具体方法：
（一）整体把握教材，弄清教材的内容结构，做到胸有成竹。
当我们拿到《经济生活》这本课本后，我们不要急着看里面的知识内容，首先我们要看的是前面的《前言》（也就是《致同学们》）和《目录》）。
1、在《前言》里，我们可以了解到我们这本课本是按照什么样的结构来编写的，各个部分的作用又是什么。
2、好，我们再来看《目录》。
从社会再生产“生产—分配—交换—消费”四个环节来说。
（二）教会学生正确阅读教材，充分预习好。
（1）本课程的知识层次:
本书的知识层次分单元、课题、框题（内容大体按一课时安排）、目题（是构成课文的基本单位,也是学习过程的基本环节），全书包括四个单元，每个单元包括三课及一个综合探究，每一课又包括两个框题，每个框题又下设若干目。
1、先看一下框题，尝试着去分析这一框与前一框的关系，这样有助于旧知识的重复记忆、新知识的学习。
比如我们在预习《经济生活》第三课第二框题的时候，在第一框题《消费及其类型》中懂得了影响消费的因素、消费的类型和消费的结构之后，第二框题就讲树立正确的消费观，两框之间的关系因果关系。
2、读框题与目题，分析框题与目题、目题与目题之间的关系。
在《树立正确的消费观》这一框题中，目题是《消费心理面面观》和《做理智的消费者》。
3、学会提问质疑，完成教材附设的问题。
在每一目的下面，都会有一个虚线的框围起一段材料和一个或多个问题，如果你在看完这一目之后，能够回答出里面的问题，那就说明你的预习OK了。
4、看书过程中必须与学生强调，要动用笔。
通过笔，发现重点难点与疑问点，加深对教材的理解及方便知识的掌握。
5、借助各类教辅用书。
各类教辅用书会告诉你教材的重点、难点以及易错点，甚至是剖析重难点的思路，也会有典型的材料，这样在预习过程中做到更加有的放矢，加深对教材的理解。
6、联系实际。
很多经济活动都是在我们身边发生。
因此在学习过程中，善于寻找现实的素材，尝试着分析，才能使抽象的.知识转化为生动的形象，锻炼自己的思维过程，在思考中发现学习的乐趣。
（2）本课程的文字构成及其不同要求:
正文,每一课的探究活动及宋体字部分属于正文;是学习的主体内容,是课本知识点的主要组成部分,也是要求学生必须掌握和教师教学过程中必须予以拓展的内容.
辅助文,包括三个栏目,名词点击、相关链接、专家点评;是学生一般性了解,或不作要求的内容,它要求教师在教学过程中,不需要进一步展开的内容
综合探究:
属于一篇正式的课文，而非单元综合练习;“综合探究”所涉及的知识点是学生所掌握和教师在教学过程中要求拓展的,特别“综合探究”结尾的总结部分是学生一定要掌握的。
所以，阅读读教材，并不是纯粹地看书本，而具有上述多重的任务。
五、提出我在任教期间对这一学科的要求。
1课时
教学目标：
1、知识与技能目标：
通过“对立”、“统一”基本含义的教学，学生对矛盾的概念有较为深入的理解，并能通过各种实例对矛盾的概念加以阐述，以培养辨证思维的能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
2、过程与方法目标：
通过教师指导学生课前准备和课堂活动，突出教师的主导作用和学生的主体地位，侧重学生主体的参与与体验过程，学生能从过程中学会与他人交流、合作和探究，从而培养创新能力和创新精神。
3、情感、态度、价值观目标：
学生能够明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化;通过漫画、经典古诗词，了解既对立又统一的平衡美，提高审美趣味。
教学重点：
矛盾的含义及其理解
教学难点：
矛盾对立统一的抽象形式
教学过程：
一、创设情境导入：
1、先请几位同学向全班介绍说明自己所找的关于矛盾的事例，教师简单评述。
2、教师播放一段世乒赛的比赛录像，并启发设问：
“谁来帮我分析一下，、球赛中包含了哪些矛盾现象?
”学生讨论回答，教师点评，引出课题。
二、新授：
师：
我们先来学习矛盾的含义（屏幕显示）
◇课堂探究一：
漫画《你敢吗?
》学生讨论回答
◇探究提示：
教材中引用这幅漫画，形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。
图中的两人分别悬挂在两边，他们两人之间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。
一方面，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提;另一方面，双方又可以转化。
因此，结论是“不敢”。
烧断绳子的后果是：
失去矛盾的一方;另一方也就不存在了。
1、矛盾的含义。
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
◇课堂练习：
下列包含矛盾观点的有（）
①失败是成功之母
②金无足赤，人无完人
③刻舟求剑
④居安思危
⑤固步自封，夜郎自大
A.①②③B.③④⑤C.②③④D.①②④
答案：
D
2、矛盾的斗争性的含义。
引导学生阅读教材，小组讨论，教师讲解归纳，
矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。
它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
例：
生物体的新陈代谢、学校教学（屏幕显示）
生物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放能量，它们是两种相反的作用，是相互排斥的。
在教学过程中教师的教是启发与传授，学生的学是领悟与接受，两个方面是相互区别的。
师引导：
请同学们举出身边存在着哪些对立斗争着的矛盾的双方。
学生举例。
师：
大家举的这些例子都非常不错，但是许多同学总是习惯把对立理解为仅仅是好与坏，你死我活的对立，实质上从大家举的这些例子当中我们可以看出：
哲学上讲的“斗争”是对一切具体矛盾双方互相排斥、相互斗争的概括和抽象，是对一切具体矛盾斗争的共性反映，具有广泛的意义，内容十分丰富，形式无限多样。
因此，我们不能把哲学上讲的斗争、对立和日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”混为一谈。
那么，哲学上的“统一”又指的是什么?
◇课堂探究二
（1）善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?
（2）治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化?
◇探究提示：
（1）中的相互依存与
（2）中的相互转化是矛盾同一性的两方面的含义，在下面将学到，此处提出这一探究性问题也起到了引出下一问题的作用。
3、矛盾同一性的含义。
矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两方面的含义：
一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中;二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
提示：
矛盾双方依存的关系在教材（漫画《你敢吗?
》）中体现出来，分析见前述（略）。
所以矛盾双方相互转化是指：
矛盾双方的转化是现实的、有条件的。
没有一定条件，矛盾双方是不会转化的。
如，“虚心使人进步，骄傲使人落后”，是说由“进步”转化为“落后”的条件就是“骄傲”;由“落后”转化为“进步”的条件就是“虚心”。
总之，矛盾双方是可以转化的，又是有条件的。
◇课堂练习：
“天下事有难易乎?
为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。
人之为学有难易乎?
学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。
”
学习了矛盾概念之后，你对这段话有哪些新的理解?
这段话意思是说：
世界上的事情有困难与容易之分吗?
只要认真去做，那么困难的事情也就变得容易了;反之，不去做，则本来容易的事情也成为困难的了。
同样，人们求学、做学问有困难与容易的不同吗?
只要认真学习，那么困难的也变得容易了;相反，如果不肯学习，那么容易的也成为困难的了。
这段话说明了这样一个哲理：
凡是与人的行为紧密相关的矛盾，要使矛盾双方转化，必须通过人的活动创造必要的条件。
例如，“为之”与“不为”，就是人们办事难易，矛盾双方能否相互转化的条件。
同样，“学之”与“不学”，也是学习过程中的难易矛盾相互转化的条件。
◇课堂练习：
1.矛盾着的双方，可以相互转化。
这种转化是（）
A.有条件的B.无条件的
C.多数情况下是有条件的D.多数情况下是无条件的
答案：
A
2.下列说法中，最能体现矛盾同一性的是（）
A.量体裁衣B因材施教c.积劳成疾D.居安思危
答案：
D
3.“我们嘲笑别人的缺陷，却不知道这些缺陷也在我们内心嘲笑着我们自己”。
这其中蕴涵的哲学道理是（）
A.矛盾双方是相互依赖和相互影响的
B.矛盾双方可以在一定条件下相互转化
c.矛盾双方的地位是不平等的
D.矛盾双方各具有不同的特点
答案：
B
◇课堂探究三：
（1）猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的?
（2）你还能举出生物界的其他事例吗?
◇探究提示：
（1）猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己：
老鼠会“装死”，猫会“假眠”;老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的明暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西。
由此可见，事例体现了矛盾双方的相互依存。
（2）生物界中类似的事例很多，只要我们留意便可搜集很多。
如，美国一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。
人们为了保护鹿群，把狼全部打死了。
鹿群在尽享太平的十年里，由4000头猛增到4.2万头。
但舒适的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡剩下不足4000头。
最后只得请回“狼医生”。
狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。
此事例说明了鹿群和狼群之间相互联系、相互依存的关系。
◇课堂探究四：
生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么?
◇探究提示：
可联系运用矛盾的同一性与矛盾的斗争的关系来分析说明，矛盾的同一性与斗争性的关系如何正是以下要学习的内容。
4、矛盾同一性与斗争性的关系。
同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
矛盾同一性和斗争性的发展，对理解矛盾概念起着非常大的作用，为了更具体地进一步理解它，有必要从以下两方面理解和把握。
①矛盾双方的同一性和斗争性，始终是不可分割的。
意思是说，没有斗争就没有同一，没有同一也就无所谓斗争，无论离开斗争或者离开同一，都不能成其为矛盾。
首先，同一离不开斗争。
具体地说，第一，依存不开斗争。
“依存”中很重要的一点是：
一方的性质依赖于另一方来规定，这就是平时所言的“相比较而存在”。
例如，“上”与“下”的性质是相互规定的;“大”与“小”的性质也是相互规定的。
这是因为，“上”与“下”“大”与“小”是对立的，而“上”不是由“大”或“小”来规定，因为二者并不对立。
可见，依存是对立中的依存。
第二，转化也离不开斗争性。
矛盾双方的转化只能是向对立面转化。
当我们说“上”转化了，那肯定是指“上”转化成“下”。
只有“上”与“下”之间的转化，绝无“上”与“大”或“小”之间的转化。
因为只有“上、下、之间是对立面，“上”与“大”或“小”不是对立面。
其次，斗争离不开同一。
什么样的东西才相互排斥呢?
必须具有某种共同的基础、相互依存的东西，才同时呈现出排斥的倾向。
如果不是相互依存的东西，那就意味着“彻底分离”“毫不相干”，还谈什么相互排斥呢?
例如，正如无产阶级与资产阶级共同存在于资本主义生产方式之中，有了后者的剥削，才有了前者的被剥削，其利益要求是相互排斥的，而无产阶级与奴隶主阶级之间没有依存关系，也就谈不上他们之间的排斥、斗争关系。
②矛盾双方同一性与斗争性，既是事物内部存在的这种关系，也指事物之间存在的这种关系。
矛盾是一种联系，而联系既存在于事物内部，也存在于事物之间，因而，矛盾也就不仅存在于事物内部，也存在于事物之间。
一句话，“一切事物”都存在着既对立又统一的关系。
5、矛盾双方的对立统一关系，既指事物内部，也指事物之间。
教师：
因为事物范围的无限广大，是“事物内部”还是“事物之间”的矛盾，关键在于把什么看作一个统一体。
比如，我们把家庭看作一个统一体，家庭内部各成员之间存在着矛盾，这就是属于事物内部的矛盾，但家庭和社区之间，以及社区与其他社区之间也存在矛盾关系。
这些矛盾关系就属于事物之间的矛盾。
（多媒体显示）
三、课堂小结
师总结：
这一节课我们学习了唯物辩证法的矛盾概念，以及如何正确理解矛盾双方的对立统一关系及其注意的问题。
课后，希望同学们在复习教材的基础上，思考这样一个练习题。
四、作业布置：
（多媒体显示）材料一：
国务院温家宝访问美国期间，曾在哈佛大学发表题为“把目光投向中国”的演讲。
他说：
“‘和而不同’是中国古代思想家提出的一个伟大的思想。
用‘和而不同’的观点观察处理问题，不仅有利于我们善待友邦，也有利于国际社会化解矛盾。
”
材料二：
中美关系正处在一个继往开来的重要阶段，面临新的机遇和挑战。
这次温家宝访问美国是为了与美方加强对话，求大同存小异，增进互信，促进合作。
积极推动中美建设性合作关系的进一步发展。
结合我们这节课所学的知识，分析中美之间的关系，说明对立统一在国际关系中存在的意义。
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